一年级语文阅读心得体会(7篇)

一年级语文阅读心得体会(7篇)

我担当一年级语文教学工作，压力很大，由于一年级教学不同于高年级。作为一位教师，总要对得起孩子，“路渐渐其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。要上好一年级的每一节课确实很难，自担当一年级以来，我听了很多教师的课。

依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，教师要至多急躁，做一名爱生的教师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会表达出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年级小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，教师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。

总之，一年级教学需要留意的问题许多，需要我们教师进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，由于我们教师的工作是根底，是根底中的根底，我信任，阳光总在风雨后作为一名一年级的语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育识字时是特别重要的，而且会直接影响到学生以后的学习进展。

由于语文是全部学科的根底，而识字教学则是根底中的基矗但对小学生来说，单单识字是一件特别枯燥的事情。那怎样才能提高孩子们的识字质量呢？五年的工作阅历，让我获得了一点阅历，得出了一些结论：激发孩子对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培育学生的识字力量。

我们都知道，兴趣是孩子最好的教师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生兴趣，他就能自觉地去学习。那怎样才能做到让他们产生学习兴趣呢？我以为可以实行以下几种方法

一，将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园

如教完23声母后，我设计排队这个嬉戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个嬉戏不但能稳固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中，思维灵敏，动作快速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”嬉戏，我把生字卡片分学生，我读诞生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生答复：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的`朵。”

二，准时确定，增加学习的兴趣

抓住每一个学生的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题，并请同学当小教师评一评，每个学生都有时机评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得特别感动，特殊渴望得到别人的欣赏，一旦得到同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁地显露出来。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不错。

三，在识字阅读中画画激趣

低年级学生的年龄特点打算了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的制造力，也提高了学生的审美。

一年级语文阅读心得体会二

时间匆忙，转瞬间一个学期马上过去，回忆这一学期的教学工作有收获也有缺乏。一年级的教学，有的人认为：那不就是一点拼音教学和简洁的数字教学吗？有谁不会呢？但每学期分课时，学校里很多教师都愁容满面，如临大敌。值得庆幸的是，我对一年级的教学没有这种畏惧之感。我认为：万事开头。一年级教学就好比修建一幢高楼的基脚，没有结实的基脚，从何谈高楼呢？正如：一个人的文笔再精秒，若没有材料（根底）也就英雄无用武之地。下面我就来说说自己的几点体会：

一、自己的收获

首先教师要有一颗炙热般的爱心学生，一年级学生小，懂事少，他们就像刚出土的幼苗，需要辛勤园丁的施肥和浇水，学校是他们的其次个暖和的家。教师是他们学学问的父母。要给学生一种亲近感，使他们感处处处有关爱，有暖和，父母就在身边，这样才能让学生安心学习。

其次教师要有万般忍耐的急躁，对一年级学生来说，必需实行急躁教育，热忱关怀的教育方法。切莫体罚和变向体罚。他们什么都不懂，对学习、生活等各方面都是生疏、新奇的，没有独立力量。而让学生养成一个良好的习惯，对学生终身有益。从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进展常规教育。

1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控力量差。我要求学生必需做到：①课间要把下节课用的学习用具预备好，放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准任凭说话，有问题举手，得到教师的允许再说。也不准随便下座位③上课坐直，用心听教师讲课，积极回答下列问题。④独立、仔细、按时完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿态要正确。

2、养成良好的行为习惯。要求学生课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，感谢，对不起……。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的干净。拾到东西主动交给教师。要爱惜公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。

教师就必需以身作则，为人师表。无论是思想品质，文化修养，生活作风和言谈举止等各方面都要做好学生的表率。要做到急躁细致正确引导，要不怕麻烦，做到一而再，再而三，让学生弄懂为止。

再次，教师要有自信念，信任自己能带好自己的班，要鼓足干劲，力争上游，要严格以师德精神鞭策自己。要做到无愧于人们给的美名：“人类灵魂的工程师，太阳下最光芒的职业”，在教好学生的同时，还要不断地提高自己的业务水平。

