小学数学一年级下册《看一看》教案

第38页共38页小学数学一年级下册《看一看》教案小学数学一年级下册《看一看》教案。教学内容：看一看教学目的：1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步开展观察才能、空间想象才能和推理才能。3、积极参与观察活动，在观察活动中体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。学习目的：1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步开展观察才能、空间想象才能和推理才能。教学重点：会识别简单物体从不同角度观察到的形状。教学难点：体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，开展空间观念。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天是小红生日，妈妈带她到公园照相，她可快乐了，可是她看到照片后却不快乐了。你们想知道为什么吗？〔这些照片为什么没有照到小红的脸呢？〕你能帮她解答吗？说得真不错！因为人或物体都有各个不同的面，要拍到或者观察某一面，就要找好位置才行。今天，我们一起来讨论怎样观察物体。〔出示课题〕二、观察事物，探究新知。1.本位观察。今天老师给同学们请来了一位客人〔出示存钱罐〕，请大家按自己如今的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么位置观察？谁跟他一样的？请站起来。为什么观察到的面是一样的呢？2.换位观察。下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，看看你们看到的与刚刚看到的一样吗？同桌间说一说。对!我们要仔细观察物体，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。三、深化理解，加深印象。刚刚我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么？小组内说一说，然后集体订正。四、多种练习，稳固知识。1.比比谁的反响快。老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进展观察。五、课堂小结回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版小学数学一年级下册找规律教案人教版一年级数学下册《找规律》教学设计义兴里小学陈静教学内容：人教版一年级数学下册第七单元《找规律》例1教材分析^p：《找规律》数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出详细例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探究事物的规律提供了很多的素材。教学目的：1、使学生能过游戏、观察、理论、猜想、推理等教学活动发现事物中隐含的排列规律。2、通过研究交流、动手理论等活动，培养学生的逻辑分析^p和动手才能，激发创新意识。3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：从图形中找出排列的规律。教学难点：在数量变化图形中找出排列的规律。教学准备：多媒体课件，反响卡，饮料瓶〔3色3组〕，跳绳5根，沙包10个，彩条〔红、黄、绿、蓝各3条〕。教学过程：一、情境导入师：大家看看这是谁？〔课件出示喜羊羊和美羊羊的图片〕师：它们要干什么去呢？〔课件出示去看联欢会的图片〕师：〔课件展示主题图〕大家仔细观察，说说你们从图中都看到什么？指名答复。师：这幅图大家看着很混乱吗？为什么你觉得不混乱？(排列整齐，有顺序)板贴“有顺序”二、新知探究师：你能结合图片中的人或物来说说，它们的排列有什么样的顺序吗？1、课件出示彩旗图师：彩旗是按什么顺序排列的？〔生读出彩旗的颜色，师板贴出对应的图片。〕师：后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名答复。师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？生：彩旗是1面黄旗一面红旗，然后又1面黄旗一面红旗，接着又是1面黄旗一面红旗。师：你能在图上把你说的一组一组地圈出来吗？〔指名板演〕师归纳：我们就说小旗就是以1面黄旗一面红旗为一组，重复排列的。〔板贴“一组”“重复排列”〕师引导学生有停顿地读图。2、课件出示彩花图师：彩花是按什么顺序排列的？〔生读出彩花的颜色，师板贴出对应的图片。〕师：后面的那一朵是什么颜色，你能猜出来吗？指名答复。师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？生：彩花是1朵红花一朵紫花，然后又1朵红花一朵紫花，接着又是1朵红花一朵紫花师：你能在图上把你说的一组一组用虚线隔开吗？〔指名板演〕师归纳：我们就说彩花就是以1朵红花和一朵紫花为一组，重复排列的。师引导学生有停顿地读图。3、课件出示小朋友图师：仔细观察，你能有停顿地读出小朋友是怎样一组一组地排列的吗？师：〔板贴小朋友图片〕谁来把这些小朋友一组一组的圈出来？〔指名板演〕师：这些小朋友是按怎样的顺序重复排列的？师归纳：我们就说这些小朋友就是以1个男生和一个女生为一组，重复排列的。4、课件出示灯笼图师：仔细观察，你能说出灯笼是按什么顺序排列的吗？生：灯笼是按1个红灯笼2个蓝灯笼为一组重复排列的。师：你能在图上把你说的一组一组的用横线划出来吗？〔指名板演〕师：接下来的灯笼是什么颜色？〔指名板贴，集体判断。〕师引导学生有停顿地读图。5、新知归纳：师：黑板上不同的事物，数量也不一样，可它们在排列的时候，都有着一个共同特点，你发现了吗？师生共同总结：他们都是把人或物按一定的顺序，一组一组的重复排列。师：像这样把事物按照一定的顺序，一组一组的重复排列，就形成了排列的规律。〔课件出示“规律”〕师：我们这节课就来一起“找”规律。〔板贴课题〕三、稳固新知：师：在我们学习的时候，羊村的羊儿们也在运用这样的规律设计制作小栅栏。分别出示〔1蓝3黄为一组、2红2黄为一组、和1长1短为一组〕的栅栏图，让学生说一说它们排列的规律。四、拓展训练：1、火眼金睛〔判断题2道〕2、精挑细选〔选择题2道〕四、生活中的规律师：我们认识了事物排列的规律，你能说说生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。课件出示生活中有规律的事物。如：教室里桌椅的摆放，是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的女孩的漂亮条格背心，是以一道红一道白为一组重复排列的公路上的人行横道，是以一道白一道黑为一组重复排列的每一年四季的交替，是以春夏秋冬为一组重复排列的欣赏规律的美在我们的生活中，在运动场的围墙上，在美丽的城市里，宏大的摩天轮、炫亮的霓虹灯、红绿灯在有规律的闪耀在热带的草原，在神秘的海底，动物美丽的外衣里也藏着排列的规律就连我们在校的每一天生活，都是在上课、下课、上课、下课间有规律地重复进展中度过的在我们的播送体操、眼保健操中，我们也在每一节中有规律地重复着某一组动作听，在我们咚咚的鼓声里，你们听到了它有规律的节奏了吗？在我们静美图画中，规律使画面整齐美观五、理论活动师：我们把全班同学分成5个组，分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦啦队。啦啦队的任务是创造有规律的动作；宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏；绿化部的任务是制作有规律的拉花；另外两组是把本组的物品有规律的摆放好。音乐响开场，音乐停顿活动完毕。提示：先想好以什么为一组，然后再将它进展重复排列。小组合作操作，老师注意巡视指导。学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的。“这节课我和大家一起学习得非常快乐，我把羊村的两部留给大家，希望我们以后常联络。”大家看看哪个号码容易记？为什么？〔有规律，是以139为一组，重复排列4次。〕今天，我们找到了许多排列的规律，希望你能做一个小小观察员，仔细观察生活，勤动脑筋，发现更多更有趣的规律，讲给你的小伙伴听。小学数学一年级上册教案：用数学教学目的1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的才能。培养学生的观察、口头表达才能。3．初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美妙情感。教学内容教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。