一年级数学10加几教案优质7篇

一年级数学10加几教案优质7篇

一年级数学10加几教案篇1

进位加法

教学目标

1.经受探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，把握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培育同学们学问迁移的力量和初步的`规律思维力量。

3．体会所学学问在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点

理解并把握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、教学单元主题图

多媒体课件出示第84页单元主题图。

教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导学生答复出图中的文字信息。

教师：你能依据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

教师随学生答复板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等。

教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要讨论的内容--两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）

二、教学新课

1．复习旧知引入

多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。

教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

学生：27+2。

教师：为什么这么列式？

学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

教师：27+2又该怎么算呢？

学生：把一样数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教学例1

多媒体课件出例如1情景图。

教师：看来小朋友对以前学习的学问把握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发觉有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

引导学生认真观看后答复出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

学生：27+8。

教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导学生猜测：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

教师追问：同学们这个猜测是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把一样数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，毕竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

学生试着计算后，引导学生答复出在计算过程中遇到的问题：发觉在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处假如学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

假如学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不行以用学具小棒来帮忙我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

学生摆小棒，教师巡察指导。

教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

学生：合起来有35根小棒。

教师追问：能说说你是怎么算的吗？假如你能边演示边说那就更好了。

学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教师多抽两个学生说一说这个过程。

教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

教师：刚刚我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以协作操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导学生发觉：从个位加起，7+8=15。

教师：刚刚在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

引导学生答复：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚刚7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。

（教师边讲解边板书）

教师：在这里教师想请小朋友们思索这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：由于十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于遗忘，在十位上写一个小1作记号。

教师：接下来我们该怎么办？

引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

教师：通过刚刚的探讨，你发觉这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今日我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

教师小结：这样看来，我们还应当在我们把握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。

教师板书：个位相加满十向十位进1。

三、自主练习，深化理解

教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

多媒体课件显示：8＋27＝。

教师：这道算式和27＋8相比拟，它们有什么一样和不同的地方？

引导学生说出：相加的两个数完全一样，只是交换了两个加数的位置，计算方法应当也是完全一样的。

学生自主练习计算后汇报结果。

多媒体课件出例如2：9＋75＝。

学生独立完成后小组沟通计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、稳固练习

课堂活动1，2，3题。

五、全课小结

教师：通过今日这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要留意什么？

学生答复。

一年级数学10加几教案篇2

教学目标：

1、能够用数数或一一对应的方法比拟物体的多少，并能正确表达出比的结果。

2、联系生活实际，知道一些特别物体的对应。

3、提高学生动手操作与口头表达的力量。

4、培育学生相互关怀的良好品质。

教学重点：

用数数或一一对应的方法比拟物体的多少。

教学难点：

用一一对应的方法来解决生活中一些特别问题。

教学预备：

学生：各种比拟的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)

教师：手套若干只

教学过程：

一、创设情景

引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)

问：请你们认真观看一下列图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的?

生：观看主题图后沟通

(车不够：又6个小朋友，只有5辆车;已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来;……)

师：刚刚有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

的方法比拟知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

问：生活中我们外出活动常常会消失类似的问题，假如你遇到了会怎么办呢?

生：(略)

师：今日我们就要用数数或一一对应的方法来比拟物体的多少

板书：比拟

?利用故事情景引出问题，通过学生解决问题的过程对学生进展思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使学生明确本】

二、动手实践

体验方法

师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌??

起来比一比哪样物体多，哪样物体少?

生：同桌合作进展比拟

师：请你们来汇报一下比拟结果

(要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?)

生：沟通(教师对学生语言组织进展指导)

问：你们都会比拟物体的多少了吗?谁能说说比拟物体的多少可以用什么方法?

生：沟通

?二期课改提倡合作学习，让学生通过体验来感悟学问和方法。教师在学生已经知道

比拟物体多少的方法根底上，通过让学生同桌合作动手操作比拟物体多少，从而让学生体

验和感知比拟的方法。在学生的体验根底上进一步培育学生的口头表达力量，使学生的手、脑、口同时得到进展与提高。】

三、稳固练习

方法运用

师：刚刚我们小朋友动手用不同的方法比拟了物体的多少，接下来教师想请你们用今日学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们情愿吗?

