力的合成课教案

第四节力的合成指导思想与理论依据本节教课依据课程的三维目标要求，突出培育学生实验研究能力，把本节课设计为实验研究式教课方式。在达成认知的过程中，经过提水桶实例感悟身旁的物理学，经过实验研究发展学生的好奇心与求知欲，培育科学研究兴趣，培育勇于创新、脚扎实地的科学态度与科学精神。充分利用信息技术的协助作用（力的合成动画）打破难点；并且，多媒体的应用不单加强学生的感性认识，还可以让讲堂氛围活跃，促进学生处于踊跃的思想状态。教课背景（一）本节教材解析在学生认识力的观点和常有力的基础上，研究多个力的协力问题，它是前几节内容的深入，依据等效思想给出协力与分力观点，并经过实验研究推理归纳出矢量运算广泛恪守的法例——平行四边形定章，使学生对矢量和标量的认识得以完美。矢量运算一直贯串在高中物理知识内容的全过程中，拥有基础性和预备性．为此后学习速度、加快度、位移、动量等矢量运算确立了基础．所以，本节内容拥有承前启后的作用．（二）学情解析本节教课方案面对一般高中学生，他们在初中物理中，学习了同素来线上力的合成，“代数和”的运算在学生脑筋中已成定势，经过实验研究感知平行四边形定章，力求打破原有思想定势。（三）教课方法实验研究法、归纳解析法．（四）教课资源实物投影仪、CAI课件，投电影、（学生研究实验用）：方木板1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两头打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对、刻度尺．教课流程：1.复习初中同素来线上两个力的合成。2.生活中其实不都是同素来线上两个力合成，以提水桶的实例引入新课，指引学生感悟分力协力，提出研究问题3.学生猜想并设计研究实验4.实验研究力的合成方法5.学生沟通结果6.得出平行四边形定章，力的图示法的应用研究协力大小与分力关系学生沟通并联合课件说明学习收效反应教课目的：一、知识与技术1.感悟协力与分力，领悟等效代替思想2.学会设计实验、察看实验现象、研究规律、归纳总结出共点力合成定章。会用作图法求共点力的协力，归纳协力的大小与分力大小关系．3.培育学生的着手能力、察看能力、推理想象能力、协作能力、创新思想能力二、过程与方法1.经过生活现象感悟协力与分力，领悟等效代替思想经过实验研究归纳共点力合成定章。2.经过运用平行四边形定章作图归纳协力的大小与分力大小关系。三、感情态度与价值观1.经过办理实验数据，培育学生脚扎实地的科学态度。2.经过灵巧地运用科学方法来研究问题、解决问题、培育创新意识。3.经过经历实验研究过程，体验物理学研究问题的思想方法，激发学习兴趣-1-教课要点经过实验研究“力的合成”所按照的定章．教课难点1.实验数据推理获取“平行四边形定章”．2.协力大小与分力关系课时安排1课时教课过程一、引入新课学生观看生活现象：请两位同学亲历体验提水桶。1.请两位同学分别单手提水桶。说出你的感觉。2.请两位同学共同单手提水桶。说出你的感觉。3.请思虑：比较一下两个人拉开些距离提水桶省力仍是凑近些距离提水桶省力？上述物理情形中包含怎样的知识，你能用科学的语言归纳它吗?本节课我们此后现象出发来学习相关力的合成知识．（从生活走进物理，激发兴趣）二、新课教课复习：初中所学，同素来线上二力合成的方法，达成课本P59议论沟通1.生活中其实不都是两个力合成时是在同素来线上，展现例子。（一）、协力与分力学生持续观看生活中提水桶的实例，从物理学的角度谈自己的感悟，经过教师的启迪达成以下知识的学习。（培育察看、想象、语言表达能力）1、两种情形力的作用收效怎样？（答：作用收效相同）2、谁是谁的协力，谁是谁的分力？(答：F是F1、F2的协力,F1、F2是F的分力)3、从力的作用收效看协力与分力关系？（答：等效代替）4、F是F1、F2的协力，那F与F1、F2大小关系怎样？（引入下个问题）（二）力的合成：1、学生回答以下问题（检查预习状况）1）、什么叫力的合成？（答：求几个力的协力的过程，叫力的合成）2）、什么是共点力？（答：假如几个力都作用在物体上的同一点，或许它们的作用线订交于同一点，这几个力叫做共点力）．（3）、猜想F与F1、F2的关系（学生可能在上一环境感悟中说出），设计怎样的实验考证你的猜想？2、本节实验方案：用一条橡皮条取代水桶，用两支弹簧秤互成角度地把它拉长X，读数F1、F2为两个已知分力的大小,并记录两个分力方向，再用一支弹簧秤把橡皮条拉长到同一点，读数为协力F大小（两次力的作用收效相同），记录方向。画出各个力的图示，就能研究专心F与力F1、F2的关系．（学生也可能提出其余方案）3、一个同学到前面和老师一同演示，其余同学观看实验操作步骤。