二年级上册语文说课稿供修改

PAGE页码48二年级上册语文说课稿供修改20____二年级上册语文说课稿关于二年级上册语文说课稿模板集锦10篇作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的二年级上册语文说课稿10篇，欢迎大家共享。二年级上册语文说课稿篇1各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。一、说教材本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的视察角度各不相同。第一句视察树木的形态，描写了杨树的高大，榕树的强壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句视察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句视察树木的习性，写出了木棉喜温煦桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为活化石的树木以及香溢满园的桂花树。二、说学情1.学生经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并激励学生运用已经驾驭的方法自主识字。三、教学目标1．通过归类识字等方法相识梧、桐等15个新字，会写杨、壮两个生字，运用形声字自主识字。2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探究自然的爱好。四、教学模式语文精读新授课五、说教学方法教法：1．讲授法学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以须要老师丰富资料。学法：1．圈点批注法主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。2.探讨法细品儿歌环节，可以让学生依据树木习性来找树木图片。六、教学设计（一）谈话引入师：孩子们，你们都相识哪些树木呢？（生答）今日我们来学习一首儿歌，多相识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。（二）整体感知1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）指生说。师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂（去掉拼音你还会读么？）开火车读2、集中识字。这些树名里藏着很多生字，细致视察，在结构上有什么相同点你有什么发觉？杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉生：都是木字旁。师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）师：木字旁一般与树木相关。再视察这些字，在读音上有什么发觉呢？师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树（三）细品儿歌师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢答案就在儿歌里。请细致读读儿歌，画出每种树木的特点。1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？生回答：杨树很高。榕树枝干比较粗大。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）……师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）师：为什么松柏树终年长青。一般的树木在气候不相宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？3.看看第三句话写了哪几种树的特点？生回答：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）观赏木棉树和桦树，视察图片，看看他们的样子有什么不同？3.看看第四句话写了哪几种树的特点？师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？因为科学家发觉的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向困难，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。师：出示图片观赏银杏、水杉和桂花树。（四）朗读全文并尝试背诵孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）（五）指导书写杨：第五笔是横折折钩。壮：前三笔要留意，是点、提、竖。（六）拓展延长师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌树之歌o榆树()，槐树()，o柳树树枝像（）。o石榴开花（），o桂树开花十里香，o桑树结果（）。o冬青四季（），o棕树（）在南方，o橡树（）守边疆。课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。七、板书设计：树之歌杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂高壮像手掌红绿暖寒活化石香二年级上册语文说课稿篇2一、____教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人钦佩的。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感看法目标：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。二、依据学生状况确定教法学法新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的特性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。三、以学生为主体，支配教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：一、创设情境，复习字词上课一起先，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的爱好一下子调动起来。二、板画贴图，进入角色我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。三、入情入境，朗读感悟。（1）感悟松鼠和小熊的欢乐让学生小组合作学习课文的2自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好挚友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。（2）体验松鼠和小熊的失落首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。（3）感受松鼠和小熊的兴奋在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和激烈。四．文情延长，生命涌动。在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对挚友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。五、板书设计，突出重点以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。二年级上册语文说课稿篇3一、教材____：《骆驼和羊》是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有爱好的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。因此，我设计本课的教学目标是：1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。2、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。二、设计理念：我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的特性化活动，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。学生的阅读实力只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应视察、思索和亲自实践的机会，力求做到生生和作，以促进学生各方面实力的发展。三、教学设计：1、结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生____识字的实力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我支配了以下三个环节：学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。创设情境，激发学生的朗读欲望。《语文课程标准》把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。老师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗请同学们快打开书，读读课文就知道了。《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，老师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读爱好。结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能体现出羊吃树叶的焦急和吃力。四、说板书：我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书，起到了画龙点睛的作用。二年级上册语文说课稿篇4一、教材特点《从现在起先》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在起先》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。二、理论指导在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的'童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。三、教学目标那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。四、教学流程我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际状况，我是这样例文的：第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它干脆影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发学生的爱好，使学生从一起先就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从现在起先》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的爱好肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行____，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热情欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话实力。第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、整齐”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师仔细板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的看法，“情愿展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。二年级上册语文说课稿篇5一、说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：学问与实力：1、相识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖 、好玩的语气。过程与方法：在读书过程中，注意教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感看法价值观：初步了解一些活化石的学问，有爱护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、说教法和学法在低年级的阅读教学中，方法的设计是非常重要的。依据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采纳以下教学方法：1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、朗读感悟法。“阅读是学生、老师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生爱护稀有动物的爱好。三、说学法因为二年级学生新奇心强，求知欲旺盛，充溢着对簇新事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发觉”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验胜利的平台。激励他们自主学习、思索，大胆质疑，在合作探究____同进步。本课的教学打算，须要多媒体课件和生字词卡片，课时支配：2课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。四、说教学过程（一）、播放课件，激趣导入:1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。）2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注意培育学生的表达实力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并激励指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。）3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。（二）、初读课文，整体感知：1、学生带着问题读文，不相识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作实力和学习效率。）2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字嬉戏等多种形式学习生字。3、沟通识字方法，用自己喜爱的方式识字。从而把枯燥的识字变成好玩的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。（三）、细读感悟，读中悟趣:1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜爱哪种活化石，把有关的段落多读几遍。3、重点指导其次段“银杏树“：①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生沟通。②老师相机板书：宝贵小扇子长得慢老师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采纳自由读，指名读，评价读，老师范读等不同读书方式，XX边读边想的读书方法，老师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。3、剩下的两个自然段，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。（主动提倡自主合作的学习方式，敬重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，老师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中老师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分敬重学生在学习过程中的独特体验。）