浅谈陶行知思想在数学中运用 论文

浅谈陶行知思想在数学中运用摘要：教育是一项以培养人为目的的社会活动，它的基本任务是教书育人。数学是科学文化重要组成的一部分，而数学素养是当代人们应该具有的基本素养。在新课程标准的规范下，提升学生的数学学习效率，是每位老师的职责。陶行知先生是中国教育界最著名的教育家之一，他所倡导的教育思想包含了‘生活即教育’，‘社会即学校’，‘教学做合一’这三大基本思想。关键词：教育教书育人学习效率教育应让每个学生都得到发展新课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要有教无类面向全体学生，也要因材施教适应学生个性发展的需要，使得每位同学都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。班级里的学生存在着各种各样的差异性，比如智力发展水平，性格迥异，以及学习习惯等等，这些都对学生的学习效果产生一定的影响。作为一名小学数学教师，应该重视这些问题，研究每个学生的特点，在数学教育教学过程中，应该充分尊重、维护学生们的学习权利，让他们感受到学习数学的乐趣，培养他们良好的学习习惯。让我觉得幸运的是，我的执教生涯是从一年级开始，和这群刚入学的孩子同时踏入学校的大门，幸运的成为孩子们进入学习殿堂的引路人，并且一直陪伴到六年级。从而见证他们如同树苗一样一点点的长高长大。我很荣幸也很自豪，可以作为一位园丁用知识的水滴灌溉这些含苞待放的花朵，用心的去呵护，让他们在当下的沃土中健康成长。还记得在小学一年级时，班里有个叫小慧的同学，在学校作业做的很工整，正确率也很高。可是一旦家庭作业质量却不是很高，乱写乱画。问其原因，原来是父亲在外打工，母亲不认识字，在学习上无人管教她，自己又看不懂题目要求，所以每次作业都是随便写的。知道这个原因后，我就让她利用课余时间找我读题，让她在学校完成作业，随着识字的增多她能够读懂题目要求，可以尝试着独立书写作业，自然取得了优异的成绩，我为她感到高兴。还有个叫小元的学生，胆子特别的小，课堂上看不到她举手发言，作业经常不写。于是有天放学我把她留下来看着她完成作业，她妈妈来接她我才知道她的爸爸妈妈都是聋哑人，根本无法沟通，而且还离婚了。知道她家特殊情况，我经常找她聊天，在课堂上鼓励她发言，回答正确时就奖励她本子，渐渐地她对自己产生自信心，找到了学习的乐趣，期末考试取得了不错的成绩。教育需要培养学生们对学习的兴趣学生如何培养对数学学习的情感，首先要让他们对数学产生兴趣，其次要改变以往的传统课堂模式，要努力成为孩子们喜欢的数学老师，最后还要给他们营造轻松快乐的学习环境。有句老话说得好，兴趣是最好的老师，想要学生自主的学习数学，就要激发他们对数学的学习兴趣，从而培养学生们对数学的喜爱。这里你们也许会问，如何激发学生们的兴趣呢？我认为需要贴近生活，让同学们在生活中发现数学的微妙之处，就像陶行知先生提出的生活即教育。在我多年的执教生活中，我也经常与孩子们提到，数学就在我们身边，我们每天的生活都与数学息息相关。我也时常引导孩子们去发现生活中的数学。让孩子们举例说说，生活中都在哪里用到数学？孩子们说买东西的时候需要用到数学，做生意的时候用到数学，搞科学研究需要用到数学......我还跟他们开玩笑说，如果你数学学不好，以后老板发工资给你算少了，你都不知道。在前段时间我们教学反比例的时候，有这样一道题：建筑工地需要运一批水泥，每天运的吨数和需要的天数如下表：每天运的吨数7236241812...需要的天数12346...每天运的吨数和需要的天数成反比吗？为什么？这题讲解完后，我突发奇想问同学，如果是你来运这些水泥，你打算多少天运完？学生有的说运的天数越多越好，有的同学说天数越少越好。这时，班长说，老师我觉得应该选择中间的天数，比如24天，不能一味的去挣钱，不爱惜身体，钱挣到了，身体却累坏了，应该劳逸结合。我说到底是学霸，想法就是不一样，班里有个调皮的男生说，老师不对，学霸长大怎么会去运水泥呢？班里哄笑一片，同学们在愉快的气氛中收获了所需要的数学知识，又能与实际生活活动相联系。从多年考试成绩来看，班级后进生的多少，对班级的平均分起着相关重要的作用。一至四年级时，我教受的班级中学困生很少，所以每次成绩总是靠前。五年级对学生整体变动重新分班，我刚接手时，几次考试成绩都不是很不理想，名次靠后，寻找原因，就是学困生较多，学习兴趣不大，基础薄弱，缺乏自信心。于是我针对他们每个人的特征，以及他们在数学上的强项，比如计算方面，每次进步都给予他们鼓励与奖品。特别让我记忆深刻的是班里有个叫小顾的同学，他之前成绩都是不合格。