物理学习方法讲座

物理学习方法讲座一理解能力是指一个人对知识的意会力，“考试说明”中阐述考生对物理学的理解能力包含的内容是：“理解物理观点、物理规律确实切含义，理解物理规律的合用条件以及它们在简单状况下的应用;可以清楚认识观点和规律的表达形式(包含文字表述和数学表达);可以鉴识对于观点和规律的似是而非的说法;理解有关知识的差别和联系。”上述对于理解能力的内容包含了四个方面：深刻理解物理的基本观点与基本规律深刻理解物理观点和规律确实切含义，理解物理规律的合用条件，以及这些观点和规律在基本的、较单调的物理现象和过程中的应用。对同一观点和规律的各样表达形式(包含文字表述和数学表达)都要有清楚的认识在物理学中描绘某个观点的物理量除了用文字表述它的含义外，几乎都要用某种数学形式来对它定量表达。此中用比值定义的物理量俯拾皆是，比方运动学中的速度(u=△s△t)、加快度(a=△u△t)、电磁学中的电场强度【E=Fq)、电势(u=wq)、电容器的电容(c=Qu)、导体的电阻(R=UI)、磁感强度(B=FmaxIl或B=fmaxqu)其余，还有一些物理量是用其余数学形式定义的。总之，对于物理学中的同一观点和规律，无论是对它们的文字表述仍是数学表达，都要有清楚的认识。既要理解这些表述形式是怎样表现观点确实切含义的，又要明确每个基本规律的应用范围和合用条件，特别是对它们的数学表达的物理内涵要有相应的认识，能在脑筋中建立清楚的物理图象。可以鉴识对于观点和规律的似是而非的说法正确、正确地掌握物理观点和规律主要表现在，面对大批的以不同样方式、不同样角度表述的同一内容——此中除有正确的表述外还可能夹杂着一些似是而非的说法一可以掌握住观点的实质和规律的基本内涵对各样说法进行鉴识。比方在高考物理试卷的选择题中设置一些搅乱选项，很大一部分就是要查验考生的上述鉴识能力的。理解有关知识的差别和联系这一点是不言而喻的。在不同样类的知识之间经常有着某些关系，同一门类有关的内容中可以类比、对应的方面就更多了，有好多规律性的东西是相通的。比方将牢固磁场跟静电场比较较，有好多可类比的观点(磁感强度与电场强度、磁感线与电场线、磁场力与电场力等);又如机械振动与电磁振荡，机械波与电磁波、光波，同样或周边的观点和规律一一对应，可是它们之间有质的不同样。在认识中既要能抓住它们的共性、掌握同样或周边的规律，在解决某些问题时可以互相比较、相互借鉴，启示思想;又要擅长从质的方面发现它们各自不同样的特点，认清它们的差别，在解决详细问题时才不会混杂、陷着迷宫。这也是理解能力的重要组成部分。物理学习方法讲座二高考取要求的五种能力考试说明中把高考应当并且有可能核查的能力提了5个方面：(1)理解能力：学习物理不要修业生死记硬背，对物理观点规律第一要懂得此中的道理。详细来说，要修业生理解物理观点和规律确实切含义以及物理规律的合用条件，对同一观点和规律的各样表达形式有清楚的认识;可以鉴识对于观点和规律的似是而非的说法;认识有关知识的差别和联系。(2)推理能力：所谓推理能力，就是要修业生能依据已知的知识和条件，对物理问题进行逻辑推理，得出正确的结论或作出正确的判断。(3)解析综合能力：可以对详细问题进行详细解析，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情形，找出此中起主要作用的要素和有关条件;可以把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之问的联系;并能在此基础上综合运用物理知识解决所给的问题。(4)应用数学办理物理问题的能力：可以依据详细问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论;必需时能运用图象进行表达和解析。(5)实验能力：能在理解的基础上独立达成“知识内容表”中所列的实验;会用在这些实验中学到的实验方法;会正确使用仪器;会解析数据得出结论。2、怎样提升考生的解题能力依据当前复习应试的实质，要点需解决以下两个问题：审题能力的培育解物理习题的过程中，审题是一个首要步骤。审题的过程实质上就是对题目的有关语词，式干和图形等信息进行发现、鉴识，理解的过程，是一种有目的、有计划地采集解题信息，并有思想踊跃参加的感知过程。要提升学生的解题能力，一个重要的任务就是提升学生在解题中的审题能力。仔细仔细的审题是顺利解题的前提条件。察看学生在解题中出现差错的原由，绝大多数是因为对题目自己供给的和在解题中所反应的信息感知不足，有些经常连题意都没有弄清楚赶快下笔，结果造成解题失误。所以，应培育优秀的审题习惯：第一，应当仔细仔细地读题，弄清楚题目波及的是怎样的一个物理问题，研究对象是什么，经历了什么变化，题目中给出了哪些条件，此中哪些条件是已知的，哪些条件是隐蔽的，为什么把隐蔽的信息转译成清楚明确的信息，对题中陌生的或较难理解的词句频频商酌，之光明化。此后，解析物理状态和整个物理过程，确立出属于何种物理模型，清楚应依据哪个或哪几个物理规律。最后，列出有关方程进行求解。①要抓住要点词句，清楚物理过程②要打破思想阻拦，挖掘隐含条件思想能力的培育思想能力也是中学物理解题的一种重要能力，主要包含发散性思想能力和逆向思想能力两种。①发做思想能力的培育教课中，授于学生研究问题时多方向的思虑方法，培育发散能力是十分重要的。经过一题多变，变单向思想为多向思想;经过一题多解，增强变换思想角度的能力。因为提升学生贯穿融会，贯穿融会的能力。教课中，这样在原题的基础上不停改变条件，进行情形变化，不单新疑活流，并且可以调换学生踊跃思想和学习兴趣，指引学生对此题所波及到的知识进一步拓展和再认识。对于培育学生思想的变通性，建立优秀的学习心理环境都能起着踊跃作用。②逆向思想能力的培育逆向思想是一种创办性思想方式，它与平时思想程序不同样这处在于它从对峙的角度去考虑问题，从不同样侧面，不同样方向进行思虑。一旦某一思路受阻时，可以可以快速转移到另一思路上去，进而使问题获得顺利解决。