二、努力的方向

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、我对学校的几点小建议

1、增加安全意识，落实安全措施，确保师生平安。安全质量是学校的第一质量，确保师生的身心安全是落实以人为本的最根本要求。为此，学校的一切工作都首先要考虑安全因素，学校的一切人员都要增加安全意识，提高自我爱护力量。

2、加强沟通，增加信任，建立情感，提升团队分散力。

总之，要教好一年级，并不是一件很简洁，很简单的事情。教师必需要有较好的业务水平，要有信念、急躁和爱心。我信任结合自己的辛勤劳动，以上几点，只要仔细做到了，功道必成，肯定能带出一个合格象样的班级来。

一年级语文阅读心得体会三

日子如流水一晃而过。不经意间，一个学期又没有了。细细想想，这半年，我留下了一些什么痕迹呢？归纳整理大约有如下几点：

一、细致扎实抓书本，突破每个关键点

本册教材看上去和别的教材一样，也是8个单元，但是课文多达34课，外加8个识字教学，教学任务实在不轻。那么，怎样在保证完成教学任务的同时，又能够让学生对学问的把握把握坚固呢？这是我们必需仔细思索的问题。因此，在通读教材以后，我做出了这样的选择：抓住关键点，仔细扎实学好每一篇课文，充分利用零碎时间到达稳固的目的。

拿第三单元教学来说吧：这个单元有4篇课文一个识字教学，整个单元教学主题围绕“地球是我们共同的家园”来绽开。“韵文识字”主要通过有节奏的朗读让学生感受大自然的美妙，以及对这种美妙产生一种憧憬和爱惜之情。于是，在“和风细雨”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”的郎朗书声之中，孩子们种下了一颗漂亮的种子。韵文是指是古代蒙学的主要教材，在教材的根底上选取《声律启蒙》《笠翁对韵》里面易读易记的局部，打印给孩子们阅读，不仅拓宽了阅读面，也让孩子对“对子”这种朗朗上口的蒙学产生极大的兴趣，而接下来的“韵味背诵竞赛”又将我们的教学推向另一个高潮，每一次学习就是一次全新的体验过程。在这种体验之中，识字，背诵，拓展，每一个学问点都囊括其中。

再说《松鼠和松果》一课。依据文本，我挑出了一条主线：摘松果――埋松果――长松树。围绕这条主线进展教学，顺理成章的到达最终教学目的：借助本课教学告知孩子：唯有“居安思危”才能“安居乐业。”

每个教材编写都有肯定的意图，教师必需细细阅读文本，细细讨论文本，深入文本，力透纸背才能抓住关键且围绕关键进展教学，这样不仅节省时间也能到达让学生尽快把握学问的目的。

二、教材资源大整合，课内课外齐步走

有人说，教材无非是个例子。我们要学会活用教材，借助教材这个例子给学生更大更广的空间。虽然课文内容偏多偏长，但是依旧要学会整合资源，利用资源。比方第一单元的教学，主题是“走进春天”。围绕春天而写的文章，词句多如牛毛，但就课本而言，“语文园地一”里面，拓展教材里面就有许多这样的资源，那么，怎样整合？学“识字一”时我们顺便将“语文园地一”里面的“日积月累”用上，这样孩子们就有了更多的关于春天的词语。那么。来自生活的，孩子们已有积存的一些春天的词语固然也不能闲置，一并用上最好。于是，在“识字一”学习以后，原本只有8个词语的“识字一”，一经整合，便成了22个春天短语的大集结，又由于我们将这些短语编成了朗朗上口的儿歌，孩子们读起来也津津有味，乐此不疲。只要你起个头，22个短语就脱口而出，不费吹灰之力。

积存了还不够，由于积存的最终目的就是为了使用。那么，在接下来学习其次课，第三课的根底上，我们又选择了《日有所诵》里面的一些童诗童谣，再结合就依据教材，仿写，扩写，改写，图文并茂地写，于是，一篇篇生动活泼，情趣盎然的文章脱颖而出。大局部孩子会用上已经积存过的词句短语。这样的读写结合，得法于课内，得益于课外，因此形成了“课内课外大联手，男孩女孩齐步走”的格局。这是教师引导下的双赢，学生学得扎实，教师教得欢乐。

