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文档简介

文具店教学设计教学过程：活动一：读一读，摆一摆学具准备：4人一小组，每小组一套商品价签学习单，共4张。每小组一套人民币学具，包含1元，1角，1分足够多。活动实施：（一）2.22元大屏幕投影主题图片：今天我们一起走进文具店来认识小数。2.22元【设计意图】为学生创设生活情境，在学生熟悉的情境下开始本课的教学。（二）仔细看看这些数，在心里读一读；如果现在让你付款，你准备怎样交钱呢？大屏幕出示小组活动的要求：小组分工合作，每人负责一项任务。读一读，再用人民币的学具卡片在学习单上摆一摆，你准备如何付钱。小组内4个人都完成之后，交流一下你摆的方法。想一想，你有什么发现？（三）学生活动，先独立完成，再小组合作交流想法。1、学生小组分工，每个学生负责一项内容。2、学生动手，利用人民币模型，摆出相应的钱数。学情预设：①不会读，例如：3.15元读作：三点十五元②不会摆，不能准确摆出相应的钱数。例如：解决：学生在交流的过程中，会自觉地修正其他同学的错误。（四）小组汇报交流、补充。依次交流每个题目的解决办法，全班同学分享交流。通过交流与互动，引导学生建立小数数位与“元角分”的对应关系。在比较的过程中，逐步清晰。文具店的四件商品的价格，分别强调了不同数为的含义，以及“0”的站位作用。（五）活动总结：小数点前面就表示元，小数点后面第一个数就表示角，第二个数就表示分。活动二：认一认，写一写学具准备：4人小组每人一张学习单，每人一支深色彩笔。活动实施：（一）学生根据学习单上的人民币模型写出小数。出示小组活动要求：请你用彩笔独立填写学习单。如果需要修改，在下面重新写一个，原来写的不划掉。写完后小组内4人交流自己的想法。（二）学生活动。①学生独立填写学习单。学生情况预设：第一题是元角分都有的小数，对于学生来说最简单。第二题学生很容易将3元9分写成3.9元，通过学生的仔细观察以及小组内同学的互相交流、辨析，修改之后找到元角分所对应的小数数位，这也解决了第三次前测中出现的问题。而我们让学生用彩笔填写，且不涂改的目的就是为了保留学生的原始思考过程。第三题中当学生看到12角时，很容易写成0.12元，教师通过让学生圈一圈、画一画，发现其中的10角满十进一组成了1元，再进行修改，加深了对小数数位间的十进制关系的理解。②组内交流：发现写的不一样的小组内互相说一说自己的想法，通过交流再修改自己的学习单。3.全班交流汇报请三位学生上台汇报，将自己的填写过程以及修改过程讲给大家听。4.小结。我们看到一个小数，就可以摆出几元几角几分；看到钱数也能正确地写出小数。看来这些小数中就藏着元角分。活动三：想一想，数一数请你和我一起来数钱，一共是多少元？（一）教师一元一元的出示人民币，学生跟着老师数一数。学生依次数出1元，2元，3元，4元。（二）教师一角一角的添加人民币，学生数出相应钱数。总结：通过今天的学习，我们在元角分当中认识了小数，以后大家还会在生活中的其他方面认识更多的小数。板书：认识小数元角分3.15

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