大班数学详案教案及教学反思《路线图》

第24页共24页大班数学详案教案及教学反思《道路图》大班数学详案教案及教学反思《道路图》。设计意图：在大班数学中，需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。有方案地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中，就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。活动目的：1、理解、、、四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)2、尝试根据3条道路图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走道路。(难点)3、在讨论中可以大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。4、培养幼儿比拟和判断的才能。5、开展幼儿逻辑思维才能。活动准备：自备、、、，四个不同方向的箭头标记。教学挂图操作材料活动过程：一、初步认识四个不同方向的箭头1、老师出示四个不同方向的箭头师：你们知道这四张标记图表示什么意思?2、用手指出箭头所指方向。师：你能用手指指出这个方向吗?二、学习看道路记录表1、出示3张道路图师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张道路图，道路图上有些什么?道路图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步)2、师：第一条道路图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?师：我们一起来读一读第一条道路第一步的行走方向?师：第一条道路图一共要走多少步?三、学惯用记录表记录道路：1、出示迷宫图和空白道路记录表，请幼儿指出从起点到终点的道路师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?师：起点和终点在哪里?怎么记录，需要用什么来记录?师：接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?师：第二步朝哪个方向走?.本文教案.网画上一条短线。师：第三步接着往哪走?谁能接着往下画?师：谁能从第四步开场接着往下画出每一步的行走道路。2、老师和幼儿共同根据幼儿所指道路走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把道路画在迷宫图上四、根据迷宫图设计道路，并记录1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条道路图，找到食物。2、展示个别幼儿设计的道路图，并请他用语言讲述自己的道路图师：把你们的道路图展览出来，看一看谁设计的道路最长?谁设计的道路最短?五、幼儿完成操作材料《走迷宫》师：小只小兔根据哪条道路图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走道路，看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。课后反思：我准备了四种颜色的箭头进展认识，然后利用多媒体让幼儿理解道路图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔道路的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的道路图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看____作的时候很认真，但是一下去就难以画皮画骨了。我觉得画一条道路就可以了，原有的道路图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读幼儿园大班数学教案：道路图设计意图：在大班数学中，需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。有方案地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中，就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。活动目的：2、尝试根据3条道路图中箭头所指的行走方向，正确画出从起点到终点的行走道路。〔难点〕3、在讨论中可以大胆地表达自己的想法，并听取同伴的不同意见。活动准备：教学挂图操作材料活动过程：1、老师出示四个不同方向的箭头师：你们知道这四张标记图表示什么意思？2、用手指出箭头所指方向。师：你能用手指指出这个方向吗？二、学习看道路记录表1、出示3张道路图师：小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张道路图，道路图上有些什么？道路图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么？你能看懂吗？〔箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步〕2、师：第一条道路图的第一步往哪个方向走？