最近几年来，高考题目式样不停翻新，对应这一思想形式的解题时有出现。物理学习方法讲座三一、课前仔细预习预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获得新知识的一个重要环节。课前预习未解说的新课，第一把新课的内容都要仔细地阅读一遍，经过阅读、解析、思虑，认识教材的知识系统，要点、难点、范围和要求。对于物理观点和规律则要抓住其核心，以及与其余物理观点和规律的差别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，假如忘了，课前预习时可实时补上，这样，上课时就不会感觉困难重重了。此后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识构造简图。同时还要阅读有关典型的例题并试一试解答，把解答书后习题作为阅读收效的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以合适阅读有关内容的课外书本。二、主动提升效率的听课带着预习的问题听课，可以提升听课的效率，能使听课的要点更为突出。讲堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就特别主动、分外注意听，力争当堂弄懂。同时可以比较老师的解说以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的解析过程和思想方法，也可以作进一步的思疑、析疑、提出自己的看法。这样听完课，不单能掌握知识的要点，打破难点，抓住要点，并且能更好地掌握老师解析问题、解决问题的思路和方法，进一步提升自己的学习能力。三、按期整理学习笔录在学习过程中，经过对所学知识的回首、比较预习笔录、听课笔录、作业、达标检测、教科书和参照书等资料加以增补、归纳，使所学的知识达到系统、完好和高度归纳的水平。学习笔录要简洁、易看、如数家珍，符合自己的特色。做到按期按知识自己的系统加以归类，整理出总结性的学习笔录，以求知识系统化。把这些思虑的成就实时保留下来，此后再复习时，就能快速地回到自己以前达到的高度。在学习时假如轻信自己的记忆力，不做笔录，则经常会在该使用时却想不起来了，很惋惜的!四、实时造作业作业是学好物理知识必不行少的环节，是掌握知识娴熟技术的基本方法。在平常的预习中，用书上的习题检查自己的预习收效，课后作业时多进行一题多解及解析最优解法练习。在章节复习中优选课外习题自我测试，实时反应信息。所以，仔细做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的单薄环节而去存心识地增强它，渐渐培育自己的解析、解决问题的能力，渐渐建立解决实诘问题的信心。要做好作业，第一要仔细审题，弄清题中表达的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;依据题中陈述的物理现象和过程比较所学物理知识选择解题所要用到的物理观点和规律;经过沉着的思虑或解析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位一致到国际单位制中;最后还一定对答案进行考证议论，以检查所用的规律能否正确，在运算中出现的各物理的单位能否一致，答案能否正确、符合实质，物理意义能否明确，运算进度能否严实，能否还有其余解法，经过考证答案、回首解题过程，才能牢固地掌握知识，熟习各样解题的思路和方法，提升解题能力。五、复结提升对学过的知识，做过的练习，假如不实时复习，不会归纳总结，就简单出现知识之间的割裂而形成孤立地、死板地学习物理知识的偏向。其结果必定是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对详细过程解析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵巧运用物理观点和物理规律去解决具体问题。所以，课后要实时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔录、达成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常经过比较、鉴识，弄清事物的实质、内在联系以及变化发展过程，并实时归纳总结以形成系统的知识。经过解析比较，归纳总结，便可以使知识前后贯穿，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理观点和规律的理解。这样既能不停牢固加深所学知识，又能提升归纳总结的能力。六、做好思想准备，调整勤学习心态在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理以前就从高年级同学那里听闻物理教难学。所以大多数同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：(1)紧张、惧怕心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们惧怕上物理课，惧怕做物理作业，惧怕老师讲堂发问，惧怕老师的个别讲话，怕做实验、怕着手，想方设法地回避学习，胆寒的心弦一天到晚紧绷着，不可以理论联系实质，不可以在实践中运用学过的知识，长此过去，越怕越难学，越难越怕学。(2)“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么大的转机，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。(3)悲观心理。学习松松垮垮、粗心大意，懒散思想较重，学习缺少主动性，处于被动对付状态，上课时经常“开小差”，希望着“快下课”，老师发问多数说“不会。”固然，物理是难学，但绝非学不好，只需按物理学科的特色去学习，依据前面谈到的去做，理解着重思虑物理过