解决问题教学设计讲解

解决问题教学设计一、学习目标1.通过分吐司的活动，提出数学问题，并能通过问题寻找需要的信息。2.通过观察图片，能找到数学信息；借助全班讨论优化画图方法，在老师的引导下画出条形图，说出图的意思；独立思考解答问题.二、学习设计（一）课前设计预习任务1．对于解决问题，你都有哪些好的经验？2．一班有46人，二班比一班多5人，二班有多少人？一班和二班一共有多少人？（二）课堂设计1．情境引入，激发兴趣师：请同学们看屏幕。你看到了什么？又看到了什么？你能想到什么？师：想吃吗？把它分给认真观察、积极动脑的孩子吧。你知道平均每人分几片吗？师：怎么回事？对！要解决这个问题，只有这一个信息是不够的，谁再来补充一个信息？小结：同学们可真厉害！既能根据两个信息解决一个新的问题，又能根据问题寻找需要的信息。对于解决问题，你有什么好的经验？这节课就让我们带着大家分享的经验继续“解决问题”。2．深入探究，解决问题（1）知道了什么？师：好吃的面包是怎么烤出来的呢？看！仔细观察，你知道了什么？师：根据这三个信息，你能提出一个数学问题吗？生提问题师：这些问题你最想挑战哪一个？师：题目中的信息和问题你都清楚了吗？让我们来进行一下梳理。请拿出作业纸，把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。让信息和问题一目了然（2）画图分析数量关系师：有没有什么好方法能清楚的表示出信息和问题之间的关系呢？思考：第一个信息“一共要烤90个面包”该怎样表示？是这样一直画90个面包吗？师：（课件演示）看，用这样的直条表示这90个面包可以吗？我们把它贴到黑板上。这个直条表示一共90个面包。师：已经烤了36个怎样表示呢？画到哪里？思考：（指剩下的）这一部分表示什么？思考：每次烤9个又该怎么表示呢？请大家静静地想一想。师：为什么标在剩下这一部分这里？师：信息都表示清楚了，我们再把问题补上。写在哪里呢？小结：画图真是我们解决问题的好帮手！不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的数量关系。要求剩下的还要烤几次，该怎样列式解决呢？（3）独立解答师：请把你的解答过程写在作业纸上。师：谁愿意把你的做法讲给大家听？师：谁听出来了，他要先求什么？又求了什么？思考：为什么不直接算剩下的要烤几次呢？师：看来先求出剩下多少个面包是个很关键的问题。师：谁还想说说你的想法？（综合算式）谁想和他交流？师：不加小括号行吗？那是不是只要列综合算式都要带上小括号呢？师：今后我们在列综合算式的时候，一定要注意运算顺序，需要的时候要请小括号来帮忙。师：这两种方法你喜欢哪种？小结：分步清晰，综合简洁。随着学习的深入我们会更多地应用列综合算式的方法解决问题。思考：我们来对比一下这两位同学的做法，有没有相同的地方？小结：需要两步解决的问题，我们都要想好先解答什么，再解答什么。（4）回顾反思师：我们的解答正确吗？小结：同学们可真了不起！通过画图分析、独立思考、不同方法验证，成功地完成了两步计算的解决问题。老师真为你们自豪。3．课堂练习，方法应用（1）解决小亮家的问题。师：你知道了什么？要求平均每个笼子放几只，一步能解决吗？（出示课件小精灵的话）师：先同桌交流一下，先求什么，再求什么，然后把算式写在作业纸上。（2）帮小明解决问题小明也遇到了一个难题。小明买了4套明信片，每套8张。他把其中的5张送给了好朋友。①小明一共有多少张明信片？①（4×8）－5②4×8②还剩下多少张？③4×8－5（3）帮小杰解决问题。师：敢不敢挑战更有难度的题目？师：默读题目，谁有想法？动笔写一写。找同学交流思路。4．回顾梳理，总结收获师：通过今天的学习，你有什么收获？小结：同学们的收获真不少，今后在解决两步计算的问题时，要想好先解答什么，再解答什么。生活中，处处有数学，