教具、学具准备教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。学具：6个大信封，6种数量不一的小动物〔16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉〕，每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图〔天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地〕，6块小黑板，6支粉笔。教学设计创设情境，引入新知1．师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家快乐吗？今天除了老师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就翻开信封，请他们出来吧！〔学生分组活动：争先恐后地翻开信封，倒出里面的小动物和情境图。〕2．师：都有哪些小客人呀？〔学生争先恐后地说自己小组的客人。〕3．师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗？〔生：行！〕师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量开场吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。学生分组活动：1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？4．展示各小组提出的问题。师：老师刚刚到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到快乐。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？〔请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。〕5．师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？〔让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。〕〔学生分组活动。〕6．小组汇报。可引导学生采用互相提问的形式。例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采用什么形式，只要学生可以说清楚每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。7．结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？〔小组讨论〕生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！反响练习，强化新知1．师：看到同学们玩得这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？〔出示：带问题的兔子图。〕2．师：今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？〔生：一共有多少只兔子？〕你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。3．分组汇报。〔学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。〕4．老师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星。当堂作业，稳固新知师：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。翻开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。〔生：想！〕该帮助谁解决问题了？〔生：小鸟和松鼠。〕1．学生独立完成“做一做”中的练习题。2．同位互评。做对的就可以得朵花。3．集体订正，请个别学生说一说。〔这里要表达对做错题学生的辅导。〕课堂总结今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识？〔生：数学知识〕用数学来解决问题是一种很好的方法。〔出示课题：用数学〕数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。教学设计说明“用数学”是《义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册》第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第页的“用数学”和20以内进位加法的根底上进展教学的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生用所学数学知识解决“一共有多少只兔”的问题。与页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己搜集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：〔1〕点数出兔子的总只数；〔2〕按群计数〔左边8只，右边7只〕后，算出总只数；〔3〕按颜色分类计数〔白兔10只，灰兔5只〕后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析^p考虑问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资信息比拟单一，留给学生分组学习和主动探究的空间缺乏。我认为学生在前面已经屡次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不生疏了，已经具备了根据画面提出问题，并用数学知识解决问题的才能。所以我们在设计这节课时，把教材提供的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合学生实际和小班分组教学的特点又增添了6种小动物〔每组一种，每种又分为同向的和反向的〕，并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑考虑的时机，而且能出现多种资信息。然后让学生根据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就出现了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面〔不能选择自己小组的〕，通过小组讨论，根据已有的知识经历来解决问题。最后以“小马图”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的得意，从而很自然地实现了热爱自然、保护动物的教育目的。教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探究知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己考虑、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。最后我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培养了同学之间互帮互助的合作精神。专家评析在学习新知时，老师创设了贴近学生并富有童趣的资信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探究新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间互相汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经历提出问题，并采用多种方法解决问题。同时老师改良了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题出现，这样既稳固了新知，又进展了拓展练习。在稳固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培养了学生初步的评价才能，收到了很好的教育教学效果。通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比拟活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。小学数学一年级下册十几减8教案教学目的：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比拟纯熟地计算8、7加几。