关于趣味教学法在小学数学教学中的应用路径研究 论文

关于趣味教学法在小学数学教学中的应用路径研究摘要：趣味教学法就是运用多元化的教学方法，提高课堂教学趣味性，以激发学生学习兴趣，促使其主动学习。在小学数学教学中应用趣味教学法，能够提升课堂教学有效性，也能够丰富和完善课堂教学内容，保障学生学习实效。小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识和创新能力。对此，本文主要探讨了趣味教学法在小学数学教学中的应用路径。关键词：小学数学；数学教学；趣味教学法；应用路径一、趣味教学法在小学数学教学中的应用意义小学生年纪小、活泼好动，对任何新鲜又未知的事物充满了强烈的好奇心和探索欲。小学是小学生学习数学基础知识的重要时期，也是培养其学习兴趣的最佳阶段，富有兴趣地学好小学数学对小学生数学思维的开发和培养具有重要意义，能为其未来各门学科的学习奠定和夯实基础。小学数学教师在课堂上适度运用趣味性教学方法，既能培养小学生的学习兴趣，也能引导其积极主动地思考教师讲解的知识内容，令其求知欲和探索欲得到有效激发，进而在日后学习数学知识时也能具备充足的学习动力。小学数学教师要充分结合小学生的学习特征来有效实施趣味性教学方法。数学知识的学习是不能依靠死记硬背来提升和掌握的，小学生需要学会灵活运用所学的数学知识，数学教师应多引导小学生对数学问题进行自主思考，帮助其形成良好的数学思维，有利用其学习兴趣与学习热情逐步提升，进而提高数学成绩，这对小学生未来的学习发展有很大的帮助。二、趣味教学法在小学数学教学中的应用路径（一）转换教学方法，有效改善课堂教学环境小学阶段的学生各方面能力较弱，学习意识也不够强烈，这就要求小学数学教师在教学活动的开展过程中，需充分结合小学生的性格特征和学习需求，运用趣味性教学方法。在运用趣味性教学方法时还需注意了解小学生对这种教学方法的接受程度，然后对小学生学习能力存在的不足之处进行有针对性的教学指导。数学教师需通过小学生的日常学习环境来对其理解能力、思考能力、创造能力以及实践能力进行深度分析，还可进一步研究其对数学知识的认知水平，以此来对趣味性教学方法的运用方案进行合理设计，促使该教学活动能够高效开展。（二）在小组合作学习中运用趣味教学法小组合作学习能力是每一个学生必须掌握的学习能力，合作学习不仅能够培养学生的合作精神，还能促进全班学生的共同进步和发展。教师在趣味课堂活动中引入小组合作学习，能够极大地调动学生的学习兴趣，调动学生参与课堂问题讨论的积极性，还有利于教师掌握不同学生的学习能力和个性等情况，有利于在以后的教学活动中更好地因材施教。例如：在学习《时、分、秒》时，教师可以以生活中的钟表为例子，把生活中的钟表带到数学课堂学习活动中。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，你们对时间这个名词是怎么理解的呢？对于时间你有怎样的概念呢？你能说出你认为能度量时间的单位吗？”等问题，在有的学生回答“老师，时间是宝贵的，所以我们要珍惜时间。我认为一年365天是度量时间的一个单位。”等回答。紧接着，教师可以说“同学们，一天有白天和黑夜，总共有二十四小时，你知道对于白天和黑夜，人们怎么来表示时间的吗？现在请同学们认真观看老师手中所展示的时钟，读出正确的时间表示，教师通过引出符合学生认知的问题来激发学生的学习兴趣。在教师引导学生学习认识钟表中时针、分针、秒针，以及他们处于不同的位置时的时间表示后。教师可以说“同学们，我们以小组为单位一起来玩一个小游戏，三个学生为一组，三个学生分别代表时针、分针、秒针。老师说出一个时间表示，三个学生站在相应数字的位置来表示这个时间，看一看哪个小组的表达正确”。教师带领学生以小组合作的方式完成富有游戏趣味的学习，不仅能增加学生之间协同合作的能力，还能够、加强学生对生活常识的认识，引导学生将在数学课堂中学习到的知识应用到生活中去。（三）充分发挥趣味游戏作用，激发学生的学习兴趣在小学数学教学中要想更好地实现趣味化教学，教师一定要积极的采取合理的趣味游戏来激发学习兴趣。例如：在学习《混合运算》时，教师可以为学生设计一个速算小标兵的趣味游戏，在实际的课堂教学之前为学生们准备一副扑克牌，然后再将扑克牌随机的发放给学生，每个学生都要拿着一张扑克牌，然后教师随机说出一个数字，学生要结合自手中的扑克牌的数字来进行运算。如果教师给出一个数字4，那么学生就要根据自己手中扑克牌的数字来进行相加或者相减得出两种不同的答案，通过这样一个趣味的游戏，不仅能够显著的提升教学质量，能够为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生能够更加积极主动的参与到学习当中，让学生更加充分的掌握相关数学知识。（四）实施趣味性教学，提升课堂教学效果教学过程是课堂教学的核心环节，在教学过程中应用趣味化教学法，能够有效保障课堂教学效率，也能够激发学生学习兴趣，更好的促进自主学习。教师可以根据教学内容，将学生分为若干小组，通过探究学习、小组游戏等趣味方式，调动学生学习热情，也落实趣味化教学的要求和理念，增强课堂教学的生动性、直观性，并促进“教”与“学”的协同发展。比如：在学习《圆》一课时，教师利用多媒体课件播放一组由圆形组成的物品，随机选出几名学生来到台前，用身体摆出这些造型，有的学生模仿风扇，需要几名学生一起围成一个圆形，其中还需要几名学生站成曲线，营造风，扇叶转动的感觉，这样的趣味游戏使学生参与课堂活动的热情十分高涨，也将生活与数学知识紧密结合在一起，有效提升了学生数学应用意识，深化学生对数学知识的理解和体悟，有助于课堂教学效率，同时，也能够帮助学生更好的消化和理解数学知识。三、结语综上所言，小学数学作为学生接触数学知识的开端，对学生以后的数学学习意义不言而喻。在小学数学教学过