七年级生物第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统

课题第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统二、对本节课的基本认识与理解本节课是人教版《生物学》七年级上第一单元第二章第三节的内容。对于本节知识内容的教课，课程标准的要求是：“列举不一样的生态系统”、教材剖析“说明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不一样的生态系统”一方面要修业生认识生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，尔后者是本节以致本章知识教课的最后目标。本节教材挨次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各种的生态系统，最后指引学生剖析生物圈中各种各种的生态系统之间的内在联系，进而理解生物圈是最大的生态系统。1、学生心理特色剖析：学情剖析教课目的

七年级学生好奇心强，开朗好动，喜爱表现自己，合适地指引能够转化为激烈的求知欲和学习的热忱；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的时机，倡议研究性学习和合作学习，让学生在活动中获取情感体验，发展他们的思想能力。2、学生知识和技术剖析：学生对生态系统和生物圈已有初步认识，有了对资料进行建构内在联系的基础。他们广泛有较强的察看能力，思想活跃且有必定的创新性，但对事物的理性剖析和总结概括的能力不强，并且本课所波及的建构“生物圈是一个一致的整体”的知识网络对七年级学生来说仍有较大难度。知识目标：1、描述生物圈的范围；2、学会辨别各种生态系统的种类及特色；教课重难点

3、举例说明生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统。能力目标：试试采集、办理图文资料，运用察看、剖析、比较等方法解决问题。感情·态度·价值观目标：认可生物圈是一个一致的整体，是所有生物共同的家园。要点生物圈是最大的生态系统难点

生物圈是一个一致的整体。教课资源与

1实验资料：1.制作精巧的课件；2.大连的生态系统卡片；3.资料卡。2教法：讲解法、多媒体显现、情境教课法、自主学习法、合作研究学教课手段

习法。三、教与学的过程设计教课环节教师活动学生活动设计企图[播放动画]：一、创建情境，若是你乘坐宇宙飞观看动画。经过视觉的冲导入新课。船，从太空中远望地球，击，让学生认识映入你眼帘的将是一幅由漂亮的地球。蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是看到那么浩大的大海，绿色是广袤多熟习的图片，的丛林和旷野，白色是飘学生感觉既亲动在大海和陆地上空的云切又好奇。我给彩这是一个充满活力的地学生供给一个球。畅所欲言的平提出问题：是否是地回答：不是。台，也为接下来球上所有地方都合适生物提出“我爱我生计呢？家”研究活动做铺垫。二、生物圈[实物显现]：假定把地球比作这个察看实物，思虑。足球（显现），合适生物生从视觉上感知生物圈存的地方只有一薄层，比的范围。这张纸（显现）还要薄。科学家把地球表面的这一薄层称为生物圈，它是所有生物共同的家园。

