浅谈陶行知教育理念对现代幼儿教育的启示 论文

浅谈陶行知教育理念对现代幼儿教育的启示摘要:孩子是初升的太阳，是家庭的希望，更是国家的未来，孩子的教育更是现代重要的课题。教育应该从早出发，从娃娃抓起更是社会教育的共识，所以幼儿教育做为教育的起点，更是重中之重。如何从现代应该教育的老路中走出来，解放儿童的天性，从而培养儿童的动手，求知，责任，创造方面的能力，而不是让分数做为评价孩子唯一指标。本文将从陶行知先生的教育理念入手，浅析这一问题。关键词：幼儿教育生活教育引导启发陶行知先生是我国一名伟大的人民教育家，毕生都致力于教育事业，他对我国的教育事业有着巨大的贡献，也对我国现代的教育理念都有深远影响。他不仅创立了完整的教育体系，而且将其广泛的应用于实践。一、陶行知先生教育理论的概述陶行知先的教育理论由“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三部分组成，这是陶先生教育思想的核心，也是我国现代教育重要的思想基础之一。这三部分不难理解，首先，“生活教育”，就是给生活以教育，在生活中来教育，将教育带进生活，用生活来教育学生。其次，“社会即学校”，主张学校其实是社会的一部分，就使学校与社会相结合。最后，“教学做合一”，要将传统的主要重点从“教”的主体上转移到“学”的主体上，更加关心幼儿学到了什么，同时也要从幼儿身上进行学习。针对幼儿教育，应主要以生活教育的教育理念为主，具体就是要以生活为教育的中心，生活是最好的老师，脱离生活的知识是不能真正培养人的生活能力的。以生活教育为出发点，给儿童以启发和思考，这样才能培养儿童的实践动手能力，也能提高他们的责任意识。总的来说就是要以生活为中心的教学指导，而不是去刻意教授生硬死板的知识。陶先生的生活教育方法，是反对以“教”为中心，主张“教学合一”。陶先生也是国内最早主张将“教授法”改为“教学法”的人[1]，更加关怀教的受体，而不是传统的只注重教的主体。二、陶行知教育理念对现代幼儿教育的启示幼儿科学教育需要利用优质的环境，为幼儿创设学习条件，提供舒适物质基础，选择教学内容的时候，从不同角色指导幼儿参与各种科学探索活动，目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能[2]，为幼儿的终身学习做准备。单纯的只教授科学知识是枯燥且乏味的，尤其是幼儿年龄还小，智力还未发育完全，很难理解许多复杂且抽象的概念，所以要学会安排一些游戏和活动，激发他们好奇心，通过动作和真实感受，来指导他们进行学习，否则他们容易厌倦，甚至反感。所以陶先生的“生活教育”理念对幼儿教育的开展具有很大的启发性。（一）舒适宽松，创造良好的教学环境幼儿教育中一切设施、一切活动都是以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。所以营造一个健康，丰富科学的教育环境是符合幼儿认知和发展需要的，幼儿生活的科学教育环境主要应包括物质和心理环境两个方面。首先对于物质环境，舒适安全最为重要，同时应该提供给幼儿能够亲近大自然的机会，感受季节、色彩、声音的变化，让他们观察和探询其中的奥妙，启发他们的好奇心。此外，也应具备相应的科学设施，让幼儿拥有揭开未知的热情，力图启发他们独立思考，并且有足够的空间去摸索，去询问。其次对于心理环境，教师要努力为幼儿营造一个宽松的心理环境，对于幼儿要多加鼓励和支持，爱护幼儿的探索成果，不要伤害他们的自尊心，与孩子相伴共同参与活动，在没有隔阂的压力无无拘无束的学习。（二）循循引导，打开创造力的大门陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认为，儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华，所以孩子的创造力的开发潜力巨大，更是需要从早开发。