《信息技术与幼儿教学整合研究9000字（论文）》

信息技术与幼儿教学的整合发展研究TOC\o"1-2"\h\u5784一、引言 13146（一）信息技术是学前教育中需加强环节 118882（二）幼儿教学中信息技术的运用有一些缺点 124736（三）幼儿教学信息化是提高教育质量的唯一途径 228005二、相关理论基础 221868（一）信息技术的概念和发展过程 211010（二）学前教育的概念 35931（三）幼儿教学信息化概述 32595三、信息技术与幼儿教学整合的重要性 520562（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养 54143（二）创设教学情境 62641（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学 623534（四）有助于家园合作，为孩子提供充足资源 78060四、信息技术与学前教育有机融合的形式 7591（一）直观演示 83404（二）辅导交流 824102（三）资源共享 812695（四）合作探究 821237五、信息技术与幼儿教学整合中存在的问题 84791（一）信息技术的运用过于浅显 817162（二）教师的教育观念没有改变 94535（三）信息技术的运用过于单一 915217六、信息技术与幼儿教学整合的对策 97924（一）改变教师的教学观念 911401（二）合理运用信息技术 93297（三）丰富教学的内容 1031812结论 1014795参考文献 11一、引言学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是整个教育体系的初始部分，是奠定终身教育基础的关键环节。幼儿教育是个体发展的起点，对个体的全面发展起着至关重要的作用；就国民教育而言，良好的学前教育提高了未来义务教育的质量和发展空间，使未来教育阶段更具潜力；对于整个国家和社会来说，学前教育的成功与否直接影响到国民素质的发展和国家劳动力资源的质量，对一个国家的发展和进步起着至关重要的指导作用。虽然学前教育所教授的知识相对简单，但是幼儿园阶段对学生的塑造有着巨大的影响。而且，由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将学前教育教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。（一）信息技术是学前教育中需加强环节学前教育一直是内部改革的弱点，也是教育的重要基础。但是，科学技术成果在学前教育中的应用相对缓慢。与基础教育、职业教育和高等教育相比，效果不明显，该效果尚未达到研究人员所期望的水平。学前教育是教育的起点，迫切需要实现学习与信息化的融合。与其他教育阶段相比，针对学前教育的学习对象在年龄、身心发展方面具有明显的特征，而学前教育的主要作用决定了需要进一步分析和研究学前教育的信息化。对幼儿园教学信息化的深入研究有助于更好地实现适应性学前教育的教学目标。（二）幼儿教学中信息技术的运用有一些缺点“十二五”规划以来，坚持以《》国家教育改革和发展中长期规划（2010-2020年）》为指导，坚持促进信息技术、教育与培训深度融合的主要思想，取得了积极的成效。虽然实现了这一目标，但是也有必要了解，为了加快信息的构建，仍然需要解决一些问题。从宏观经济的角度来看，中国落后于发达国家。信息化意识需要进一步加深，电脑化和学习并未深度融合，需要对机构安排进行更新，以进一步增强大多数教师的热情。从微观上看，我国学前教育信息化的应用还存在一些问题。主要表现为信息化基础设施不完善，区域差异明显，缺乏信息资源，培训软件使用不足；幼儿园教师的信息素养低，缺乏有效的培训。当前，信息技术被广泛用于学前教育，但水平较低。因此，为了确保学前教育的发展，我们必须对从幼儿园教学的信息应用进行深入研究。（三）幼儿教学信息化是提高教育质量的唯一途径为了应对教育的现代化，有必要使用先进的信息技术，以更好地为师生提供学习资源和内容。21世纪已经是数字化和信息化的时代，计算机技术和多媒体技术已经得到了深刻的发展。为了适应时代的发展，教育必须侧重于培养适当的思想和行为方式，以便充分发挥下一代的能力。作为儿童智力和能力发展的一个阶段，幼儿园应尽早意识到教育在信息化领域的重要作用，并努力将信息化领域的教育应用于实际学习中，以为将来培养高素质人才做好准备。二、相关理论基础（一）信息技术的概念和发展过程1、信息技术的概念信息技术是用于获取、分类、处理、传输、存储和利用信息的技术和方法。这是一项可以替代、扩展和扩展大脑感官和信息功能的技术。本文的信息技术涉及信息传输和处理两个方面。它主要是指用于传播与人们日常生活中紧密相关的信息的各种媒体，以及在人们生活中越来越普遍的常用信息处理工具，例如电视，计算机，网络等。