家长因为他成绩不理，就把他送到了武术学校去上学。在那里不仅训练累，而且受到其他同学欺负，他不想在那，家人又把他送到了学校。由于落下一个月的课程，再加上本来基础就不是很好，成绩总是在二三十分左右，自己也不想学习。于是我找他谈了几次，帮他建立信心，在班里，给他找了跟他情况差不多的2名同学，做他的小弟，跟他一起学习，比赛学习。我也总是亲切的叫他顾大哥，让他当组长，收缴作业，他特别有干劲，每次都是第一个把作业收上来送到办公室。课堂上他举手次数多了，作业也能按时完成了，经过这一年多的努力，成绩有了质的飞跃，考试都能考六七十分。对于每次的进步，我总是当着全班同学的面表扬他，他知道在数学上还是有天赋的，也明白了自己的价值所在。不论是让孩子们列举生活中所遇到的数学，还是与孩子们玩成一片，我最终的目的都是为了让孩子们体会到学习数学的乐趣，让孩子们在快乐的学习氛围中得到提高，我想这就是陶老先生所说的生活即教育吧。教育应培养学生的动手操作能力教学做合一是陶先生倡导的教学原则。数学教学是一种与直观教学不同的较为特别的认知过程，因为儿童是以具体的形象思维作为主要思考来源，从而在认知过程中不容易通过老师对书本内容的讲授，直观的得出结论，也很难即时的体会出其中所蕴含的数学思想方法，并理解其中的数学思维。所以在平时的教学中，我特别注重对学生的实践操作训练，让学生通过实践去亲身体会，并且尽量激发学生们的潜力，让学生经过自主思考去分析问题，解决疑难，从而加强对知识点的透彻理解。逐步引领学生通过实践中的验证，运用到现实生活当中。增加学生的动手能力，要先让学生们养成勤于动手的良好习惯。在课堂实践活动中，尤其是低年级的课堂教学往往是利用拨一拨，分一分，圈一圈，拼一拼，捆一捆等操作过程。更偏向于使学生养成动手操作实践的习惯。例如在低年级教学中二十以内进位加法时，借助捆小棒让学生知道只要小棒数达到十根就可以用皮筋捆成一捆，建立“凑十”的数学模型。在二年级学习认识万以内数的时候，让学生助计数器，动手拨一拨，感知万以内数的数位顺序表是从右往左排序的以及数的组成，感悟十进制计数法存在的一些基础特点，进而加深对数的整体意义的表示方法，并理解数的大小。在学习退位减法时同样借助计数器，如果只是把计算法则教授给学生，部分学生是理解不了的。记得在视频中刷到一家长辅导孩子做退位减法时，告诉孩子不够减时向前一位借一当十，孩子问如果它不借怎么办？如果家长能在计数器上演示给孩子看，通过直观的操作，让孩子明白出其中的算理。当引导学生进行操作时，也需注意激发学生的自主创造思维，在教学中不能一味的照本宣科，要求学生只按照老师的要求去操作。这样反而限制了学生创造性和自主思考的发展，应列举不同的解决问题途径，给予学生足够的时间，鼓励他们从不同的角度进行创造性操作。教育应培养学生合作交流能力在多年教学中发现，小学生在合作意识、合作能力上比较淡薄，他们喜欢按照自己的意愿活动，缺乏合作交流的经验，这些现象不利于合作能力的培养。因而在每节新授课的教学过程中，我总是设置小组讨论环节，常言道一人智短众人计长，在小组合作中，要做到分工明确，相互帮助。例如在六上探索表面涂色的正方体，在操作大正方体的每条棱都被平均分成3份，4份，5份……组织学生小组合作展开活动，引导他们讨论切开后小正方体表面涂色的情况，一共有几种，分别是哪几种？借助直观图或模型加以说明，再逐一讨论教材提出的问题，并完成填表。组织交流时，对于每种不同的情况，都要引导学生从小正方体的个数及其所在位置这两方面加以说明，最后鼓励学生用自己的语言描述发现的规律。六下解决问题策略这节课，让学生选取合适的策略解决实际问题，课堂上我提出相关例题后，分小组讨论交流，明确了不同的解题思路，可以用画图策略。画线段图，表题目要求，从图上可以直观看出男女生人数各有几份，按照分数列式解答。也可以用转化的策略，把男生人数占总人数的25转化成男女生人数的比是2:3按比的知识解；或者转化成男生人数是女生的23，直接用乘法解答；还可以用假设策略，用X表示单位“1”的量，列方程解答。通过小组合作学习使学生积累解决问题的经验，增加策略意识，获取成功体验，在推广施行陶行知老先生的教育思想和课程改革中，我们要持有探索，学习，创新的理念和精神，真正做到使学生乐于学，喜于学，从而提高数学学习效率。参考文献[1]马淑华.陶行知教育思想在初中数学教育中的启示[J].家长,2020,(35):185-186.[2]刘衬.陶行知“教学做合一”教学思想在小学数学课堂中的应用[J].读写算,2020,(30):196.[3]张新平.陶行知思想在小学数学教学中的实践与探索[J].读写算,2020,(29):124.[4]钟秀兴.陶行知生活教育思想在小学数学教学