聚焦素养给与方法提升能力-活化低年级的识字与写字教学 论文

聚焦素养，给与方法，提升能力——活化低年级的识字与写字教学摘要:《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”当前小学低年级学生的识字写字状况,尤其是农村学校,识字写字质量毫不乐观。低年级学生对汉字教学兴趣越发低下,大部分学生对字形把握不到位,所以很多学生写的字差强人意,当升到高年级时写字又成了高年级语文教师的一块心病。身为语文老师的我们责任重大，应在平时点滴教学中不断渗透写法指导，让学生写得一手好字。关键词：低年级识字写字兴趣示范评价识字和写字是低年级语文教学的重点内容也是难点。我国汉字数量大，正是造就其成为教学难点的原因。有些字成人也不一定认识，容易忘记。通过各种调查发现，我校高年级学生学习当中仍然存在诸多错别字的现象，拼音拼不准，这种现象太普遍，低年级的学生对字音字形的掌握熟练程度低下，这就要求低年级教师要通过科学有效的教学方法，耐心指导学生，提高识字和写字能力。一、注重素养，把握基础，贯彻思想。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”在小学阶段,对低学段的识字写字要求是认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，由此可见，低学段的学生识字写字的技能掌握，关系到学生整个小学阶段学习的基础。因此,提升学生的识字写字能力是趋势也是基本要求，势在必行。阅读和表达是学习的最终目的，而识字、写字是所有学科学习必备的基础。汉字从甲骨文演变为楷书、行书，在形体上逐渐由图形变为笔画，复杂变为简单，因而在识字教学过程中,我们不仅要教会学生字音、字形、字义,更要帮助学生建构汉字音形义的体系,让学生体会汉字的构造表达，增强民族自信心和自豪感。作为语文教师，指导学生学好汉字实质就是在传承中华民族优秀的传统文化，就是在为中华文明的发扬奉献力量。二、运用合理方法教学，培养识字能力，提高识字兴趣。没有兴趣就没有灵魂，学生对生字掌握不牢,很大原因在于他们识字时对这个字没有产生兴趣。小学生识字的重要途径是课堂,而课堂的教学内容依托于教材，语文课本上的每课生字要求会认会写,这些字是根据课本内容、学生身心发展规律,梳理罗列出来的，与知识的渐进性、学生的接受能力相适应，因此每节课都应当花至少十分钟来学习、掌握这些字。低年级的学生掌握的识字方法基本有:加减偏旁、熟字换部件等，汉字被创造出来，由笔画构建而成，所以每个字都是可以分解的,无论是象形字还是表意字，只要让学生在识字时对汉字产生兴趣,在写字时他就会认真书写，无声无息中提高书写能力。在识字时就让学生对字产生“分解”兴趣，那么这个字就可以在学生的记忆之中留下深刻的印象。在教学低年级识字的学习中，我会引导学生思考：你打算怎样战胜它？方法越多越好，学生仔细观察之后，就会发现这个字可以由不同的字或者不同的部件组成，还可以借助字义来区分，记忆起来就顺利多了。形声字记忆。很多学生对通过字体相互结合形成新汉字的方法掌握的比较熟练，通过对偏旁部首的认识，就能够很好的理解汉字。如在了解了“火”的意思后，通过其他和火的组合就能联想起来，如“燃”“烧”“灯”。新课标中提到,日常教学生活中要充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境，因而在形声字学习中,我们也可以分类识记形声字:一是抓规律识字,例如一下的识字课《动物儿歌》里面的"蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪"等,以"虫字旁"为例,这些字都与"昆虫"有关。二是,在情境中识字,又如一下的识字课《小青蛙》,能在具体的情境中帮助学生区分字形字义,"河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛",让学生在语境中识字既高兴又有趣。学生在感受到识字的趣味性后会对汉字产生进一步学习的渴望。形近字的区分和记忆。例如：“财”、“材”，如何分辨呢？我让学生思考后，引导他们发现：在古代用贝壳做货币，所以“贝”和钱有关，“财”就是钱和物资的总称；在课堂上让学生观察“贝”和“财”有事什么不同？生：贝旁在左点变小，才字在右略拉长。在用儿歌让学生识记：开口不大，左右等长，竖撇穿插，点要站稳。这样学生就很容易记住了。“木”和树木有关，“材”就是木材。通过生活加深记忆字形。生活是教学的最佳教科书，知识都来源于生活，生活中汉字的运用无处不在。报纸、商店门头、路牌等，这些途径都可以提高学生的识字量，再以其生活性让学生学以致用。还有故事记忆法。如：在教“赌”“贫”“贪”“贼”等字时可编成故事，玩钱人是“赌”赌则变“贫”，贫则变“贪”，贪则有可能变成“贼”。这样的识字方法既生动有趣，又能帮助学生深刻记忆，还可以贯穿一些生活知识，有时还能直接贯通字的意思，学生非常乐于接受。三、培养习惯，激发兴趣，共同进步。拥有好的学习习惯可以影响学生的一生,尤其是小学低学段养成良好的学习习惯尤为重要,对于低年级的学生而言,好习惯是打好学习基础的必经之路。如要达成新课标关于写字的目标，我认为在写字教学过程中应注意以下策略：1、严格要求,养成习惯课堂是学习的第一阵地，学习习惯决定态度，态度决定学习成效。良好的书写习惯,能塑造坚毅的品格，能让学习生活变得轻松愉快。平时的教学中,要从一年级就让学生牢记三个一口诀,还要做到头正、肩平、背直、臂开、足安这书写坐姿的五大要求。低年级学生要按要求使用适合的铅笔练字,掌握正确的执笔姿势,需要教师反复叮嘱，发现问题及时予以纠正，让要求变成习惯。课堂是纠正学生坐姿，使之养成正确学习习惯的重要场所，教师要善加利用，面对全体学生，人人抓，抓人人，所有的科任教师都应认识到此事的重要性并对学生严格要求。激发兴趣，激励教学“心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。”［1］写字教学时只要注重方法的灵活性和形式的多样性，就能激发学生的内在潜力,就能提高学生学习的自觉性和进取性。如：把书写要领编成顺口溜，例如“高”：一点一横长，口字在中央，大口张张嘴，小口往里藏；举行铅笔字书写比赛，为学生提供展示书写的机会，例如评选“写字大王”、“小先生”等活动；抓住每一个笔划的突破与成长，表扬写字进步的学生，使写字教学产生真正的进步，取得积极的成果。积极评价部是盲目的夸赞，而是要切实抓住每一个笔画的书写，正视每一个字的结构形态，让学生在不知不觉中对自己提高要求。这些活动,让他们受到熏陶和感染的同时,从内心深处察觉到写字的重要性：既是学习态度的端正，又是自我信心的培养。持之以恒之下，学生对写好字有了强烈的愿望，就会树立把字写好的信念，学生对写好字就有了持久的动力。3、教师做好板书示范榜样的力量是无穷的，对学生的书写指导，教师工整、美观的范写至关重要。不仅能让学生受到美的感染，还让学生有追逐学习的目标，模仿的范本。课堂上，教师一定要做好示范，工工整整板书，用一手好字来做学生书写的引路人，让学生在无形中受到教育。学生学好汉字才能与别人进行有效的交流，而且由字及人，字是一个人的象征，写字是一种态度，写好汉字是学生学习的基础，是学生养成终身学习能力的基础。总之，运用灵活多样的识字方法，可以减轻学生识字的难度，必要的写字环节可以巩固识字的成果，一节好的教学设计有助我们在教学中突破难点，提高学生的识字能力。身为语文老师的我们责任重大，应在平时