第二步、第三步又往哪个方向走呢？师：我们一起来读一读第一条道路第一步的行走方向？师：第一条道路图一共要走多少步？三、学惯用记录表记录道路：1、出示迷宫图和空白道路记录表，请幼儿指出从起点到终点的道路师：这里有一张迷宫图，迷宫图上有什么？这3只小兔分别要去干什么？师：起点和终点在哪里？怎么记录，需要用什么来记录？师：接下去第一步往哪个方向走？数字表示什么？箭头表示什么？师：第二步朝哪个方向走？画上一条短线。师：第三步接着往哪走？谁能接着往下画？师：谁能从第四步开场接着往下画出每一步的行走道路。2、老师和幼儿共同根据幼儿所指道路走一步用数字和箭头记录一次，最后根据记录表把道路画在迷宫图上四、根据迷宫图设计道路，并记录1、师：这里还有两张数字图，请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条道路图，找到食物。2、展示个别幼儿设计的道路图，并请他用语言讲述自己的道路图师：把你们的道路图展览出来，看一看谁设计的道路最长？谁设计的道路最短？五、幼儿完成操作材料《走迷宫》师：小只小兔根据哪条道路图可以找到食物，在迷宫里画出相应的行走道路，看看他们各自找到了什么了什么食物？然后将小兔子与相应的食物连线。课后反思：我准备了四种颜色的箭头进展认识，然后利用多媒体让幼儿理解道路图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔道路的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的道路图。并且找到两者的食物后，用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看____作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条道路就可以了，原有的道路图有交集的地方，反而对幼儿是一种干扰。大班数学详案教案及教学反思《分类》设计背景通过分类这节课，力图表达分类在现实生活中的意义，让儿童体会到我们生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。在教学中，通过分一分，看一看，注重培养儿童的操作才能，观察，判断才能。活动目的1，通过分类让学生感知不同标准分类的意义。2，培养儿童的动手操作才能，合作交流才能。3，培养幼儿比拟和判断的才能。4，引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5，开展幼儿逻辑思维才能。重点难点1按标准进展分类，并能说说什么是分类，2对不同物品分类，培养儿童动手才能，观察才能。活动准备衣服，鞋子，书及作业本，瓶子，篮子，玩具狗。活动过程评价等级:小朋友每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物衣服，鞋子、瓶子、小狗、书等师;小朋友们，在我们这间教室堆放了好多东西，(.出处)你们瞧都有哪些东西?生;有小狗、书、衣服、还有鞋子、瓶子，篮子。师;这些东西这样放在教室里，好不好?为什么?生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不卫生。师;你能给老师好的建议吗?生;应该把东西整理好。把同类放在一起。师;今天我们一起来把这些东西拾掇、整理、分类摆放好。老师引导幼儿每组选择拾掇一种物品，每组把东西一样一样地分类放好。师:老师想看那位小朋友最能干，生兴趣很高，乐于参与。有序的上来捡本组物品。让幼儿感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。老师觉得每组分得都好，很整齐、很漂亮。教学反思在上节课分类学习中，孩子们对分类的内容已经掌握，我也做了一些提示，所以在每组捡物品当中，进展得非常顺畅。开场老师就把东西乱七八糟地丢在教室中间，让孩子们亲自体验杂乱无章的生活，即不美观、又不卫生，这样孩子们就产生了拾掇的欲望。在拾掇当中要按秩序有条有理，物品要按分类的摆放拾掇。这节课较好的表达了理念。同样的东西，不同的孩子有不同的分类、整理方法表达了动手才能、交流合作的良好行为习惯，孩子们有了这样的体念，到达了我们的教育目的。大班数学详案教案及教学反思《文具》活动设计背景二十以内的认数、读数、写数是关键。在施行过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究说明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作图象符号数字符号。活动目的1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数;正确读、写6~10各数;顺数、倒数0~10各数。2、通过学生的动手参与，培养动手才能和观察才能;开展学生的数感，体验实物、符号、数字的联络;养成良好的书写习惯;初步培养学生的反思和检查才能。3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，浸透一一对应思想。4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、培养幼儿比拟和判断的才能。