2023年高一上册语文必修四知识点

高一上册语文必修四知识点【#高一#导语】高一新生要依据自己的条件，以及高中阶段学科学问交叉多、综合性强，以及考查的学问和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。今日我为各位同学整理了《高一上册语文必修四学问点》，盼望对您的学习有所关心！

1.高一上册语文必修四学问点

1.“安装”不要写成“按装”。

2.没有“安祥”这个写法。“安详”不能写作“安祥”。“翔实”与“详实”可通用，提倡用“翔实”。

3.“艾滋病”不要写成“爱滋病”。

4.“按部就班”不能写作“按步就班”。“三部曲”不要写作“三步曲”。

5.“黯然”不能写作“暗然”。

6.“BP机”是“BEEPER”的缩写，不要写成“BB机”;可直接写成“寻呼机”。

7.“报道”与“报导”读音不同，现在提倡用“报道”。

8.“爆发”与“暴发”。“爆发”指因爆炸而发生，如“火山爆发”;“暴发”多用于山洪、大水、疾病等。另，在用于社会事物时，“爆发”指像爆炸一样突然发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等，又用于表示力气、心情等。“暴发”指突然得势或发财，多含贬义。

9.“必需”与“必需”。“必需”的意思是肯定要，通常用来修饰其他表示动作行为的词语，如“必需努力学习”。“必需”的意思是肯定得有，后面多跟表示事物名称的词，可以单用，也可构成“必需品”等词。

10.“辨”与“辩”。与言辞有关的，一般用“辩”。但“辨诬”也可写作“辩诬”，“辨白”也可写作“辩白”，“辨正”也可写作“辩正”。“辩证”作为“辨析考证”时也可作“辨证”;但在中医中用作“辨别症候”时不能写作“辩证”。

11.“表明”一般指把思想感情显示出来;“标明”指做出记号或写出文字。

12.表示确定数目的名词，后面不能加“们”字，如不能说“三个孩子们”;但名词前的数量短语是不确定的数目，可以加“们”字，如可以说“全体同志们”“那些孩子们”“诸位先生们”。

13.“表率”一般不写作“表帅”。在用作动词时，“统率”也可写作“统帅”，但提倡用“统率”。

14.“不尽如人意”不能写作“不尽人意”。

15.“布署”不是一个词，它是“部署”的误写。

16.“奔驰”的“驰”不要写作“松弛”的“弛”。

17.“倍受”与“备受”。“倍”指加倍，也指更加、非常的意思，“倍增”是指成倍增长，如“信念倍增”“倍感亲切”“倍思亲”。“备”是表示完全，如“艰苦备尝”、“关怀备至”、“备受欢迎”、“备受青睐”。

18.“练习簿”不能写作“练习薄”。

19.“长年累月”不能写作“常年累月”。

20.“差强人意”的“差”是指大略、略微，这个词是指大体使人满足，不要误用为表示“不合主观意愿”。

21.“彩”与“采”。一般来说，在表形的词中用“彩”，如“精彩”“剪彩”“彩排”;在表示抽象意义时用“采”，如“神采”“光采”“兴高采烈”。

22.“窜改”是指改动、删改，被窜改的往往是详细的书面材料如成语、文件、古书等。“篡改”是指用作伪的手段改动和曲解真实的、正确的东西，被篡改的往往是抽象的东西。

23.“订”和“定”。“订”大多指经过商讨而订下，商讨的成分很大，有的不是最终确定，如合同、条约、规章等用“制订”。假如是可以确定而且确定了的，用“定”。“制订进展规划”，这个规划制订后可以不是确定了的;“制定进展规划”，这个规划制定后是确定了的。“协定”虽然犹如“条约”，但是用“定”。

24.“度”与“渡”。“度”是指从一个点到另一个点，“渡”是后生的字。在使用中，用于与时间相关的意义时，一般用“度”，如“度过这段时间”“欢庆国庆”“虚度年华”“度过暑假”;用于与空间相关的意义时，用“渡”。如用于有人为因素的意义，用“渡”;没有人为的因素，则用“度”。“渡过难关”“过渡时期”的“渡”有“由此到彼”的引申义，带有比方的性质，所以用“渡”。“度汛”，没有人为的因素，所以用“度”。