2、在观察、操作中逐步开展探究、考虑的意识和思维的灵敏性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比拟纯熟地计算8、7加几。教学难点：理解8、7加几的计算方法。教学媒体：电脑课件，学具。教学过程：一、创设情景，提出问题。同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，如今老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。全班交流，提出：一共有多少把的问题。应怎样计算呢?根据答复板书：8+7=□二、自主探究，领悟算法。1、实物操作。用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2、请大家先独立考虑，再四人一组互相讨论算法。3、小组汇报：你是怎样算的?4、结合学生的答复板书：8+7=152510还可以怎样算?板书：8+7=155310小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)5、试一试。书上p84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗?提示：先用小棒摆摆再填得数。学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。(1)学生摆学具，独立完成后同伴交流。(2)指名板演。(3)让一生评价。(4)引导加深理解“凑十法”。2、做“想想做做”第2题。师：这里有一些白菜和苹果，你们假如能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。学生独立计算，交流算法。3、做“想想做做”第3题。师：我们已经学了8、7加几的算法，如今用你喜欢的算法来计算。4、做“想想做做”第4题。游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比拟发现算式间的某种联络，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。5、做“想想做做”第5题。游戏“开火车”：分小组进展，每组利用数字卡片进展。四、总结评价，点拨学法。师：今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说，再跟老师说说。小学数学一年级上册教案：比长短教学目的1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2．培养学生操作才能、观察才能及语言表达才能。3．培养学生保护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4．使学生初步体会到生活中处处有数学。教学内容教科书第9页，“做一做”及练习一的第5、6题。教具、学具准备1．十二袋不同的物品。2．两枝不同颜色、不同长度的铅笔。教学设计感知物体有长、有短1．引导观察。[通过观察，使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。]谈话：每组桌子上有两个纸袋。你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2．交流、汇报。a.问：你发现了什么？b.小组交流。c.学生汇报。学生可能说出三枝铅笔：一枝是红色，一枝是白色，一枝是绿色；两把尺子：一把是白色，一把是蓝色；三根毛线：一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。d.引导学生说出：物体有长、有短。〔板书：ｃｈáｎｇ长、ｄｕǎｎ短〕探究比拟长、短的方法[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2．小组合作探究方法。3．小组汇报。学生可能说出：a.看出来的。b.把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。c.两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。……〔由于观察、比拟的方法不同，会得了不同结论，只要有道理，老师就给予肯定。〕4．提醒比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌在上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达才能。]反响练习1．老师谈话：如今，我们做一个比拟长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2．学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]稳固练习1．投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2．投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。[通过练习进一步稳固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]整理学具[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成局部，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]老师提出要求：1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西拾掇好。2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。3．把桌面上的学具中最长后个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。全课小结〔略〕专家评析《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在理解比“多少”、“同样多”的根底上学习的，同时又为比“高矮”作了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比拟，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比拟，进一步体验比拟的一般方法。练习一中的第5、6题，浸透比拟的其他方法。本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比拟长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生会用数学解决问题的才能，初步感受数学与日常生活中的亲密联络，体验用数学的乐趣。首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，老师在巡视中加以指导或提示。然后通过操作探究比拟长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a.看出来的。b.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b.把一端对齐比出来的……只要学生能从生活经历中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的才能。最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进展比拟，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。老师要参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。老师安排的一组练习，可进一步稳固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。本节课的教学应注意以下几点：1．首先老师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探究新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。2．要让学生在活动中体验比拟的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。小学数学一年级上册教案：长短高矮教学目的1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动讨论比照高矮的不同方法。2．培养学生操作才能、观察才能和语言表达才能。