首先，教师应该具有引导幼儿的能力，只有善于引导幼儿，才能使幼儿对科学创造感兴趣，要在教学活动中多讲一些有智慧的故事，多做一些有趣的创造性游戏，其实很多的创造思维者是来源于生活。比如，可以让孩子们利用相像力自由的画画，只用飞船、美人鱼等稍加引导，不为孩子们设框，并且要他们说明为什么要画这个，这就是一个传统的创造性的思维培养。还有引导孩子们学会提出自己的问题，质疑是创造力的源泉，是推动创新的动力，幼儿拥有我们所没有的“质疑一切的”的能力，所以在培养幼儿质疑品格的同时，也要对他们好奇一切，怀疑一切的心理进行保护。要教给他们质疑的方法，只有会质疑，才能发现问题，也才正确的解决问题，从而启动创造意识。此外，要多开展活动，如读一些具有科普意义的故事书，开展“畅想未来”活动，都是培养创造性的良好方法。（三）以身做则，让幼儿在生活中学习在践行陶先生教育理论的过程中，要积极的让小朋友感受生活，激发他们的学习兴趣，同时也要求教师在多变化，多层次的现实生活中能够善于发现可以用以教学的知识点，身体力行的为幼儿进行教学和引导。有一次，我带领孩子们在户外活动时，发现地上有一张纸屑，于时便弯腰捡起来，这时被几个小朋友看见了，他们就问我：“老师，你为什么要把纸捡起来啊？”于是我发现这就是一个用生活教育孩子的一个好机会，我就轻轻地告诫他们说：“废纸属于垃圾，它会影响幼儿园的美，如果他被风吹走了，那我们的幼儿园要多脏啊，小朋友们要爱护自己的幼儿园，也要学会爱护环境。”后来，我就发现班里的孩子们有腰捡垃圾的好习惯，我发现并及时表扬了他们。还有在比如带领孩子们观察植物和动物的时候，要善于引导孩子们的注意力，要引导孩子们提出自己的问题，积极的去寻找问题的答案，如果回答不了，可以向爸爸妈妈求助，或者自己学会去查资料，等到遇到新的问题时，他们就会有了自己解决问题的能力，在激发兴趣的同时，培养了孩子们的观察能力，也锻炼了他们的发散思维。只有将知识寓于生活，在生活中善加引导，在实践生活在的基础上，让幼儿感受生活，才能激发他们的学习兴趣。（四）磨砺自己，不断提高教师的能力幼儿教育其实是一个基础性的教育，要求教师能够恰当的调动幼儿的兴趣，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，但是有些教师没有把握住幼儿教育的价值取向，只重视知识的灌输，而不是情感的培养，没有把培养幼儿的自信心，主动性，创造性，责任感，放在首位。而陶行知先生说的是，要定位于要为幼儿终身学习和发展做准备，做到“教学做合一”，对教师而言教学从来都是一个循序渐进的过程，也是一个认识自我，突破自我的过程，如果不能把科学的幼儿教育理念与自身相结合，就会造成观念与教学行为的落后与脱节。同时教师素质与人格魅力也决定了其观念转化的程度，如果不能将陶先生的教育理念与幼儿教育新观念相结合，只注重教学知识的教授，缺乏对孩子能力的培养，只注重教学目标的计划性，缺乏机动灵活性，只注重是一些深奥的原理，缺乏对品质和协同性的引导，就必然会有误人子弟的事情发生，最后要强调的是，请不要太过拘泥于计划，要不断的自我学习，提高自己的素质，才能为将来输送从才奠定基础。陶行知先生的教育理念对我们的幼儿教育有很大的启发，不论是在平时的教育活动中，还是在教育方法中，都对我们具有指导意义，但是这并不是说我们就要照搬陶先生教育理念的一切，这其中也有需要斟酌的地方，比如，他主张让幼儿到农民生活中去[3]，虽然农民身上的一些品质是值得学习的，但是要现代的儿童去学习农民的一切，恐怕是不合时宜了，所以，任何理念都有他好的两面性，我们要具有一双慧眼，学习他的精华，去掉他的HYPERLINK"/link?url=6iBPULiDHJF7NUC8Li7Z8qTJIkudxIPHlPd-NNAl65DDpKveHdXF6b6rfyw12IZlyVdSn1EqP_YB6iVuFj5Me8IFJuwkr7xiXvhILqR8aJmeAHht03kVLwb9yLbJezAHg7eMVPZEAYLR