浅谈小学语文写作教学策略 论文

浅谈小学语文写作教学策略摘要：写作是小学语文教学不可或缺的一部分，是自我表达和与人交流的基础。在小学新课标中，把写作分成了两个阶段（写话和习作）。无论是写话还是习作，都要求培养学生的写作兴趣，“随心所欲”写自己想说的话；培养学生学会观察生活，从日常生活中提取写作素材，用心写生活；加强培养学生的阅读能力，通过阅读，积累大量的词汇运用到写作中去；同时还要激发学生的想象力。这些都是写好作文不可或缺的要素。关键词：写作兴趣阅读想象力写作是培养语文实践能力的重要途径之一，是自我表达和与人交流的基础。长期以来，学生怕写作文，遇到写作无从下笔，无话可说，就算是勉强写出来的作文，也是为了完成作业，用简单的词语词汇拼凑而成，导致写出来的内容空洞而无趣，缺乏真情实感，无法“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。因此，“怎样写好作文，让学生热爱上写作”是小学语文老师面临的重要课题！一、兴趣是写作的动力源泉“兴趣是最好的老师。”提高学生的兴趣是写作的原动力，没有了兴趣，就无从谈起写好作文。兴趣能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极主动、愉快地去写作。那么老师应该怎样培养这种兴趣呢？首先，老师应该激励学生写作，提高他们的积极性和主动性。在语文教学中，老师可以专门设置一堂课用于作文点评。老师可以从学生完成的写作中选取部分优秀的作品，让学生在课堂上分享他们的写作成果，并让大家互相点评，“这篇作文好在哪里？要是我们写的话会怎么写呢？”通过老师鼓励引导，激发学生的热情。同时我们可以在教室的一角设置一个“优秀作品展”，把学生的优秀作品展示出来，提高孩子的自豪感，从而激发他们的写作兴趣。其次是鼓励学生写作，提升自信心。在我们的写作教学中，应尽量给予学生好的评价，对写的较差的学生不能嗤之以鼻进行数落，老师在指出不足的同时，也要循序渐进地进行鼓励，委婉的指出不足：“这句话写得不错，要是这样写就更好了！”在大部分的写作中，有些学生的作文并不怎么好，但是在一些用词方面还是有一些值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣。让学生意识到自己还有很大的潜力，得到了老师的肯定和认可。二、用心观察生活、感悟生活，生活处处皆文章“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”新课标明确指出：“学生作文要从内容入手。”内容来自哪里？当然是来自生活中的点点滴滴，细微之处见真章，就是要让学生把生活中细微的事物具体、生动、有感情的通过手中的笔把它描述出来。那么我们怎样才能让学生把自己日常生活中看到的、听到的、想到的事情用丰富、流畅地语句表达出来呢？这就要求学生要认真观察、善于观察生活中的细节。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”对于写作来说，一篇好的作文必须要真实才能让人信服，只有观察入微才能把细节把控到位，才会“有话说”。而要让文章变得富有内涵的话，必须要对生活观察透彻，要有真情实感的流露和自己的准确理解。作为老师，我们要善于引导学生观察。我们大家常说写作难，不好写、没话说，常常是老师布置完一篇作文后，学生坐在桌子前面苦思冥想，就是不知怎么下笔。其实主要原因还是没有把握住写作的实质——生活。“艺术来源于生活，却又高于生活”写作亦如此。写作最好的素材常常来源于生活中点滴小事，然而大部分人却没有细心观察生活的习惯，就似时间一样毫不经意就从指尖流过，以至于写作的时候没有素材可言。对于小学生来说老师要指导他们观察事物的方法，要掌握观察顺序，不能东一下西一下，要讲究循序渐进，观察时要做到从上到下、从左到右、从东到西、从近及远、从头到尾、由表及里、从整体到部分再到整体。观察还要抓特点，比如观察动物时就要注意它的外形、活动和生活习性等方面的特点；如果观察植物，就要注意它的根、茎（枝干）、叶、花和果实的特点。同学们要想写好作文，就要学会观察生活、热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动的场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体、写生动。