三、年级组内共切磋，集体备课显成效

我们年级组是由4个有阅历的教师和两个刚毕业的年轻教师组成的大集体，也是学校最大的一个年级。六位教师年龄性格不一，生活阅历不一，但是有一个共同点：那就是对教育教学的无比喜爱，且情愿将这一份喜爱化作每一个行动，用在学生身上。许多时候，为了一堂课的教学，我们会凑在一起左思右想，或者东拉西扯，一起切磋的结果是课堂教学更趋成熟，课堂效果更见成效。也有时候，假如某一位教师在课堂上发觉了一些问题，课下肯定会告知其他教师，要留意避开消失同样的错误，由于沟通频繁，亲密，因此在教学过程中，少走了许多弯路，由于大家常常一起议课，磨课，说课，吸取别人的特长，不停地修改个人的缺点和缺乏，教学水平长足进展。集体备课，集大家的才智和力气，资源共享，到达共成长的目的，集体备课魅力无穷。

另外，作业布置，课堂精彩，学生妙语，复习试卷安排，都充分表达集体才智的魅力，一年的磨合，我们已经习惯了这种沟通方式。

四、教学之余必思索，勤写反思善沟通

这个学期，虽然工作忙乱，多而杂，但是每一节课的课后记依旧准时记录，毫不模糊。每一堂课下来，最喜爱做的事情就是将当堂课上发生的好玩好玩的，精彩惊异的和同事共享，固然也不遗忘挤出时间写教学反思，教学随笔。这个学期，单就教学反思一项至少有20篇。由于记录，因此成长。

其实记录是一件简洁的工作，但是坚持下来就是不简洁，不简单。我情愿坚守这一份不简洁。不简单，始终这样乐此不疲的走下去！

一年级语文阅读心得体会四

从教二十一年，原来都是教中高年级，只是近几年才教低年级。当我听到又要执教一年级的语文时，前年第一次教一年级语文时的迷茫、心酸涌上心头……但既然任教了这一学科，就要积极面对，不能将心情带进教学中去。一年级是根底教学的起步，是根底中的根底。在这一学年我重点从培育学生良好的行为习惯和学习习惯入手，培育学生对语文这一学科的学习兴趣，鼓舞学生多看课外书，扩大学生阅读视野。现将这一学年做的工作作一回忆：

一、培育学生良好的行为习惯和学习习惯。

好习惯让孩子终身受益，好的开头就是胜利的一半。开学第一周，我协作班主任一起对学生进展入学教育，用顺口溜等学生易学易记的方式对学生进展行为习惯养成教育，在教学过程中我让学生养成课前预习（读课文、读生字）；课堂上仔细听课，积极思索，大胆发言；课后准时复习稳固的习惯，并通过校讯通发信息尽量取得家长的合力。

二、培育学生的学习兴趣。

兴趣是最好的教师。兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，在教学中我努力创设情境，将嬉戏带进课堂，让孩子们在玩中学。如在教学汉语拼音时，我将孩子带进拼音王国，用开火车、做拼音操、声调操、摘苹果等孩子喜爱的嬉戏，让孩子在嬉戏中轻松地学习，让他们爱上语文。一年级教学中识字是重点，在识字教学中我尽量依据低年级的孩子天真活泼，爱交朋友这一特点，将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。小学生留意力不能长久，所以在教学中还要结合教学内容变换嬉戏形式，如识字中可以用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法识记生字，有些会意字还可以让学生用肢体语言做一做，变枯燥的识字为好玩的嬉戏，孩子们识字的兴趣自然就浓了。

三、扩大学生阅读视野，培育学生语文素养。

语文是我们的母语，因此我们的语文不仅仅是为了应付学校的考试，而要致力于学生语文素养的培育。在教学中，我常常鼓舞孩子们在家长的伴随下多看课外书，如可以让家长和孩子交换角色睡前相互读童话故事，也可以让孩子们将自己读到的好故事，要阅读中的新发觉跟同学沟通，在阅读中既扩大了学生的识字量，又培育了学生的语文素养，让孩子们爱上阅读、爱上语文。

