刘心武班主任

刘心武班主任第一页，共十九页。作者简介

刘心武，1942年6月4日出生于成都，中国当代著名作家、红学研究家。笔名刘浏、赵壮汉等。曾任中学教师、出版社编辑、《人民文学》主编、中国作协理事、全国青联委员，加入国际笔会中国中心。以短篇小说《班主任》成名，被视为伤痕文学代表作。其作品以关注现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》获得茅盾文学奖。20世纪90年代后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目进行系列讲座，对红学在民间的普及与发展起到促进作用。第二页，共十九页。代表作1978年

《母校留念》1979年《班主任》1979年《让我们来讨论爱情》

（合著）1980年《刘心武短篇小说选》1981年《我是你的朋友》1981年《这里有黄金》等等第三页，共十九页。

1977年发表的短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖。第四页，共十九页。内容简介

1977年春天的一天。光明中学初三(3)班班主任张俊石决定接收刚从公安局拘留所释放的小流氓宋宝琦。从公安局回到学校，已经是下午三点。在年级组办公室，他跟数学教师九达磊形成了关于宋玉琦的第一个波澜。尹老师对张老师在狠抓教学质量的时候弄个小流氓进来表示不理解，深怕“一粒耗子屎坏掉一锅粥”。张老师答辩似地说：“现在，既没有道理把宋玉琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……”张老师还没开展工作，班上的团支书谢惠敏就找他来了。谢惠敏单纯真诚，品行端方。由于投入社会工作的时间、精力多，学习成绩平平。“四人帮”被揪出之前，她就是班上的团支书。当时，团市委向光明中学派驻了联络员，联络员经常找她谈话。之后，张老师跟她就开始显露出某些似乎解释不清的矛盾。譬如，团组织生活能不能搞爬山活动，女同学夏天可不可以穿短袖衬衫，等等。直到“四人帮”被揪出，两人的矛盾还没有完全消除。在要不要批判宋宝琦犯案时被搜出的长篇小说《牛虻》问题上，谢惠敏主张狠批“黄书”，而张老师却说：“这本《牛虻》可不能说成是黄书。”他将已被撕掉封面，插图中女主角的脸上被野蛮地画上八字胡须的小说放进书包，说：“关于这本书的事儿，咱们改天再谈。”第五页，共十九页。

在宋宝琦家里，张老师跟这个明天将要进班上课的学生进行了第一次谈话。站在张老师面前的宋宝琦一身横肉，上唇在斗殴时被打裂过，眼神中充斥着空虚与愚蠢。谈话中，张老师感到宋宝琦缺乏起码的政治觉悟，知识水平大约只有初一程度。宋宝琦将“牛虻”念成“牛亡”，说书是偷来的，看不懂，但又认定它是“黄书”。这引起了张老师的深思：像宋宝琦这样的人，并非一定是由于读了有毒素的书而中毒受害，恰恰是因为他们什么书也不读而坠落于无知的深渊。他愤恨地想：在人类文明史上，能找出几个像“四人帮”这样用最革命的“逻辑”与口号，掩盖最反动的愚民政策的例子呢?听说谢惠敏跟班干部石红吵架了，张老师又赶到石红家。石红从小受家庭认真读书的气氛熏陶，是个“小书迷”。此时，她正在灯下朗读苏联小说《表》，听得入神的正是扬言宋玉琦进班她们就罢课的五位女同学。读完了一段，她们争先恐后地提出问题；“谢惠敏说我们读毒草，这本书能叫毒草吗?”“宋宝琦跟这本书里的小流氓比，他好点儿还是坏点儿呢?”并向张老师表示：明天她们不罢课了。走出石红家，张老师又骑上自行车向谢惠敏家驰去。到谢惠敏家门口，他的一个计划已经明朗：他要将《牛虻》留给谢惠敏，引导她去正确分析问题，帮助她消除“四人帮”的流毒；他要在全班开展有指导的阅读活动，来教育包括宋宝琦在内的学生。