3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。教学内容教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。教具、学具准备1．15袋不同的物品。2．两枝不同颜色不同长度的铅笔。3．教学所用的实物图。教学设计教学长短1．引导学生观察。师谈话：今天，程老师为每个小组准备了一个精巧的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？[设计一个悬念，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，吸引学生参与学习活动。]请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？[组长带着大家参加活动，促进小组合作交流。]2．交流、汇报。a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？b.小组交流、汇报。学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。c.要求学生把同样的东西放在一起。引导提问：你又发现了什么？引导学生发现：物体有长有短。〔板书：长短〕[此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。]3．探究比拟长短的方法。a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？b.小组合作探究比长短的方法。[在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。并给学生交流展示自己探究的成果。]c.小组汇报。学生可能说出：①看出来的。②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。d.提醒比拟的一般方法。老师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比拟长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。4．反响练习。a.比长短游戏①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。②交流汇报。让学生说一说比拟哪些物体的长短和比的结果。b.出示教科书第12页第6题。老师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友来做裁判，好吗？学生观察并交流。[实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的局部拉直，结果和学生说的一样，直观生动，进步了学生的学习兴趣。]根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。教学高矮1．设置情境，引入课题。在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？请一名学生上台摘红花。学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。这时，老师轻松地将红花拿下来。[此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。]问：程老师为什么能拿到这朵红花？生：因为程老师个子比这个小朋友高。师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？生：因为小朋友个子矮。指出：下面我们共同研究比高矮。2．探究比高矮的方法。a.引入研究内容。师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。〔请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。〕师：大家能看出谁高谁矮吗？生：不容易看出来。[让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探究的信心。]b.请各组同学讨论比高矮的方法。c.小组汇报、交流。得出结论：①脚跟并拢，站直，背*背，就能比出来了。②还可以*墙作记号，比一比谁高。3．反响练习。a.独立完成第12页第7题。b.排队游戏。师：请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按上下排成一排。〔师观察，学生在站位置时，都与其别人进展了比拟。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的上下来区别。〕[排队游戏让学生的学习活动到达了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。]教学设计说明长短，高矮都属于比拟物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联络较为严密，所以我将它们放在一个课时处理。这局部知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求表达《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探究的学习态度。这节课力争突出以下特点。1．设悬念，引发兴趣。一个精巧的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的注意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜想里面是什么。课堂气氛异常活泼，他们会带着问号进入下一个环节。2．人人参与。整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。学生通过自己的观察，发现物体有长、有短；通过小组同学的讨论，发现比长短的各种方法。特别是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比拟长短的一套方法，且方法多样。每个学生都体验到成功的喜悦。3．多种活动，多种收获。在诸多活动中，使每个同学都学有所获。专家评析“长短、高矮”有两方面的内容，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探究比的方法。教材为学生提供了观察操作的内容，表达了把数学知识置入详细活动情境教学的新理念。程老师按《标准》的要求，充分利用教材资，组织一个个教学活动。学生在自主探究、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。课堂气氛热烈活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点：1．激发兴趣，让学生主动参与学习活动。“兴趣”是的老师，是小学生学习的动力。程老师在教学中非常重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。例如，上课伊始，老师用“你们想知道里面装的是什么东西吗？”简捷问话，把学生的注意力紧紧吸引到学具袋上，促使学消费生用学具袋里的东西进展活动的心理需求。进而，学生高快乐兴地展示学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”这使学生感到新奇：“老师让我们自己玩”学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并认真比出长短。在学会比高矮之后，安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题……学会全力投入比一比的活动中，并体尝成功的快乐。学生真正成了学习的主人。2．让学生主动探究，表达解决问题策略多样化。程老师教学时，把探究比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成。各组学生积极动手操作、讨论，然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。每个学生根据自己的生活经历考虑和指出比的方法，容易产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增强了学生之间的交流，促成多种方法的产生。各组研究成果的展示，使学生理解和自己〔本组〕找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正表达了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在交流各组研