三、要注重积累，做到“有米可炊”“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写好作文的基础。学生有了写作的兴趣，还要有文字的支撑，要想做到有词可用、言词达意，这就要求学生平时必须注重词语词汇的积累，要把书本上读到的一些好的词语，漂亮的句子摘录下来；要让学生多读、多背、多记，尽可能多的积累词句，为丰富学生的语感打下基础，做到有话可说。在平时的课外阅读中，让学生把所读文章中优美的语句标注出来，在课堂上和同学们分享，激发他们的积极性。在教学中，老师要善于指导学生读懂课文，加深对课文的理解，使学生通过语言文字正确地理解课文的主要内容，体会其思想感情，提高认识，学会归纳和善于借鉴，真正做到“读书百遍，其义自见”。学生的语言积累有了，但是不代表他们就能写出优秀的作文，还要学会对积累词语的运用。老师要加强课堂上的引导，要求学生把学到的好词佳句、修辞手法巧妙的融汇到写作之中，这样不仅可以加强学生对课文内容的理解，还可以锻炼学生的写作技巧，提高了学生的写作水平。比如在上到五年级《桂花雨》这篇饱含思乡之情的课文时，我要求学生以“家乡的美景”为题材的写作练习，让学生把家乡的美景描述出来，并且用上自己日常积累的成语和优美的诗句，很多学生引用了“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”，还有的引用了“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”等名句，进一步加深了学生对诗句的理解和应用，更让写出的文章生动传神。在我们日常的语文教学中，让学生以课文内容为基础，对里面的重点词语、语段进行再创作。比如造一个句子、仿写一段话、续写一个故事等，都是提高学生写作的方法。通过学生课内外丰富的阅读量，以及学生对词语的积累和理解，不仅使学生读书的兴趣逐渐提高，更使学生的阅读能力、写作能力得到了进一步的提升。四、激发学生写作的想象力新课标在第一学段就明确要求小学生能够“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”由此可见，写作不仅要真实，还要在此基础上富有想象力，才能写出一篇生动的文章。英国历史学家麦考莱曾说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”小学生处在身心快速发展阶段，可塑性很强。老师在教学过程中要鼓励学生大胆想象，不要把学生的想象力扼杀在萌芽状态。首先老师要在日常的写作教学中多设计问题，把每一个问题环环相扣，在解开学生疑虑的同时，逐步打开学生的思路，引导学生充分想象，不断的发掘学生的想象空间。通过合理的想象，然后再借助平常对生活的细心观察和感受，把文章写活。同时还要鼓励学生多提出问题，问题是探索未知世界，不断前行的原动力。只有学生不断的提问才能激起学生的想象力，问题本质就是想象力的产物。其次，课文中的内容丰富多彩，都是根据不同学生年龄段设置的课文，有的描写祖国壮丽河山、有的记录感人英雄事迹、有的回忆难以忘怀的亲情故事。作为老师我们要根据不同的课文内容创设不同的情景，营造相应的氛围，要引起学生的情感共鸣，从而激发学生的想象力。在写作教学中，教师要精心创造贴近学生生活的写作情境，让教学融入生活，让抽象转变成具体的形象思维，声音的刺激、真实的生活画面等。这样就会对学生产生吸引力，激发学生的好奇心和想象力，使学生能够在情境中有话可说，有物可写。鲁迅在文集《且介亭杂文》中的《看图识字》写到：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”由此可以看出，小学生面对这多彩的世界，他们的头脑里总是充满着许多新奇的想法，对自己所见、所闻、所感都保持着好奇心。我们老师要充分发掘学生潜力，使他们的想象力插上翅膀，越飞越远。学生的想象力一旦迸发，将会给写作内容带来新颖、生动的画面，带来勃勃生机。“写作能力是学生语文素养的综合体现”，只要我们语文教师切实抓好每个环节，正确引导和激励孩子们的写作，培养他们的写作兴趣，让他们学会用心观察生活，描写生活的细节；丰富孩子们的阅读量，增长他们的见识，培养语感和积累词汇；掌握教学方法，创造写作情境，激发学生的想象力，就一定可以提高学生的写作能力。参考文献:[1]邱妹.作文教学应回归生活本源[J].新课程(小学),2012(09)[2]蔡成兵.浅论作文教学中的情[J].语文教学与研究,200