教学重点、难点6~10各数的书写6~10各数的书写活动准备小小文具店图，田字格黑板，6~10的数字卡片。活动过程一、创设情景，认识6~10各数师：新学期到了，同学们都买了什么文具?(出示图)1.你能数数这个文具店里有哪些文具吗?2.数一数每种文具有几个?3.老师零乱贴出6~10的数字卡片。4.指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学惯用具和数字朋友连起来吗?同学们独立完成，说说你是怎样连的?学生答复时老师连线。二、理论活动，感知身边的数学师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢?!来自教案.!老师也想理解一下，谁愿意数一数，再告诉大家?活动一：数自己的文具1.数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。2.再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。活动二：数两个人的文具1.把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个?2.汇报交流学生答复有几支铅笔时问：你是怎么知道的?方法一：数出来的。方法二：把两个人的铅笔加起来的。对第二种方法要给予肯定的鼓励。假如学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。3.延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么?三、写一写，说一说师：小朋友真会动脑筋，用不同的方法理解了两个同桌学惯用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。1.观察数字卡片6、7、8、9、102.指导学生写。(1)老师边示范，边说明各数的书写要点：(2)学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。(3)学生在第10页上先描4个，再独立写一个。(4)小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。(5)你会写自己家的号码吗?试试看。小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么?四、练一练摆一摆，说一说(1)分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两局部，看看有几种不同的分法。(2)请小组代表在黑板上演示出来。引导学生有顺序地分一分，说一说。教学反思创设情景，认识6~10各数通过创设小小文具店这一情境，进步学生的学习兴趣，激发学习热情，同时进一步认识到物体的个数是几就用几表示，体会数的产生，加强数与形的联络，开展学生的数感。理论活动，感知身边的数学这一环节安排了两个小理论活动，其目的首先在于让学生进一步体会到用数学的目光来对待身边的事物，加深对10以内数的认识;其二在活动中加强交流的意识，擅长向同伴表达自己的想法。写一写，说一说在学生已掌握了书写格式的根底上，着重指导各数书写要点。通过想像、儿歌帮助学生记忆1~10各数的特征，老师的示范使学生掌握数字的笔顺方向和布局，并通过小比赛、小评价鼓励学生的上进心，力图把数字写得整齐美观。孩子的兴趣比拟容易变化和转移，也就是稳定性不高。与孩子的年龄特征有关。大班孩子的注意力持续20至25分钟。今后我要在兴趣培养中的误区得以加强。大班数学详案教案及教学反思《钱币》活动设计背景钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西，但是对他们来说并不生疏，设计这样的活动，能有方案地调动幼儿的生活经历，启发和引导幼儿尝试把所掌握的简单数学知识，运用到自己的生活和游戏之中，不断丰富经历促进才能进步。活动目的1、运用已有经历感知各种不同面值的人民币。2、尝试运用不同策略进展10元以内人民币之间的兑换。3、能自主结伴三至四人开展小银行游戏。4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、开展幼儿逻辑思维才能。教学重点、难点教学重点：让幼儿认识不同面值的人民币，大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。教学难点：启发和引导幼儿尝试把所掌握的简单数学知识，运用到自己的生活和游戏之中。活动准备学具个人操作材料人民币替代玩具，同色数卡5两张、2五张、1十张同组幼儿玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民币假设干，大数卡，实物投影仪活动过程1、投影各面值钱币，引导幼儿认识各种人民币。老师提问：你们认识这些钱吗?这些钱一样吗?什么地方不一样?它们分别是多少钱?你是怎么知道的?比这小的钱币还有什么?小结：我们中国只有1、2、5，10、20、50，100这几个数字面值的钱币。不管你要多少钱都要由这几个数来组合。2、鼓励幼儿大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。老师提示：我们来玩小银行游戏，你们做银行职员，老师来取钱，试试看你们能否让顾客满意。游戏形式：老师出数卡，表示要取多少钱，幼儿用自己的操作材料在面自己前摆放。