6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生爱护稀有动物的意识）（四）、拓展延长：请小挚友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们沟通。（现代信息社会，学生会利用____资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。）总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。二年级上册语文说课稿篇6一、说教材《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1．学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2．进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、看法、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点____：1.识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点____：读悟结开，理解文意。六、说教学流程一、新事导入二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙意愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。2、齐读课题（带着深情的祝福读）。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗诵全诗新课标注意培育孩子听的实力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词1．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”2．检查生字词。（1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。（2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。（3）先发觉，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。4．出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。过渡：“读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读教学第一段1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……5．师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出现分隔线）6．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。7．过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生沟通。5．师生配开读。过渡：“是的，白白的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在……生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读6．指导有表情地读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。二年级上册语文说课稿篇7一、教材____专心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么密切无间，好像一家人。珍贵的是作者并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。二、教学目标（通过对课文内容的____，我确定本课的教学目标为）1．相识7个生字。会写8个字。2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3．主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。4．能够选择或创建自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。三、课时支配2课时（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）四、教学重难点有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。五、学情____、教法、学法：在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体协助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开1、自读课文，感悟体验自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。紧接着顺水推舟地给孩子们一个探讨的问题：“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”2、自主合作，深化探究。新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创建一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验胜利的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程____享彼此的探究成果。所以对于这个探讨主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地探讨，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和酷爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。在对这个问题进行集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，钦佩父亲的语气。孩子们有了前面的深化体会，自然能读好了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就自不待言了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深化的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富特性的独特的感悟。3、积累运用，拓展延长自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣扬画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。七、板书知、爱父亲鸟敬佩爱鸟护我鸟二年级上册语文说课稿篇8一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖 好玩的太空生活学问，并且把造成“奇妙”的缘由奇妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇妙的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的新奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时接受语言文字的训练。依据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：1、相识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新颖 、好玩的语气。3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的爱好。教学重难点：1、相识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具打算：学生收集的有关太空的资料。制成飞船形态的字卡、词卡。二、说教法和学法：以新课程标准，以人为本，着眼于学生的实际，将“老师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创建语言，体现了工具性的特点；师应敬重学生的独特体验，努力创建同等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参加，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主子。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，老师依据学生已调动起来的学习爱好和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生沟通自己收集的资料，产生对____这一新科技的宠爱，最终激励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。三、说教学过程：本课分两课时第一课时一、情境导入，激发爱好：1、播放漂亮的太空画面，让学生观看。（鲜活而精彩的画面能激发小学生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。）2、你看到了什么？学生自由汇报。（注意培育学生的表达实力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并激励指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。）3、师____：在茫茫的宇宙中，点缀着多数颗漂亮的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但事实上却相隔特别遥远。在广袤无垠的太空里，藏着无穷的奇妙。看到如此漂亮的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“怪异”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发觉？（学生自由说后）你还想知道些什么？（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能主动地去发觉，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）2、学生带着问题读文，不相识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作实力和学习效率。）3、汇报读文：实行个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满意低段学生好表现的欲望，促进其主动主动地去读书。）三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。（由句——词——字的认读，依据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。（生生互动，使课堂呈现出同等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）5、师生合作认字：师拿出字词魔方，随意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。（老师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得朝气盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）四、合作学习，自主记忆：1、学生在小组内沟通自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。2、学生汇报沟通，师适当参加，给以启发性的引导。3、仿照“读读说说”给生字组词。（充分敬重学生，信任学生，确定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参加学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）五、再读课文，了解大意1、边读边想，你读懂了什么？（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的出现与发展。）2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。3、学生选自己喜爱的段落（或全篇）大声朗读。二年级上册语文说课稿篇9今日我来说一说《____奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是____学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。一、说教材《____奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的____风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调____的奇石许多、很好玩。本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对____奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受____奇石的独特和漂亮2、通过品读重点词句，体会____奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。3、指导书写“闪、狗”2个生字。4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：通过品读重点词句，体会____奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。教学难点：结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。二、说教法1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体协助法。三、说学法指导1、合作学习，培育团结协作实力；2、读议结合，感知文中的意象美；3、入境促说，训练视察实力及口语表达；4、自由想象，强化感受，发展书面语言。四、说教学流程一、复习检查1、检查生字认读2、认读词语。二、品读课文，观赏“奇石”。品读２～６自然段。1、以自己喜爱的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的____奇石的名字。2、边读边想：假如我们全班都去____，你会在那快石头前面拍照？3、品读课文，观赏“奇石”１、学习其次段（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！２、学习第三段（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）课文中哪个词也讲了____高呢？（陡峭）（2）指导朗读３、学习第四段、第五段4、齐读第６自然段。5、回来文题，体会“奇”的意思。观赏了这些____奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状三、学习写作方法。四、仿写奇石五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、布置作业背诵课文２～５自然段五、在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。二年级上册语文说课稿篇10一、说教材沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山视察最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长视察思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。二、说目标1、认知目标：（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，