三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思

三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思

三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学时间：两课时。

第一课时

一、提醒问疑：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

⒈请小朋友带到刚刚的问题仔细的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。

反应检查。重点读好以下字音。

⒊请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反应检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、描红生字

⒈读准课后要描红的生字。

⒉播放轻音乐，学生描红。

其次课时

一、复习生字词

二、精读课文

⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

⒊班级反应，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是悄悄地坐在教室地一角。

①指导学生运用由于所以地句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室地一角在。

②通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。

③练习朗读体会小英自卑地缘由。

⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去？

②练习朗读，体会小英自卑的缘由。

⑶小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？

①争论让学生明白：迟疑慢吞吞是小英不情愿让人看到他的样子。眼圈红了说明小英

觉得自己的自尊受到了损害。

②练习朗读体会小英的简单的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①争论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关怀和鼓舞，她感动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感谢的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①争论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱鼓舞。

②练习朗读。

⑹他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房

①联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些变化？

②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

⒌最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文：

⒈听课文录音。

⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文告知我们，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

四、作业

⒈有感情的朗读课文。

⒉完成《习字册》上的书写练习。

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的匦暮凸睦?br二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学预备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：

一．揭题质疑

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15掌声）

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二．初读课文

1．请小朋友们带着刚刚提出的问题仔细地读书，遇到不熟悉的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。

反应检查。重点读准以下字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候情愿长久完毕

残疾迟疑叙述镇静

礼貌突然间身处逆境

舞蹈慢吞吞

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反应检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要教师帮忙，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将连续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。

其次课时

教学目的：

1．理解课文内容。

2．有感情的朗读课文。

教学过程：

一．听写词语

时候情愿轮番心情慢吞吞

长久叙述完毕然后突然间

二．精读课文

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组争论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反应沟通，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。

指导学生运用“由于所以”的句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室的一角。

通过争论让学生明白：小英由于身有残疾特别自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

争论：小英为什么立即把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

争论让学生明白：“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了损害。

练习朗读体会小英简单的心理变化。

（4）那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。

争论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关怀和鼓舞，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感谢的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

争论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱鼓舞。

练习朗读。

（6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

联系小英来信中的话沟通争论：小英为什么回有这些变化？通过争论让学生明白：小英从同学们的掌声中猎取了动力鼓起了生活的士气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最终一段，读一读再争论：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处逆境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

三．总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声鼓励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

四．作业

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计：

15掌声

悄悄地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感谢

深深地鞠了一躬

交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的士气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

课前预备

①学生课前预习课文，把课文多读几遍。

②搜集人与人之间相互敬重、关怀的小故事。

③预备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

第一课时

播放歌曲，营造气氛

①播放歌曲《掌声响起来》。

②听了这首歌，你想说什么？

提醒课题，初次质疑

①教师出示课题：掌声

②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

初读课文，再次质疑

①指名读课文，读的过程中相机订正读错的字音。

②学生再次用自己喜爱的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。

③学生默读课文，再次对课文进展质疑。要求学生边读边做记号。

④小组内沟通质疑的问题。

要求组长负责，对于一些简洁的问题小组内合作解决，最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特殊感兴趣的问题。

教师要参加学生的争论，把握各组所提问题的价值。

创设擂台，相互挑战

①各小组查找挑战对手，并相互交换所进提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

这一过程，各小组组长要负责协调，留意整理好发方的稿子。教师要留意了解动态，准时给学生帮忙。

读读写写

①熟读课文。

②练习写本课的生字。

其次课时

精读课文，打擂释疑

①小组争论答复对方问题的方式。

可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。

②各小组相互解答对方的问题。

一人发言，其他组员可以补充。发言完毕之后，教师可以问问对方的解答满足不满足，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会“掌声”的含义。

③在这一过程中，教师审时度势，把握时机，引导学生有感情地朗读课文。

④其他组学生可以做裁判，最终评出最正确表现小组。

听写词语

①读、记、抄词语表中的评语。

②听写、订正。

沟通故事，加深熟悉

①你搜集到了哪些人与人之间相互关怀的故事？

②请学生沟通。

沟通的过程中，学生也可谈谈自己的感受。

实践活动

请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。

目标：

1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。

2、熟悉十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？

今日我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字状况。

(1)出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静

叙述心情调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么？

3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

（文雅、胆小、自卑）

假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

（欢乐、自信、爱与人交往、开朗）

（4）练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

5、教师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧急、自卑、苦痛）

（2）指导朗读这一句。（要读出那种难过，那种紧急的心理）

6、同学们为她鼓了几次掌？

7、其次次同学们是由于什么而鼓掌？

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释突然。

（你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理）

10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞）

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓舞）

13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组沟通，再汇报）

14、学生汇报。

（敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐）

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

（教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读

（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

（随机讲解卑视的意思）

①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点）

②我们对残疾人布满关爱，不能卑视，要多给他们鼓舞与帮忙）

过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读）

爱是一阵热闹的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是严寒严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。

板书：

29掌声

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿（愁闷）

热闹的掌声（关爱）受到鼓舞、鼓起士气

转变的英子：欢乐说笑跳舞（开朗）

【反思】

《掌声》一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，最终她最终鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。课文主要告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

在教学过程的设计中，我采纳多媒体直观展现法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进展重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和缘由；从其次次掌声响起向后延长，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件特别寻常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于转变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，不能卑视任何人。在“以读促讲”的过程中，为了便于学生理解，我恰当运用了多媒体课件：如展现了她的残疾小儿麻痹症的后果及样子，体会到病痛带给这些人的苦痛，进而明白