生：情愿

1、p20题2(左图)

问：图上是谁?她要比什么?

生：是小巧，要比拟布丁和盘子哪个多，哪个少?

师：请你比一比并将你比拟的方法和结果告知同桌

生：进展比拟

反应

注：学生假如用一一对应方法比的请学生沟通怎样做是一一对应(用线连一连)

2、p20题2(右图)

问：这幅图画的是谁?他在干什么?

生：是小丁丁，他在比拟瓶子和塞子哪个多，哪个少?

师：请你自己比一比

生：沟通

3、p20题3生：独立完成比拟后在小组内沟通方法汇报结果

全班沟通

小结：你们真了不起用今日学到的本事为小伙伴解决的困难。

?从动手操作进展比拟到看图进展比拟是一个从直观到抽象的过程。因此教师创设为小伙伴解决困难的情景来稳固比拟的方法，其目的可以在解决困难的过程中稳固比拟的方法，同时也可以激发学生敢于向困难进展挑战，对自己树立信念。】

四、联系实际

拓展提高

1、出示7只手套和4个小朋友的图片

问：看看谁来了?教师要给他们发手套，请你们看看教师预备的手套够不够?

生：四人一组争论

上黑板演示怎么分?(留意：1人分一副手套，同时还要留意左右手的搭配)

问：黑板上的小朋友分的合理吗?为什么?

生：自由沟通(每人有两只手必需是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手)

2、联系生活实际

问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?

生：举例

3、总结

今日这节课我们学习了什么?比拟物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么?

?数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中经常会存在很多的特别性的问题。因此在思索解决问题的同时要解决生活实际，对于一些特别问题要考虑全面并能敏捷地运用学问来解决问题，真正表达数学与生活相结合。】

一年级数学10加几教案篇3

一、指导思想

数学是一个颜色缤纷的万花筒，漂亮而奇异。数学是奇妙的世界，确定有不少学生产生了深厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思索、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维力量的进展。

二、教材简析

一年级《趣味数学》教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培育学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中到处布满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进学问构造的优化。学习内容以数学嬉戏、数学故事、数学实践活动为主。

三、目的要求

1、培育学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得胜利的体验，建立自信念。

2、使学生把握肯定的学习方法、学习技能。

3、使学生获得一些初步的数学实践活动阅历，能运用所学学问和方法解决简洁问题，感受数学在生活中的作用。

4、培育学生与人合作、与人沟通的意识和力量。

5、培育学生积极参加数学学习活动、敢于质疑、独立思索、不怕困难等良好的学习习惯。

6、培育学生数学思索力量、观看力量、动手操作力量创新力量。

四、时间安排

单周四下午3：40——4：40

五、主要措施

1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想，以学生的年龄特点和现有学问水平为依据，采纳丰富多彩的形式，让学生对数学产生深厚的兴趣，情愿主动去发觉生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于争论探究各种现象，喜爱和他人合作解决问题。

2、逐步养成良好的数学思维习惯，培育和强化解决实际问题的力量，让学生在应用中感受数学制造的乐趣，增进学生学好数学的信念。

3、课前让学生预备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。

六、内容安排

1、认数

2、我的位置

3、趣味拼图

4、折一折，比一比

5、我会编故事

6、猜一猜

7、找规律

8、生活中的数字

9、巧摆火柴棒

10、好玩的数学题

一年级数学10加几教案篇4

预习要求：看教科书第2—3页，做一做练习一第1-3题。

教学目标：

1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进展对图形的空间想象力量。

3.在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。

教学重点：

直观熟悉三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学用具：

长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。

教学过程：

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁情愿来介绍一下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示其次个图形(正方形)，问：“这个老朋友又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经熟悉的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗?今日我特意为大家预备了一个折纸的嬉戏，快乐吗?

二、启发思维、引出新知

1.熟悉三角形

(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形?

学生答复：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗?

学生活动，教师巡察，了解学生折纸的状况。

组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形?

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢?

生答：三角形。

师：小朋友们一下就熟悉了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过?想一想?

先在小组里沟通。学生答复。

教师也带来了几个三角形。

师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小朋友多观看，就会有更多的发觉。

2.熟悉平行四边形

(1)这是一张什么外形的纸?(演示长方形纸)怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形?