(原作载《人民文学》1977年第11期)第六页，共十九页。小说发表后引起社会各方面的强烈反响，出乎《人民文学》编辑部意料。编辑部收到的各界读者来信不下数千封，来自祖国东西南北二十几个省区。当然教育战线的来信最多了，也有不少中学生、青少年写信控诉“四人帮”的法西斯文化专制主义对他们心灵造成的伤害。贵州偏远山区某劳改所一个少年罪犯讲了他与宋宝琦类似的经历，沉痛控诉“四人帮”“杀人不见血”。而今读了《班主任》这一篇，他有幡然悔悟，重新起步之意。要而言之，《班主任》在社会各界引起的反响，用“一石激起千层浪”这句话来形容再恰当不过。这是一种心灵的感应和共振。刘心武的小说触着了读者心灵深处的痛楚或惊醒了他们，这就是作品的力量所在，也是小说最成功之处。第七页，共十九页。

小说《班主任》

以接收小流氓宋宝

琦为线索，满腔热

情地赞颂了忧国忧

民，关心青少年成

长的班主任张俊石老师，揭露了“四人帮”毒害青少年纯洁心灵的罪行，提出了清除“四人帮”所造成危害的急迫性，成功地刻画出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下长大的一部分青少年的形象。第八页，共十九页。

小说中，作者注重对人的发展作用的环境描写（主要写三种类型的少年，这三种人的社会环境略同，家庭环境不同，社会教育略同，家庭教育不同），阐述了环境对人发展的重大影响作用和教育对人发展的主导作用。第九页，共十九页。

文中主要人物团支书谢慧敏，出于劳动者家庭，她从家庭教育中受益匪浅。她的父亲经常嘱咐她要听毛主席的话，要认真听广播，看报纸，要求她遵守纪律，尊重老师，要求她好好学习功课。她具备了强烈的无产阶级感情、劳动者后代的气质。但是在四害横行的日子里，那些宣传机器中洒满了“四人帮”戕害青少年的毒汁，广播里讲的报纸上登的都是被阉割了的马列主义毛泽东思想。第十页，共十九页。

在她看来，无产阶级要对资产阶级全面专政，必须时时注意阶级斗争：一切用铅字新排印出来的东西都是可信的，凡不是书店出售、图书馆外界的书全都是黄书、黑书。更叫人哭笑不得的是：“外国的黄书当然一律又要比中国的黄书更黄了。”所以她对宋宝琦那样的社会小流氓的态度是：“这是阶级斗争，他敢狂妄，我们就跟他斗！”对石红领同学看外国小说也很反感，就连她非常尊敬的张老师说《牛虻》不是黄书时她也要瞪圆了眼睛。第十一页，共十九页。

主要人物：团支书谢惠敏

班干部石红

班主任张俊石

后进生宋宝琦人物形象第十二页，共十九页。团支书谢惠敏（1）她是一个要求进步的孩子，本质纯真，品行端正的“好学生”，她身上有着劳动人民闪光的一面。例如：她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦

子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗

送回去。第十三页，共十九页。（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理，具有思想僵化，愚昧无知的畸形性格。例如：她很关注班上同学思想动态的发展，

但是却没有了同龄人的纯真好动。（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，用极“左”的眼光看待周围的事物，什么都看不惯，觉得周围一切都是“右”的，以致于颠倒了是非。第十四页，共十九页。

总体来说，谢惠敏是一个受害者，是“四人帮”文化专制主义和愚民政策的牺牲品，她象征着被“四人帮”毒害青少年的“内伤”，是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。

谢惠敏形象的出现具有鲜明的时代意义。在“文革”的异常语境中，人们的思想都不可抗拒地被僵化，精神营养匮乏，思想方式简单，“忠诚”被导向盲从，“坚定”被扭曲为偏执，纯朴和荒谬糅合在一个积极上进的女学生身上，曾经是一种普遍的状况。第十五页，共十九页。（1）他们在作品里是作者肯定与赞扬的对

象，因为他们没有动不动就搬大道理

或摆架子。（2）他们都不用单纯的政治纲领认定《牛

虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，

而是对任何事物或事件采取实际分析

的态度。班干部石红和班主任张俊石：第十六页，共十九页。（3）但是两人地位的不同使得两人的立场

有细微的区别，例如石红表达个人观

点有时也带着征求张俊石老师或父母

的意思，相对要小心谨慎些；班主任

张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断

得多，富有独立性。（4）因为《班主任》是刘心武新时期的开

篇之作（也是中国当代文学新时期的

开篇之作），所以作品里的“正面人物”

形象，即班干部石红和班主任张俊石

的描写，都显得很单薄，有概念化、

说理化的倾向。第十七页，共十九页。（1）其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。（2）文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。（3）他在最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为《牛虻》不是好书。他是需要拯救而非无药可救的对象。后进生宋宝琦第十八页，共十九页。