2、信息技术的发展信息技术是随着人类认识和控制外部世界能力的提高而逐步发展起来的。信息技术可以分为三个不同的阶段：古代信息技术、近代信息技术和现代信息技术，这取决于信息载体和通信手段的发展。在这三个发展阶段中，语言的使用、文字的发明、印刷的发明、电信的革命、信息技术的发明和发展都经历了五大变化。古代的信息技术使用书面记录作为信息的主要存储手段，使用信件作为信息的主要传输手段,信息的收集、处理、存储和传输是在人工条件下进行的。因此，信息活动范围小，效率低，可靠性差。19世纪初，美国科学家莫尔斯成功地发明了有线电报和莫尔斯电码，开启了以电气通信和信息传输技术为主要特征的近代信息技术的发展。电信革命以电报，传真，电话，广播，电影和电视为主要内容，极大地加快了信息传输的速度，空前减少了信息传输的空间，空前增加了信息传输的及时性。随着美国第一台数字计算机的诞生，第五次信息革命和现代信息技术的发展开始了。现代信息技术是以电子技术特别是微电子技术和计算机技术为核心，以通信技术为支柱，以信息应用技术为目标的科学技术群体。其中，计算机技术和通信技术的发展使信息能够在大范围内快速、准确、有效地传输。现代通信技术正朝着数字化、宽带化、高速化、智能化、集成化、网络化的方向快速发展。（二）学前教育的概念所谓学前教育，广义上讲便是国家对于从出生到六周岁的儿童实施的教育与保育的活动，而狭义的学前教育是针对三周岁至六周岁的儿童实施的教育与保育。而学前教育从教育学上讲便是由家长及其幼儿教师利用多种方式、物体，有计划、有系统的对儿童的大脑进行刺激，使得大脑的功能逐渐完善的活动。依据我国的现实情况，我国的学前教育主要以狭义的学前教育为主要形式，即对三至六岁学龄前儿童进行学前教育。学前期间属于儿童身体与心灵迅速发展的时期，这也是每个儿童个体进行社会化的基础阶段，此时的学龄前儿童身体不断发育，智力也不断增长，同时个性化也在不断萌芽，所以学龄前儿童的身心健康发展需要科学的学前教育。而且，学前教育不仅是学龄前儿童个体教育的重要组成部分，也是整个国家教育的重要组成部分。（三）幼儿教学信息化概述幼儿园教学信息化是学前教育的重要组成部分，教育过程是教育的主要部分。研究信息化在学前教育中的应用是所有学前教育的核心。幼儿园教学信息化应根据自身特点，考虑到学前教育对象身心发展的特殊性，并不断利用信息化在学前教育中的价值。1.幼儿园教学信息化任务学前信息化教育主要是在结合多媒体技术提高教育质量的基础上，扩大儿童的教育兴趣，创造各种学习环境，促进儿童的全面健康发展，促进与祖国的联系，改善幼儿园的管理。学前教育起着双重作用：教育与保育。从教育的角度来看，幼儿教育的主要目的是为小学做准备。通过游戏扩大孩子的学习兴趣。信息教育应首先扩大儿童的学习兴趣。游戏是孩子学习的主要方式。因此，在学习过程中，教师应利用媒体向孩子展示生动的学习内容，使孩子可以融入学习过程。可以在游戏中听到优美的声音和生动的画面。创造丰富的学习环境，以丰富儿童的亲身经历。在婴儿阶段，基本上需要通过直接的经验来了解世界，并获得与生活密切相关的声音知识。因此，在进行信息化教学时，有必要充分利用多媒体，充分调动孩子的感情，并尽可能真实地为孩子提供丰富的处境。将信息技术用作与家园联系的工具。信息化表现在学校文件的使用，儿童成长档案的在线版本等上。在家庭协作中，一方面，它可以帮助父母更好地了解他们的孩子的学习过程，另一方面，它还可以使教师与父母进行良好的沟通，以确保孩子的安全。通过信息化改善幼儿园管理。园区管理主要包括儿童数据管理、办公系统、考勤系统、监控系统等。有效使用这些系统可以提高幼儿园工作人员的效率，降低劳动力成本，并为儿童的现代化发展做出贡献。2.幼儿园教学信息化原则（1）适宜性原则适宜性是教导婴儿时要遵循的主要原则。该原则不同于其他学习阶段，强调儿童的学习和发展需要与儿童的身心发展特征相匹配的特定环境。幼儿主要发展想象力思维，因此在选择教学内容和教学方法时要注意教育孩子。（2）直观性原则儿童主要根据自己的经验学习，因此，在学习过程中，应尽可能使用多媒体技术来提供多感官通道信息。直观工具的选择和使用应有明确的目的。直觉方法应与教导儿童的情感和动作相结合，并鼓励他们积极思考。在可视化过程中，教师需要与适当的语言进行交互以集中孩子的注意力。（3）发展性原则在4至6岁的每个年龄段中，儿童都有不同的思维方式。不同年龄的学习需要不同的媒体来呈现内容。因此，在学习过程中，教师必须了解儿童的当前发展水平和发展潜力，选择适当的学习内容，并树立终身教育的概念。（4）综合性原则教师应根据幼儿园的教育目标全面发展儿童的道德、智力、身体和其他方面。并且应该从孩子的实际情况出发，选择与生活密切相关的教育内容，这对孩子的健康成长是有益的并且是可以接受的。通过整合信息技术教学，可以探索教科书中包含的各种教育因素，以使儿童全面发展。