高中数学含绝对值不等式测试题及答案

第第页/共5页高中数学含绝对值不等式测试题及答案高二数学含绝对值不等式人教版【同步教育信息】一.本周教学内容含绝对值不等式二.重点、难点1.基本性质：或2.重要不等式【典型例题】[例1]a、b、c求证：左若不等式显然成立若左[例2]求证：（1）若显然成立（2）显然成立[例3]求证：证：（1）时显然成立2）左［例4］解不等式解：或或得［例5］不等式的解集为A,若A,求a取值范围。解：作函数的图象［例6］a、b、c为的三边求证：证：同理迭加［例7］解不等式解：即：［例8］二次函数,开口向上,且,解不等式解：图象关于对称递减递增原不等式【模拟试题】下列不等式①②③,其中正确的有（）个A.0B.1C.2D.3已知,,下列各式中最大的一个为（）A.B.C.D.3.a、b、c、d，，，则abcd的最小值为（）A.B.C.D.不等式的解为，则不等式的解为（）A.（1,2）B.C.D.不等式的解为R,则a的取值范围为（）A.B.C.D.不等式的解为（）A.B.C.D.函数在区间上为递增，求a取值范围（）A.B.或C.D.函数，R上递增，若，则（）A.B.C.D.奇函数，，的解为，解为，则解为（）A.B.C.D.一批救灾物资用26辆汽车从A市以V公里/小时的速度匀速直达灾区B地，A,B间公路长400公里，为了安全行车，车队中相邻两辆汽车不得小于公里，那么物资全部运到灾区，最少需多少小时？（车长不计）试题答案1.C2.D3.C4.D5.A6.C7.C8.A9.C一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于