你用哪几张钱币组合成顾客想要取的钱数?(1)引导幼儿观察同伴间有没有不同方法，正确吗?(2)鼓励幼儿用自己的玩具摆出不同的取钱策略。(3)同组幼儿讨论摆放出各种不同的取钱策略，越多越好。3、幼儿自主结伴三至四人开展小银行游戏。老师提示：下面我们来开银行，我们自由组合三到四人，玩具合并在一起，银行柜台可以用桌子或椅子来代替，场地和角色大家商量，可以轮流做银行职员和顾客。游戏形式：幼儿分组，自主游戏。老师指导：(1)对才能强的幼儿，启发他们分类整理钱币，以进步操作效率。(2)在玩具充足的情况下，鼓励幼儿尝试10以外的取钱额度。4、总结讲评。((1)宣传老师指导中幼儿成功的尝试。(2)鼓励幼儿在今后的游戏中大胆运用和尝试。活动反思：钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西，但是对他们来说并不生疏，设计这样的活动，能有方案地调动幼儿的生活经历，启发和引导幼儿尝试把所掌握的简单数学知识，运用到自己的生活和游戏之中，不断丰富经历促进才能进步。[本.文屈老.师]但是原活动的设计并不令人满意，原因一，活动形式的设计以个别演示、集体讨论、自己记录的方式，游戏性不强不能充分激发幼儿的兴趣;操作活动以个人书面的形式，老师不能快速有效给予帮助，也将影响教学效果。原因二，探究钱币的不同兑换策略，限定兑换7元钱，过于死板，不能充分调动幼儿的已有经历，发挥幼儿参与活动的主动性。同时以数字、符号等方式记录策略，增加了幼儿的思维难度，也没有考虑幼儿间个体的差异性。本次活动设计的特点，以游戏为根本框架;以调动幼儿已有经历，发挥幼儿积极主动性为原那么;以提升幼儿自身才能为大目的。让幼儿在愉快的游戏中积累经历，开展才能。活动的第一环节，保存了原活动中较好的提问，提示幼儿关注1、2、5这几个数字在钱币中的重要用处。活动的第二环节，是教学的重点，学具的提供保证了幼儿个体在自我理解的根底上，独立摆弄操作及尝试。同组不同色的材料要求，方便幼儿的观察和互相启发。幼儿操作材料数量的设定，包揽了10以内所有面值钱币的不同组合。三个层次的安排，提示了老师教学难点的打破步骤，以及阶段目的的把握。活动的第三环节，主要是让幼儿在游戏中，稳固和运用，目的不在于用的多用的好，而在于大胆得用，合作的好。老师的指导应结合幼儿个体的差异，游戏中突出的问题。指导提示是不出根本问题情况下的提升要求，施行者应灵敏把握。大班数学详案教案及教学反思《青蛙》活动设计背景本班的孩子都是村上的，而且还是个混合班，但还是对青蛙也都有一定的认知，特别是在模拟青蛙声音的时候，可以做到惟妙惟肖，在数学这一领域，却是个很大的弱点。因此，为了激发她们学习数学的兴趣，把孩子们感兴趣的实物结合数学知识一起学习，能到达不一样的效果。活动目的1、学习6以内的加法。2、能惟妙惟肖的把青蛙的声音给表现出来。3、学惯用顿音和停顿表现歌曲，感受歌曲的欢快、诙谐。4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、开展幼儿思维的敏捷性、逻辑性教学重点、难点1、学习6以内的加法2、学惯用顿音和停顿表现歌曲，感受歌曲的欢快、诙谐活动准备1、录音磁带《青蛙笑》，幼儿用书《美妙的乡村》2、老师自制大图(池塘中有几片荷叶和荷花)3、折纸青蛙6个(其中有一只大一些，做青蛙妈妈)活动过程：一、说一说师：小朋友们，看一下，老师手中的朋友是谁呀?生：青蛙师：对了，是青蛙，那你们知道青蛙生活在哪里吗?(.)它平时吃什么?谁可以模拟一下青蛙的叫声?生：青蛙是害虫，生活在河里和池塘里，还有在稻田里。它的声音是呱呱呱。师：小朋友们真棒，把青蛙的声音模拟的真像，老师如今带着大家一起去池塘边看看，看一下池塘里有多少是青蛙?看谁的眼睛最仔细观察了。二、看看说说1、老师出示大图，通过摆放青蛙表现出一个算式情境。先将这个情镜描绘一下，然后口述算式，得出一个数。如：五只青蛙在荷叶上，扑通又有一只青蛙跳上荷叶，如今有几只在荷叶上?为5+1=62、老师在大图上摆放青蛙，幼儿根据老师摆放的情境进展口算。3、请个别幼儿尝试在大图上摆放青蛙，并请其他同学来进展口算4、幼儿完成幼儿用书《青蛙有多少》的练习，并进一步学习6以内的加法练习三、学唱歌曲《青蛙笑》1、老师播放录音磁带《青蛙笑》的第一段，幼儿一边翻看幼儿用书《青蛙笑》，一边欣赏2、学唱歌曲，注意唱出歌曲中的顿音和停顿的地方(要求唱出欢快、诙谐的感觉)3、老师和幼儿进展情境式的表演(老师扮演青蛙妈妈，幼儿扮演青蛙宝宝)4、完毕课堂教学反思在教学《青蛙》这一活动时，先引导幼儿回想起青蛙的特征，并理解青蛙的生活常态和模拟青蛙的声音，让幼儿学会青蛙的根本知识，并在模拟中激发她们的学习兴趣，为下一环节打下一个根底，通过看大图，贴一贴，创设情景，极大地进步了幼儿的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，引导学生并学会描绘这个情景，再刚开场的时候，只有几个才能比拟强的孩子会，经过几次的练习和幼儿自己在大图上摆放和编题，带动了很多幼儿也学会编题和列示，特别是在幼儿用书上的练习，除了几个年龄相差太大的跟不上，根本上都完成的比拟好，根据课堂反应信息来看，幼儿知识掌握的都比拟好，由此可见，数学课堂上引导幼儿多运用幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，是幼儿学好数学的重要途径。另外，在课