人教部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件（共45张PPT）

11、送东阳马生序—宋濂关于文体：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。

本文是一篇赠序，序有“临别赠言”的意思。解题

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。作者介绍

宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn朗读课文，初步感知1、范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。

余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法

得到，这里指买到无从:无由，不知从何处，只没有办法常常藏有书的人家抄录计算

送还假借:同义，借以:而，便，就砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直抄书跑引申为赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置之:指抄书不停止解读课文

译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都把于是

能够广泛地阅读各种书籍已经，到了学说担心大师交往，结交跑到，快步走向当地前辈拿着经书请教德高望重挤满屋子稍微和缓言辞脸色站着更加仰慕伺候

译文：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心不能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，

提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说出等待复:回答，解释高兴，愉快焉:兼词，“于之”，向他愚笨终于跟从老师学习的时候当:在……的时候之:取消句子独立性，无实意背着书箱拖着鞋子走在所闻：学识。。大

译文：提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，无鲜肥滋味之享

严冬刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂客店支通肢僵硬动弹伙计，指客店杂役热水浇洗“灌”通“盥”ɡuàn围裹覆盖寓:名作动住在旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美的东西用享受

译文：隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。同舍生

皆

被

绮绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；同屋住的同学“被”通披，穿着丝绸做的华丽衣服绮:丝绸绣:绣花红缨带宝石装饰腰:名词作动词，腰挂，腰配。圈子挂着光彩照耀香囊，古代饰物。臭，气味。

译文：跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。余则緼袍敝衣处(于)其间，

略无慕艳意。以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却旧絮生活在他们中间毫无

羡慕的心因为内心足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供给的。首句发语词，不译破(求学的)勤劳和艰苦

译文：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样。2.又患无硕师名人与游（古：交往今：游泳，行走）

古今异义1.每假借于藏书之家（古：借今：不真实）

3.余立侍左右（古：身边的人今：多指方位）

5.日再食（古：两次今：又次）

4.未尝稍降辞色（古：脸色今：颜色）

6.无从致书以观（古：得到今：给予或达到）

7.走送之（古：跑今：行走）

9.或遇其叱咤（古：有时今：或者）8.媵人持汤沃灌（古：热水今：指汁儿多的副食）10.卒获有所闻（古：最终今：士兵）

弗之怠走送之益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此之

代“抄书”

代词，指“书”

结构助词，的

结构助词，的

一词多义

礼愈至：周到

以中有足乐者：足够至

足

至舍：到达

足肤皲裂而不知：脚无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以

连词，表目的，来表修饰，不译

因为，介词把，介词因为，连词介词，用1、手自笔录：手:动手，名词作动词；原意为“笔”，现译为用笔，名作状语。2、腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词。3、无鲜肥滋味之享：原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形容词作名词。词类活用：1、四支僵劲不能动。

2、同舍生皆被绮绣。

“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。通假字1、省略句：（余）又患无硕师名人与游省略主语“余”2、倒装句：弗之怠应为“弗怠之”，宾语前置。特殊句式：在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。

第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。

第三段：如今学子优越的求学环境。

第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。细读感知品读课文1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原句。

讲述作者本人求学的艰难主要体现在：借书抄录；求师叩问；跋涉艰难；衣食粗劣、生活简朴四个方面。

主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)趋百里外，求师叩问。(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)余则缊袍敝衣处其间。2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。⑶从师学习奔走的艰难。

（4）从师学习生活的艰难。幼时得书之艰。成年从师叩问之难。

住读生活之苦。从四个方面表现自己求学的勤且艰

求师奔走之劳3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？

①略无慕艳意；

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神的力量——以中有足乐者。1、作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？合作探讨

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。

2、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的话作答：（2）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。①坚守学习信念；②保持良好的学习心态；③克服生活上的重重困难。3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。

例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。

先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。对比说理4、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

“一分耕耘，一分收获”；“业精于勤荒于嬉”；

不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。5、应怎样看待学习条件与学习好坏的关系？

学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。6、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。

珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。课堂拓展

班上决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报，其中缺少“卷首语”。如果让你来写，你打算怎样写呢？（不少于50字）

示例：屈原被放逐而作《离骚》；司马迁受宫刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