（也可以经过看视频学习怎样进行实验操作）4、投影实验操作步骤及注意事项实验操作步骤：（1）．用图钉把白纸钉在方木板上．-2-（2）．用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套．（3）．用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到某一地点O，用铅笔录下O点的地点及此时两条细绳套的方向，记录两弹簧秤的示数．（4）．用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出F1、F2的图示。（5）．用一只弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条的结点拉到相同的地点O，记下弹簧秤的读数F和细绳的方向，按选定的标度沿记录的方向作拉力F的图示．为了减少偏差，实验时要注意：1）．正确采用弹簧秤．先将弹簧秤调零，再将两只弹簧秤钩好后对拉，若两秤在拉的过程中，读数相同，则可选；若不同样，应另选，直至相同为止．2）．拉动时，弹簧秤应保持与木板平行，在不超出弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些．(3)．实验中两分力F1、F2的夹角不要取的太大．(4)．在同一次实验中，橡皮条拉长的结点O地点必定要相同．(5)．读数时要正视，按有效数字正确读数和记录．(6)．作图时，应选定适合的标度，尽量把图画大些，但也不可以画出纸外。5、实验数据解析猜想：（想象、推理能力培育）1）协力F能否能用F1、F2的代数和表示？（察看并计算）2）用虚线连结F1、F2及力F的尾端点并察看图示，有什么发现？(方法提示)（3）利用三角板以力F1、F2为邻边做平行四边形，画出其对角线F′，看力F、F′能否重合？（4）若没有实验偏差F′和F应当怎样．即实验结论：（逻辑推理、想象）6、学生实验研究，教师答疑。7、学生沟通，展现研究结论：力的平行四边形定章：求两个共点力的协力时，可分别用表示这两个力的有向线段F1和F2为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就是协力F的大小和方向，这就是平行四边形定章．力的合成平行四边形定章合用于共点力的合成。（三）运用平行四边形定章求协力。（理论知识详细应用、并发现规律）【例】已知共点力F1=4N，F2=3N，用作图法求出θ=30°，90°，120°时协力F的大小．归纳当两个分力夹角变大时，协力大小的变化状况学生绘图并展现学生作品，沟通成就。【教师】经过课件演示当分力F1、F2一准时，夹角θ在0~180°之间发生变化时，协力F的大小变化状况．（给学生感性认识，加强以下规律）归纳：协力的大小与分力大小关系夹角θ越大，协力就越小．协力最小值为F1-F2．同素来线方向相反协力最大值为F1+F2同素来线方向相同协力F的取值范围|F1-F2|≤F≤F1+F2协力可能大于某一分力，也可能小于某一分力（三）小结（第一由学生总结本节学到哪些知识）经过生活现象感悟协力与分力，知道等效取代是物理中研究问题的一种方法．求互成角度的二力的协力的方法——力的平行四边形定章知道协力的大小与分力大小关系|F1-F2|≤F≤F1+F2（四）讲堂学习收效反应教案[达标操练，小组议论]-3-板书设计课题力的合成一、协力与分力的收效等效代替二、互成角度的两个力合成的方法平行四边形定章三、协力与分力大小关系|F1-F2|≤F≤F1+F2附：课前预习：1、经过怎样的实例来说明协力与分力，互为等效代替关系。2、什么叫力的合成？什么叫共点力？1、你想设计怎样的实验归纳专心的合成方法？2、在实验中用什么方法找出分力F1、F2及协力F?怎样使分力F1、F2的作用收效与协力F的作用收效相同？3、在实验过程中需要记录哪些实验数据，怎样描绘力的大小和方向？4、你是怎样经过猜想及推理归纳专心的合成法例？教课方案说明：我所任教的学生是当地域一般中学。学生的特点是基础差，底子薄，多半学生没有学习兴趣。依据学生现状，在教课过程中努力落实新课程的三维目标，全力培育和提升学生的科学修养。经过以下一些门路力求达成教课目的。课前安排预习，在学习本节以前的一节课，把本节的教课内容，经过教案思虑题的形式，给学生留作业，敦促学生在课前先自学，初步认识本节内容。怎样依据等效代替的思想设计实验，实验需要的器械，实验步骤等先有所认识。在教课过程中，经过生活实例引入新课，表现物理学根源生活，回归于生活；并且是学生身旁发生的事，激发学生的学习兴趣，使他们想学。突出物理学的实验特点。学生对实验也特别感兴趣，但他们不懂得怎