经过形象的比喻，让学生领会地球之大、生物圈之小。三、多种多样[播放图片]：的生态系统在生物圈中，因为不认真观看PPT中同地区的环境差异很大，的图片，思虑都有哪些与各种环境条件相适应，生态系统。不一样地方的生物种类也是千差万别。所以，生物圈中有着多种多样的生态系统。提出问题：你们都看回答各种生态系到了哪些生态系统？统，并相互增补。[我爱我家]：我们把每一种生态系依据老师的要求，统比作一个“小家”，每个进行活动：“我爱我小家都有它独到的特色。家”。下边我们一同来做一个游戏：“我爱我家”。[分7组]教师：老师列举了七种常见的生态系统，分别代表第一选择自己喜七个小家，请每组同学选欢的“家”。择自己喜爱的“家”。而后小组同学进教师给学生要求：认真察看书中的图行合作研究，察看、分自主选择的权文，联合课前采集的资料，析“家”的特色，形成利，充分调换了用拟人的方法（用第一人第一人称的口头文。学生的主观能称）向同学们介绍我们各最后，同学代表向动性，学生会因自小家的特色，显现出你同学们介绍自己“家”兴趣盎然而创家别样的风范。[组内沟通的特色，将别样的风范造性地去思虑、1分钟]显现给大家。去研究。同学们都把你们的小家描述的有板有眼，老师也被你们吸引，老师愿意和你们一同爱我们的小家，保护我们的小家。四、生物圈的提出问题：正是因为范围这一个一个的小家，组成了我们生物圈这个大家园。那么，我们的大家园究竟有多大呢？请同学们，认真阅读教材第26页，迅速地找出答案。依据老师的要求，经过剖析认识依据学生的回答在版迅速、认真地阅读教生物圈的范围。图上画出范围。材，找出答案，并回答。提出问题：同学们知道在这三个圈层中都散布哪些生物吗？三个学生疏别回其实，好多生物的生答：大气圈的底部；岩存其实不限制于某一个圈石圈的表面；水圈的大层，比方鸟类、微生物，部。我们人类也能够借助于工具抵达各个圈层。科学家还发现，在深海一万米一下也有生物的存在，可见，生物圈还有好多的神秘等待我们去研究。五、生物圈是一提出问题：那么，生思虑老师的问题。经过这一环个一致的整体物圈中的各个生态系统之节的学习，培育间是各自独立，仍是相互学生采集、整理联系的呢？资料的能力，并[资料剖析]为学生供给合我们一同来看一个作沟通的平台，[资料剖析]。以及表现自我请同学们取出手中的认真阅读资料卡，的时机。资料卡，认真阅读，以小思虑、剖析老师的问组为单位，议论三个问题：题。1、资猜中都提到了哪些生教师实时态系统？小组同学合作探加以点拨与指2、河流生态系统与哪些生究，剖析议论老师提出导，加深了学生态系统有关系？的三个问题。的印象，更简单3、经过各生态系统之间的理解和建构“生联系，你能得出什么结物圈是一个统论？一的整体”关系联合学生的研究情依据研究结论，回图，图片本节课况，和学生一同达成这三答老师的问题。的要点和难点。个问题。1、资猜中都提到了哪些生丛林生态系统；海态系统？洋生态系统；湖泊生态依据学生的回答进行系统；城市生态系统；板书。农田生态系统；湿地生态系统；草原生态系统。2、河流生态系统与哪些生态系统有关系？依据学生的回答进行板书。提出问题：这些生态系统之间又有什么联系呢？依据学生的回答进行板书。3、经过各个生态系统之间的联系，你能得出什么结论？依据学生的回答进行板书。六、生物圈是最经过剖析，我们知道大的生态系统每个生态系统都与四周的其余生态系统有关系，生物圈包含地球上所有生物和它们所生活的环境。由

依据研究的结论，学生畅所欲言，将本小组的结果正确而完好经过剖析的表达出来，并且各个河流生态系统小组之间相互增补，这与许多生态系样每个生态系统之间统有着亲密联的联系就比较完好地系，明确各个生展此刻黑板上。态系统之间是学生回答：鸟类的相互关系的。迁移、鱼类的洄游、人类的活动等等。这个环节，学生回答：生物圈教师与学生一是一个一致的整体。同建立“生物圈是一个一致的整体”关系图---“三环”，即从内向外：地区关系、生物因素、非生物因此可见，生物圈也是一个素。指引学生进生态系统，并且是地球上行重要观点建最大的生态系统，是所有构，打破本节课生物共同的家园，所以我难点，也是达成们要保护它。本节课的要点。[白板：实时反应]：学生回答以下问题，并接下来，我们做一个关到白板上连线。于我们生物圈这个大家园有关内容的练习。[微课：生物圈Ⅱ号]同学们，生物圈是我们人类和其余生物共同的家园，我们应当珍惜它，认真观看微课。带着问题爱惜它。可是，此刻我们观看微课，加深人类的某些行为却危害着对生物圈的认我们的家园，使生物的生识，进一步加强存环境不停恶化。那么，人类与生物圈人类能不可以模拟一个与生的关系。物圈近似的、能够供生物生计的生态环境呢？二十世纪八十年月，美国在亚利桑那州的荒漠上建筑了一个实践基地---生物圈Ⅱ号，对这个问题进行了研究。请大家看微课[微课：学生经过观看微生物圈Ⅱ号]，请看完之课：生物圈Ⅱ号，感想后，说说你的感想。颇多，畅所欲言。这两位同学说得都非常好，说出了老师的心声，相信也是在坐的每一位同学的心声，保护我们的家运用自己园从身旁做起，此刻做起。已有的知识和生物圈是提出问题：作为学生，学生回答：从身旁经验作出假定，人类和其余生我们能够为保护生物圈做小事做起，从点点滴滴剖析人类在改物独一的家园，哪些贡献呢？做起。造生物圈的过保护生物圈人[播放图片+音乐：对于环程中对生物圈人有责。保的社会热门话题]的损坏行为，建同学们，地球是人类的立“从我们身旁母亲，孕育着自然万物。的事情做起，保她年复一年，沧海桑田地护我们共同的变化着，带给我们些许愉家园”的意识。悦、感人、欣喜、美好可是有时，也有悲伤、悲伤、丧气、痛惜希望同学们从今日起，将环保的正能量带给身旁的每个人，让这类意识成为一种习惯。因为生物圈是我们生计的独一家园，所以保护生物圈，人人有责。1、以下有关生物圈的范围及其定义的表达中