25.按1986年重新发表的《简化字总表》的调整，“叠”不再作为“迭”的繁体字处理，“重叠”、“叠床架屋”、“峰峦叠翠”的“叠”不能写作“迭”。“XX迭起”的“迭”不要写作“叠”。

26.“蜂拥”不能写作“蜂涌”。

27.“分”与“份”。由于“身份证”在实践中使用频率较大，《现代汉语词典》按商定俗成的原则，收入了“身份”这个并不符合字义的词。但与此同义的“本分”、“缘分”、“成分”等仍用“分”。“县份”、“省份”、“年份”、“月份”用“份”不用“分”。“重量”一般不写作“份量”。

28.“肤浅”与“浮浅”意义侧重点不一样，“肤浅”强调不深化、不深刻，止于表面，多与表示人的熟悉活动的词语搭配，比“浮浅”常用。“浮浅”则强调浅薄、轻浮，重在表示缺乏某种学问、修养。

29.“扶养”与“抚养”。“扶养”的对象既可以是长辈，也可以是晚辈。“抚养”的对象多是晚辈。

30.“复”与“覆”。原《简化字总表》把“覆”简化为“复”。1986年重新发表的《简化字总表》恢复了“覆”的规范字资格，凡有“遮盖”、“翻转过来”意思的词语都用“覆”，如“掩盖”、“覆灭”等，不用“复”。

31.对字画习惯用“幅”，但对联由于成双，只能用“副”。用于脸部表情，用“一副笑脸”。表示中药时，用“一副药”或“一付药”，但更常见的用法是“一服药”。

32.“伏法”是指罪犯被执行死刑，不是指服刑。

33.“竿”与“杆”。“竿”指竹竿，所组词汇与竹子原料有关。“钓竿”已很少用竹子做，但仍沿用“竿”字。“秆”是指某些植物的茎，“秸秆”“麦秆”不要写作“秸杆”“麦杆”。

34.“冈”与“岗”。“冈”指较低而平的山脊，构词有“山冈”“井冈山”“黄冈”“云冈石窟”。表示岗位、岗哨要用“岗”。但也有的地方土坡、不高的山也用“岗”，如“黄土岗”。

35.“功夫”与“工夫”。常常通用，但是，在表示占用的时间或空闲时，习惯用“工夫”。表示工作、学习所花的精力时间时，表示本事和造诣等义项时，习惯用“功夫”。

36.“观摩”与“观摹”。“观摹”指照样子写画，特指用薄纸蒙在原字或原画上写或画。“观摩”则是指切磋、讨论的意思。“观摩大会”等不要误用“观摹”。

37.“该工厂”、“该学校”的“该”，是旧时的公文用语，现代的公文已很少用，发稿中提倡使用“这个工厂”、“那所学校”的写法。

38.“贯穿”与“贯串”。有时可通用，但“贯串”大多用于较抽象的事物，“贯穿”不仅用于较抽象的事物，还能用于较详细的事物。“贯穿”用得更多一些。

39.“国是”与“国事”。“国是”的“是”，有“正确”的意思，使用范围比较窄，如“共商国是”。“国事”指国家的大事、政事，在句子中可用作定语，如“国事访问”;也可作宾语，如“关怀国事”。

40.“暄”指阳光暖和，“寒暄”是指见面时说冷暖一类的应酬话。“寒暄”不能写作“寒喧”。

2.高一上册语文必修四学问点

一、从多音字的词性方面来推断读音。

有些多音字很难读准，我们可以从多音字的词性方面来辨别读音。例如：“创”字有chuāng和chuàng两个读音，怎样辨别它们呢?我们知道，“创”读chuāng时是名词，因此，“创痕”“创口”“创面”“创伤”中的“创”字应读chuāng：“创”读chuàng时是动词，因此，“创办”“创建”“创立”“创业”中的“创”应读chuàng.以此类推，我们可以运用这种方法，推断一些多音字的读音。例如：“刹”字有chà和shā：两个读音，读chà时是名词，读shā是动词。所以，“古刹”的“刹”(名词)应读chà，“刹车”的“刹”(动词)应读shā：“荷”字有hé和hè两个读音，读hé时是名词，读hè时是动词，所以，“荷花”的“荷”(名词)应读hé，“荷锄”的“荷”(动词)应读hè。