(2)学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察

(3)沟通。你们会像他一样折吗?

(4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。

(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形?学生分组活动，教师巡察。

沟通探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每消失一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展现。

师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀!这个图形就是我们要熟悉的另一个新朋友——平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)(板书)

出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形?”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时消失的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形?”

小结：我们已经熟悉了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：(演示长方形变平行四边形)。对我们生活中有许多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化

(p3做一做2)画出自己喜爱的图形

三、练习稳固

(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通;

(2)练习一第2、3题。学生独立完成。

板书设计

熟悉图形(二)

三角形平行四边形

一年级数学10加几教案篇5

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。

教学目标：

1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、初步培育学生的观看力量、合作沟通力量。

教学重点难点：

重点：把握9加几进位加法的计算方法。

难点：正确计算9加几的进位加法，能敏捷应用“凑十法”，并通过发觉规律，奇妙进展计算和记忆。

课前预备：图片、小棒、9加几的算式卡片

教学过程：

复习导入，提出学习目标

１、９＋５＝９＋２＝

９＋１＝９＋６＝

让学生用不同的方法进展算，再说说哪种方法最简便。

２、提出学习目标

（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。

（２）通过发觉规律，奇妙进展计算。

二、互动沟通，展现成果

（一）自主学习，同桌相互展现。

１、学生独立完成９８页的内容。（同桌相互沟通，探讨，教师参加其中，准时帮忙。）

２、同桌展现

生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能立刻算出一共有１２根。

生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。

……

３、小结

（二）全班展现，激发冲突

１、全班沟通，取得共识。

生１：我是这样想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

生３：我发觉９加几的和的十位上都是1，1就是10。

生４：我发觉９加几和的个位比其次个加数少１。

生５：我发觉其次个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的其次个加数是６，和的个位上是５。

……

２、小结：９加几的方法和规律。

三、检测成效，拓展延长

练习十七的第２—７题。

一年级数学10加几教案篇6

活动一：熟悉我的前后

过程：创设情境，引入教学。

1、今日有这么多听课的教师，谁情愿向教师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？

2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个得意的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）

3、写完“前后”这两个字，我发觉刚刚似乎向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

4、学生发表自己的意见。

5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？

师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。

6、你们的前后是什么呢？

全体起立，面对教师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面对听课教师，你的”前面是谁？后面是谁？

同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？

要求：同桌合作，一人说，一人认真听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。

活动二：排队买票

过程：在情境活动在中体验前后

1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今日动物园进行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示）

2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）

4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再观看一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？

活动三：按要求做动作

1、那我们也要进场了，为了便利教师给每一位小朋友编号，按挨次第一排1号，其次排2号依此类推。

2、教师讲解规章教师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说嬉戏的要求有哪些？生复述。

师：—同学小耳朵灵

3、活动开头：①2号前面的同学请起立。②5号后面的同学拍拍手。③3号前面的同学请起立。④1号后面的同学跺跺脚。⑤2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。⑦6号前面的同学请起立。

活动四：百米赛跑

过程：在情境中理解前后变化的相对性。

1、同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请小朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测谁得冠军。nhb

2、竞赛开头，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。

3、学生反应，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？

4、假如跑步竞赛连续进展，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。

活动五：卡丁车赛

过程：在详细情境中，主动探究前后位置与挨次。

1、紧急的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场预备进展现场报道。突然信号不好，没有画面了。真圆满，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听认真：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。

2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？

3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）

4、反应沟通

5、答复几个问题：1号车是第xxx名，4号车在xxx号车的后面，在xxx号车的前面。

6、你还能提出哪些问题？

活动六：机动（数车的辆数，动画消失）

活动总结：

1、这堂课我们学习了什么数学本事？

2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。

（1）我的前面是你，你的前面也是我；

（2）我的后面是你，你的后面也是我；

一年级数学10加几教案篇7

教学内容

教科书第26页及练习四相关内容。

教学目标

1．能够利用电子计算器进展简洁的计算。

2．知道用电子计算器计算的挨次和笔算挨次是一样的。

3．让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。

教学重点