普罗米修斯说课稿

《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。（一）教学目标1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火焰、敬佩、违抗、驱赶”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。（二）教学重难点1.学习概括课文主要内容的方法。2.感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。二、说教学理念准确把握《语文课程标准》，以文为本、以生为本、以读为本，立足课堂、立足发展是我这一节课的教学理念。三、说教法和学法（一）教法根据以上教学目标和理念，本课教学采用引悟教学法。本教法重在一个“引”字，贵在一个“悟”字，以发展学生的自学探究能力，通过“置境引入、复述生成、阅读感悟、总结延伸”四个环节引导学生读懂课文。（二）学法采用自读自悟，尝试探究，听、说、读、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动且富有个性地学习。四、说教学流程（一）创设情境，引入新课一开始，先播放一段2022年奥运圣火传递的视频。引导学生思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发学生探究神话人物普罗米修斯的兴趣。（二）初读课文，理清脉络，把握故事主要内容从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让学生根据要求自读课文，并想想课文一共出现了几个神？他们都做了些什么？然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。在他们一一读出文本中出现的五个神的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。（三）创设情境，体会火的重要性小组合作，补充句子，体会无火的痛苦和有火的快乐。(很久很久以前，地面上没有火，人们不能_____________,不能____________,不能_____________,那样的生活真_______!自从有了火，人们就开始用它________,用它________,用它_________,那样的生活真_______!)研读文本，品味人物课文的6、7两个自然段描写了普罗米修斯是如何忍受巨痛的，这是学生品读感悟的重点和难点所在，我让他们根据要求在读中感悟，在悟中品读。对这两个自然段的学习，我采取变式的教学方法。第六自然段，我采用图文结合的方式，引导学生展开想象，从而体会普罗米修斯所遭受的痛苦。第七自然段，我则让学生谈自己手指被划破时的痛，对比普罗米修斯被啄食肝脏时的疼痛，体验到普罗米修斯所承受的生不如死的痛。“感人心者莫过于言。”我以文中的普罗米修斯所说的话作为研读文本的切入点。引导孩子们反复朗读，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念。读到这里，天神普罗米修斯的英雄形象已深深打动了孩子们的心。此时他们一定有千言万语想要表达，于是我安排了一个课堂小练笔，让他们直抒胸意。我顺势进行写作训练，让学生写出想对普罗米修斯说的话。最后，我让学生齐声朗读《普罗米修斯赞歌》，加深对文本的理解。（五）课外拓展，激发读书兴趣在这节课的最后，我推荐学生读《古希腊神话故事》、《燧人氏钻木取火》这两本书，激发学生阅读神话故事的兴趣。（六）布置作业我让学生把这个神话故事讲给亲人听，并阅读两篇其他的神话故事，这样，既锻炼了学生的概括能力和语言表达能力，又能拓展学生的知识面。五、说板书设计这是这节课的板书：31.普罗米修斯锁无私惩罚勇敢不屈服为人类造福啄因为火种是本文的线索，也是普罗米修斯的精神象征，板书时我采用了图文并茂的方式，这样既突出了文章的中心，又激发了学生的情感。我还让学生参与了板书，这样，既充分发挥了学生的主体作用，也锻炼了学生的概括能力。六、说教学反思1.在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。2.文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，用语言、音乐、视频渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实感人，还给学生播放了电闪雷鸣的视频，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让学生发挥想象，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯所承受的痛苦。3.整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受到普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。《普罗米修斯》只是古希腊神话中的