三年级语文教学设计

三年级语文教学设计《这条小鱼在乎！》教学设计

冀教版三年级语文第三单元第12课

工作单位：馆陶县油寨联校姓名：袁广建

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一、课题：《这条小鱼在乎！》

二、教材版本：冀教版

三、授课年级：三年级语文第三单元第12课

四、学情分析：

三年级的孩子对故事性的文章布满奇怪，兴趣较浓。能够正确、流利、有感情地朗读课文，课上敢于发表自己共性化的见解或阅读感受；喜爱积存词句和课外阅读。喜爱学习语文，对读书产生兴趣，乐于与人合作、沟通，积极主动地参加语文学习活动。

五、教材分析：

这是一篇布满人文关心、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，叙述了一个小男孩在海边奋力挽救困在浅水洼中马上被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。

六、教学目标

1.能借助汉语拼音认读生字“暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“尺、至、命、忍”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步熟悉对话的几种不同的表达方式。

3.能体会到小男孩的和善，受到爱的感染。

七、教学重难点

熟悉本课生字10个，正确描写和记忆“尺、至、命、忍”，通过本课学习，能体会到小男孩的和善，受到爱的感染。

八、教学过程设计

（一）激趣质疑

1、在蔚蓝的大海里，成群结队的穿着花衣裳的小鱼在漂亮的珊瑚丛中游来游去，她们多么愉快、多么幸福啊！可是，一场暴风雨过后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

今日，我们就来学习课文《这条小鱼在乎》，来齐读课题。

2、“乎”在这里读轻声，再读一次。

3、谁能告知教师“在乎”是什么意思？可以试着换一个词。

4、“在乎”就是在意的意思，来，再读课题。

（二）初读课文

1、自由读课文，不要遗忘关注你的生字朋友，把不理解的词语画出来并试着理解。

2、小组读文到你的小组中去读读课文，比一比谁读的好，看看谁听的仔细，读和听的时候不要遗忘多关注一下你的生字朋友哦。

3、汇报读文指名读文，其他同学仔细听，一会请你做公正的小法官，给你的同学作出最公正的评价。

4、指名接读课文，思索课文写了什么时间？谁在什么地方做了一件什么事？

只要说清什么时间，谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来试试?（课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼送回大海的事。）

（三）品读文本【体会小鱼的逆境】

那么这条小鱼是哪儿的小鱼，他的境况怎样呢？请同学们自由读读第1自然段，并且画出描写小鱼的句子，想一想从中你体会到了什么？

{它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。}

1、体会：“用不了多久”（小鱼们的境况特别危急）

2、浅水洼（图片）

3、“近在咫尺”：识记“咫”字。（古代的一种长度单位，未满或刚满一尺）那你们知道什么叫近在咫尺吗?（很近很近的意思）。

小鱼儿们离哪儿近在咫尺呢?

4、虽然近在咫尺，但小鱼单凭自己的力气能回去吗?而且此时，太阳越来越热，浅水洼里的谁越来越少，假设你就是被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？

（我会舍命地在浅水洼里挣扎，我想回到大海里去；我会喘着粗气大喊：快来救救我呀！）

那就带上你的这种理解再读读这段话。

从你们的朗读中教师已经感受到了小鱼儿们的境况越来越危急，同时也听出了你们对小鱼儿的怜悯，那么看到这几百、甚至几千条小鱼儿，小男孩是怎么做的呢?【体会男孩的执着】

1、请同学们出声读第2自然段，找到描写小男孩救小鱼的句子，想想从中你又体会到了什么？

{他突然观察一个小男孩儿，走得很慢，而且不停地在每一个浅水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。}结合重点词语体会小男孩的和善、有爱心。

（走得很慢：由于慢走可以发觉更多的小鱼，也可以救更多的小鱼，也可以看出小男孩不愿错过救助任何一条小鱼的时机；

不停地：说明男孩的动作始终进展，没有停顿过，小男孩肯定很累；弯下腰去：做动作体会，一下不会觉得怎么样，来到每一个浅水洼都弯下腰去、捡起，那就很辛苦了

“用力”：说明他很想把小鱼送回家去。由于他人小，力气也小，虽然大海很近，但他还是很费力。假如他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，假如扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必需用力扔。）

朗读指导

【这条小鱼在乎】

1、同学们,假设是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？教师就知道大家和小男孩一样和善，小男孩的行为也引起了文中这位先生的留意。

2、假设我就是这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼是救不过来的,你知道吗?那你为什么还在扔呢?（由于小鱼太可怜了,假如不救它的话,它们就会干死。）

那你为什么也要去救呢?（由于小鱼也有自己的爸爸妈妈）那你呢?（就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。）

那你们这样做谁在乎呢?（小鱼在乎）

这也是文中小男孩的答复。{这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条…}你会不会觉得他很啰嗦呢？从省略号中你又读出了什么？（还有许很多多的小鱼都在乎）

3、被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?（都在乎自己的生命；在乎自己能回家；在乎人们去救它们；在乎人们珍惜它们的生命；在乎人们把它们送回大海的怀抱。）是呀,同学们读懂了这么多在乎,真了不起，再读一读他们的对话看你还读懂了什么？

分角色朗读。

1、大家熟悉了新朋友一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡。教师有几个问题不明白，请大家默读课文，解决以下问题。

出示小黑板（把相关的语句画出来）

A小动物们为什么要去布勒门当音乐家？（引出独立自强）B他们在路上遇到了什么事？

2、小组沟通在小组中沟通你们的读书收获。预设

A小动物的仆人嫌弃他们老了，想要杀了他们，他们从仆人家里逃了出来，打算去布勒门当音乐家。

师：你是从哪里看出来的？生汇报。

B他们在路上看到一间强盗住得房子，他们想把强盗赶跑，变成他们的家。

师：你又是从哪里看出来的？生汇报读文。

3、再读课文思索他们是怎样赶走强盗的？（引导学生总结出：团结合作、机灵英勇）

同桌之间争论，相互说说。

4、汇报沟通汇报读文

师：他们的方法好吗？（好）体会好方法好在哪儿？小组之间可以演一演。

自由汇报（他们都能够发挥自己的特长，并且齐心协力把强盗赶跑）

师：你认为这是一群什么样的强盗？生自由汇报（怯懦、愚蠢）师：你是从哪里看出来的？生：强盗派一个人回去打探······

5、你喜不喜爱这几个新朋友，为什么

（四）课外拓展

1、那你觉得文中的这位先生又会怎么做呢？

信任在更多好心人的帮忙下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。

2、其实，我们身边每天都有许很多多关爱幼小、关爱动植物的人和事发生，你做过或者你还知道哪些关爱生命的故事呢？谁情愿给大家讲一讲。

3、孩子们，其实这种关爱无处不在：校园内的草坪，咱班同学从来都不去踩，那是由于大家对小草的在乎；身边飞着的小鸟啊、蜻蜓啊，我们都不会去捉他们，那是由于我们对这些弱小生命的在乎；当看到其他同学有困难，你会主动伸出救济之手，这源于你对友情的在乎；今日教师会在这里津津乐道地给大家讲课，那都源于教师对自己工作的喜爱，对你们的在乎呀!

（五）小结

孩子们，生命无论大小都是珍贵的，尤其是面对那些弱小的、渴望被挽