八年级物理力教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级物理力教学设计(南京市旭东中学江苏南京210044)前面第五章学习过“物体的运动”和第八章“力”，在这样的根基上再来学习《二力平衡》，学识贯穿对比紧凑，并为后面学习“物体的浮与沉”打下根基。本节教材从查看实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到议论二力平衡的条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应得志的条件。

本班级中多数为优秀生，在摩擦力中已经学习过一点二力平衡的学识，学生有确定的学识根基。而且初二的学生奇怪心强，表现欲望高，热爱动手做测验。另外，我校一向都在搞小组合作学习，学生已经有了小组合作学习测验的意识和习惯，对于小组议论、测验中的分工合作，平日就积累了不少阅历。

1、通过查看和分析，知道什么是二力平衡。

2、通过测验探究，自行总结出二力平衡的条件。

3、了解二力平衡在生产和日常生活中的应用。

活动1：查看与斟酌

（1）观看视频和图片，回复以下问题：

①跳水运鼓动从跳台跳下到落入水面前，她的速度（变快/变慢/不变）。

她的运动状态（变更/不变）。什么理由呢？

②跳伞运鼓动在下落过程中处于状态。

他的运动状态（变更/不变）。什么理由呢？

③地面上的陨石处于状态。

它的运动状态（变更/不变）。什么理由呢？

（2）斟酌：①中跳水运鼓动受到哪些力的作用？

②③中的跳伞运鼓动和陨石受到哪些力的作用？

（3）归纳：物体保持或时叫做运动状态不变。

活动2：探究物体运动状态不变时，两个力应得志的条件

（1）根据活动1，揣摩二力得志的条件。

（2）测验一：演示测验：探究二力平衡的条件

器材：铁架台、定滑轮、纸片（两边系好了细线）、钩码

根据方才的揣摩和所供给的器材，下面请大家分小组议论如何用这些器材设计测验完成方才大家的揣摩。

小组议论。

请小组派代表来演示。预设的演示结果如下：

组1：将纸片挂好后，，一边挂2个钩码，一边挂3个钩码，纸片动了。将挂了3个钩码的一边去掉1个，两边钩码一样，纸片不动。说明物体运动的状态不变时，两个力大小相等。

组2：在方才的根基上用手先稳住纸片，将绳子挂到同一边，然后松手，察觉纸片动了。说明物体运动状态不变时，两个力方向相反。

组3：我在组1的根基上，将纸片转确定角度松手后，纸片动了。说明两个力要在同一条直线上。然后用小刀把纸片一分为二，小纸片由不动变动了，说明两个力要作用在同一个物体上。

测验二：分组测验

器材：小车、纸片、细线、弹簧测力计

下面你们能利用桌上所给的弹簧测力计、小车、纸片来设计测验，并验证方才的揣摩吗？

下面开头小组合作完成测验，然后按照下面的格式举行表示。

研究的问题、测验过程、测验现象、测验结论。

预设的表示结果如下：

组1：我们是用纸片做的测验

将纸片两边各系一根细线，然后用一个弹簧测力计拉着，拉成一条水平直线，读出弹簧测力计的读数相等，说明两个力大小相等。

组2：我们是用小车做的测验。

将小车摆在桌面上静止，两边中间系上细线，然后各用一个弹簧测力计拉着，小车静止，读出弹簧测力计读数一致，说明二力大小相等。

师：这个测验有没有小组做出来小车静止，两个弹簧测力计读数不一样的？

生1：有

师：那现在小车是在两个力的作用下平衡吗？

生2：不是

师：那是在几个力的作用下平衡？谁来分析一下。

生3：3个力，还有摩擦力，摩擦力是朝弹簧测力计示数小的那边的。

师：有没有验证方向相反的？

组3：我们在组2的根基上，将两个弹簧测力计朝同一边拉，小车由静止变为运动，说明两个力方向要相反。

师：在组3的测验中小车有没有可能做匀速直线运动的？

生4：可能。

师：为什么？

生5：三力平衡。

师：分外好。可见物体在多个力的作用下也能平衡，而今天我们只研究最简朴的二力平衡。那么大家考虑一下，小车和纸片我们选哪一个做测验对比好呢？

生6：选纸片好，小车与平面的摩擦不成制止，而纸片做的很小，它的重力远小于弹簧测力计的拉力，可以疏忽。

师：分析的很好，假使我们将摩擦减得很小，接近为零，就可以用小车做测验，那怎么减小摩擦呢？

生7：将桌面用玻璃垫起来，使接触面的粗糙程度很小。

生8：将小车质量变小，减小对水平面的压力。

师：分析的很好，这样我们就可以用小车来测验了。

活动3：观看跳伞的视频，用今天所学的学识解释里面展现的现象。

活动4：试一试，如何让铅笔直立在你的手指上？

器材：铅笔、小刀等。

课堂小结

反思：通过学生自行设计测验，验证了自己的揣摩，达成了通过自行设计测验探究二力平衡条件的学习目标，在这一环节中没有刻意回避小车，让学生从小车、纸片中选择适合的器材，自己动手设计一个测验，从测验现象中分析，得到利用小车做测验的弊端，变以往的说教为学生自己体会，效果很好。

矫正：在演示测验中用悬挂纸片的方法举行测验可以减小摩擦，但小纸片受到两边细线的拉力和自身重力的作用，实质也是三力作用下的平衡问题。由于小卡片的重力远小于钩码对卡片的拉力，所以小卡片的重力可以疏忽不计。这个方案比用小车做测验来的好，这两个测验方案的对比不是老师直接报告学生，而是由学生自