二、从多音字的词义方面来推断读音。

有些多音字，单从词性上很难推断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“劲”字有jìn和jìng两个读音，怎样辨别它们呢?很明显，“劲”读jìn时是名词，意思是力气、力气，又引申为精神、心情、爱好等;所以，“劲头”“干劲”“松劲”“心劲”中的“劲”字应读jìn.“劲”读jìng时是形容词，意思是顽强有力;所以，“劲敌”“劲旅”“刚劲”“强劲”中的“劲”字应读jìng.以此类推，我们可以运用这种方法，推断一些多音字的读音。例如：“吐”字有tǔ和tù两个读音，都是动词，但词义有区分，读tǔ时意思是使东西从嘴里出来，引申为说出、露出、放出;读tù时意思是消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。据此，可以作出如下推断：“吐痰”“吐露”“吐穗”中的“吐”字，应当读作tǔ：“XX”“吐泻”“呕吐”中的“吐”字，应当读作tù。

3.高一上册语文必修四学问点

1、鉴赏荆轲形象，留意所用表现手法。

首先，擅长通过人物的对话和神态描写来刻画人物。荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，摸索地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的方案，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，冷静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明白事态的逐步进展，也描写了荆轲的精细、镇静，在紧要关头不慌不忙，随机应变。

其次擅长通过对比衬托手法的运用来突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，头脑简洁跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的肤浅多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇静自若对比，突出了荆轲的机灵英勇。

2、鉴赏交织描写场面的笔法。

如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个布满悲壮气氛的场面，有极为剧烈的感人力气。这是刺秦前故事情节进展的一个XX，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的呈现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和敬重的状况下仍旧决心履行自己的诺言，这更增加了故事的悲剧颜色，这一情节也示意了整个大事的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激扬，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这感动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，始终到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。

3、精确     评价荆轲和荆轲刺秦王的行动。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危急的事，但还是毅然前往，直至事败仍旧“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得确定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的攻击和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以仰慕荆轲，也正是基于他那种怜悯弱小和XX的义侠精神。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不行取的，企图凭借个人的拼杀来转变历史的进程更是不太可能。

4.高一上册语文必修四学问点

一、历史背景

春秋末年，地处长江下游的吴越两国常常发生磨擦。公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前嘱咐儿子夫差肯定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。勾践是春秋末越国国君，越王允常之子，公元前497年至前465年在位。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期预备，最终报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

二、课文大意

这篇课文按内容可分为三部分。

第一部分(从开头到“遂使之行成于吴”)，写文种定计，向吴求和。

勾践退守会稽山后，第一件事就是预备广招贤良，共治国事，以图复兴越国大业。他听从了文种的劝谏，并派文种去吴求和。

其次部分(从“勾践说于国人曰”到“民俱有三年之食”)，写勾践卧薪尝胆，预备报仇。

为了报仇，勾践对内实行了一系列的措施，鼓舞生育，减免徭役，广招贤才，疗养生息。经过十年的养精蓄锐，报仇的条件完全具备。

第三部分(从“国之父兄请曰”到结束)，写越国同仇敌忾，一举灭吴。

由于勾践深得民心，父老兄弟摩拳擦掌，同仇敌忾，勾践一声令下，“进则赏，退则罚”，于是越国大举攻击吴国，而且屡战屡胜，始终XX吴国都城，灭掉吴国。

文章叙事平实清楚，有选择地叙写了勾践为灭吴所做的主要预备工作，在叙事中揭示了勾践灭吴的道理，同时刻画了勾践败而不馁、能屈能伸的坚忍性格，塑造了一个擅长团结国人富国强兵的政治家形象。

5.高一上册语文必修四学问点

1.项王按剑而跽曰：“客何为者?”

古人坐的姿态是