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本文格式为Word版，下载可任意编辑——共情能力缺失浅谈缺失语文教学培养

听说才能是现代社会里每个人都务必具备的一种语文才能，听说才能的进展能促进学生思维、智力和读写才能的进展，这是由于听说活动是人们举行交际的最主要的一种形式。然而，目前中学语文教学的实际处境是读写教学受重视，而听说教学显得很不够。由于人们长期以来身陷应试教导的桎梏，片面追求高分，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想举行教学，人为的将这四个环节割裂，只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达才能不如人意，书面表达才能徘徊不前，教学中也难免会展现一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿“人才”。学生中词不达意、笨嘴拙舌者颇多，而擅长表达、出口成章者甚少，远远不能适应现代社会对人才的需求。出名教导家叶圣陶先生早就提出过“听说读写并重”的观点。黎锦熙、张志公等语文教导家也都很重视语文教学中的口语训练。

由国家教委审订的中学语文教学大纲，规定了中学语文教学的根本目的，其中明确规定：使学生“具有现代语文的阅读才能、写作才能和听说才能”。可见，听说教学同读写教学同样重要。它们的关系密不成分。

听说和读写是紧密相关相辅相成的关系。听和读以理解意义为中心，说和写以表达意义为中心。听和读同说和写之间是相通的，是彼此促进的关系。听和读是说和写的根基和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。听和说是运用口语接收和传递信息，读和写是运用书面语接收和传递信息。而书面语只不过是文字符号写出来的语言。一般地说，说得出就写得出。

听说同读写是相互补充相互促进的关系。随着生活节奏的加快，听和说越来越显得重要了。现在，社会已进入信息时代，某些文字表达被“说”所取代，听和说的使用频率和范围远大于读和写。语文教学只重视读和写、轻视听和说的观念和做法己落后于时代的需要。因此，语文课不仅应重视阅读教学和写作教学，而且也理应加强听话教学和说话教学。

但是当前语文教学中存在着轻视听和说的现象，其理由如下：

首先，不少教学工作管理者和语文教师，对语文教学目标理解得还不够深刻，对语文科听说读写相辅相成的规律熟悉得还不够领会。每学期伊始，各级教学主管部门对阅读和写作教学有部署、有辅导、有要求，而对听话和说话教学那么往往没有明确的质与量的要求。语文教师制订教学筹划，备课，讲课，开展教研活动，也大多以读写教学为主，以为在讲课中多启发、多提问，就算是在举行听说教学了。即使有听说训练，也只是附属于读和写，带有很大的肆意性。

这样，教学目的不明确，不严格按教学规律教学，怎么能有效地提高语文教学质量呢？因此，宏大教学管理者和语文教师，亟须加强教导教学理论的学习，加强对语文教学大纲的理解，加深对语文教学规律的熟悉，转变观念，提升教学。

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