四、鼓舞学生结对子相互帮扶。

由于班上有八十一个人，再加上有不少留守儿童和家长无法辅导孩子学习的，因此在有不少孩子在学习上特别落后、被动，这让我看在眼里，急在心上。怎么办呢？孩子长期这样下去，会对学习丢失信念的，我在课后曾对几个孩子进展辅导，但见效不大，且需要帮忙的孩子太多，我感到力不从心，因此我就试着让几个成绩优秀的孩子跟这些学困生结对子，组成帮扶小组，帮帮这些学困生。但究竟孩子自己年龄还小，成效不大。

一年的教学下来，总的感觉是累，但是累的同时见证了学生的成长，也共享了孩子成长的喜悦。语文教学中，我一路前行，“累且欢乐着”！

一年级语文阅读心得体会五

下面是我在一年级识字教学中的体会：

第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特殊是摘果子嬉戏最受学生欢送，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别快乐摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。

其次，低年级的孩子根本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生观看实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维力量比抽象思维力量要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和制造力也得到了进展。

第三，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对比，学生很快把握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力。

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了许多汉字。而且孩子们之间还进展了沟通，我让学生抓住一切时机学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。

固然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更欢乐。

一年级语文阅读心得体会六

在这本书中，第一篇就讲到了这样一个问题：“关键在于转变教师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得非常精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，教师教学观念的不同，在施教过程中，将选取不同的教学方法;即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了;而在现代教学思想指导下，教师应用讲授法时，就会注意在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生专心思索，同时向学生介绍超多材料、带给重点信息，并引导学生主动地去探究结论，而不是简洁地把结论告知学生。

读了这段话，我深有感受。其实这段话告知我的就是教师教学观念的转变非常重要。新课程标准到此刻为止已实施五年，五年来，每一位教师都会有这样的一个想法，新课标非常强调教师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调教师的作用与权威，因而，教师总是板着脸进展单向的学问传授，在课堂上，未经过教师的允许，学生不得发问，不得说话。在这样的课堂上，教师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在教师讲清晰的状况下，学生固然就没有问题了，由于都被教师讲完了。而在新课标中，一再强调既要

重视发挥教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，教师要了解学生、公平地对待学生，课堂上要鼓舞学生发表自己的见解、大胆提问，不怕学生问住自己，这样的课堂上，教师是倾听者，引导者，引导学生主动地去探究结论，而不是简洁地将结论告知学生。在平常的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的好处不是由教师提取出来教给学生的，而是让学生自己去发觉、去制造，这种发觉和制造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。教师在教学过程中要对学生循循善诱、启发引导，把学生的熟悉导向正确的思路，削减学生的无效劳动，提高学习效率。

我觉得今后我们的教学就应做到以下几点：

一、学会思索。任何才智的产物都是思索的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满意于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!的确，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的鼓励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惊、无奈各种心情都蜂拥而至，很简单就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己!因此，对自己的教学理念、目标、原则、资料、构造、手段、方法、模式、对象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去伪存真的思索，自己的教育教学水平才能有所进步!另外，在新课标的大浪潮中，对教师的素养要求是越来越高了，要求教师具备对各种学问、方法、课程资源整合的潜力，而思索便能够使它们融会贯穿了。

二、学会学习。要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发觉自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，到处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清晰，对于我们没教几年的教师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：“教书不必需非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，由于在大学里就有些教授学问很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。

四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到那里，我共性佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上如同一股活水，不断涌现出新的才智。有教师曾埋怨，魏书生的课很难仿照，而我觉得魏书生的课正是由于没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实状况而随机迸发的教学才智，才使得他的课那么有魅力!智者的才智，不是旁人能够轻易学来的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走创新之路，才是教学胜利的出路!

这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我翻开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文教师有了更进一步的熟悉!

一年级语文阅读心得体会七

在新的实纪，中国教育困难地走在改革的路上，在我的目力所及范围内，小学语文界，我看好这个人：窦桂梅。

全国教育系统劳动榜样、全国榜样教师、全国师德标兵......这一大串刺眼的光环覆盖着窦桂梅。但她没有为这盛名所累，依旧执著行走在语文教学的探究