三、信息技术与幼儿教学整合的重要性（一）有利于促进学生科学学习兴趣的培养学前教育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8，告诉他们这是8，或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。首先，从不同年龄的角度来看，有许多不同形式的使用信息技术进行教学。根据每个孩子的年龄、发展水平、需要、兴趣和能力，使用适当的技术。幼儿应该自由探索、操纵和测试其环境中的一切。因此，通过信息产品，儿童和成年人可以进行沟通和协作，共同研究问题，并将成年人当作促进者或合作者。成人可以给儿童提供模型玩具，这些玩具是电子产品，以鼓励儿童学习这些工具的功能。例如，给孩子们展示电话、相机和冰箱等玩具，让他们探索自己的功能。在此阶段，3至6岁的孩子对外界充满好奇，并希望积极和创造性地探索世界。他们将逐渐在研究中使用不同的媒体，并将其用于创造性的运动、唱歌和跳舞。为了表达学习的某些意义，各种信息载体是很好的辅助手段。其次，从课程角度来看，幼儿园学习的信息化可以包括各种学前科目，例如语言学习、情感准备、社会发展，甚至包括音乐和视觉艺术领域的学习。在教授各种科目的过程中，孩子们可以在信息创造的环境中积极探索，相互协作，解决问题并获得适当的身心发展。例如，在音乐领域，孩子们可以使用一些音乐程序来理解高低音，甚至自己编辑音乐。在识字和单词识别方面，传统方式只是一个感官通道，但是在多媒体平台内，孩子们可以同时看到图片和听到发音，孩子们可以自己学习和回答问题。借助多媒体，孩子们将更有效地学习和吸收单词。（二）创设教学情境虽然学前教育的知识简单，但是任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于正处于想象力丰富的幼儿时期，而学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如教师想对幼儿进行思想的教育，就通过讲故事的形式来进行。可是，由于孩子们的知识水平与理解能力有限，对于故事中的一些情节无法理解，影响到故事所传递出来的思想。但是，如果教师通过信息技术播放视频，创设出故事情景。就好比是将小蝌蚪找妈妈的故事，通过播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，这样既可以吸引幼儿，还可以方法故事的作用，完成思想教育目的。幼儿园的教学信息化旨在借助多媒体工具充分调动儿童的注意力和各种情感，创造有趣的学习环境，并为儿童提供探索世界的机会。信息技术和课堂活动的深入结合可以最大程度地提高孩子们的学习热情。游戏和活动是教孩子的有效方法。借助多媒体技术，教师可以为孩子们提供逼真的游戏场景和丰富的学习内容。通过刺激视觉、听觉、触觉等多种感觉通道，它可以更快、更有效地激活儿童的直接体验，并将其融入日常学习过程中。教孩子们进行信息化的过程不仅仅是介绍数字信息。儿童应将信息化方法与课程有机地结合起来。这里应该提到的是，幼儿园的教学信息化并不是要取代传统的儿童教学，而是要进一步利用计算机作为信息载体，显示、扩展和使用针对儿童的教育材料。归根结底，信息化教材应该服务于教学，它不能替代有价值的教学活动和教材，更不用说教师的领导作用了。（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学随着教育理念的不断更新，学前教育也开始注重于孩子们的动手实践能力，比如做简单的手工品、画画等，信息技术在动手实践上的运用无疑是发挥到最大化的。传统的学前教育中，一般是教师在前面师范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教师在自己动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部门学生的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学。但是，借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，学生也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。信息技术可以克服时间和空间的限制，并且具有重复性，可以为特殊儿童提供舒适有效的学习时间。让特殊儿童有机会使用教育信息非常重要。信息技术是一种有益的补偿工具。一方面，他们可以为认知过程提供技术支持，并提高孩子的记忆和回忆能力。另一方面，他们可以扩展感觉输入通道，以满足不同孩子的个体学习需求。对于肢体残疾的儿童，信息化可以获取丰富的教育资源。通过计算机辅助学习，他们可以获得与其他健康儿童相同的教育和发展机会。在设备使用方面，信息化应用可以为有特殊需求的孩子带来便利。例如，为特殊儿童开发个性化的鼠标、键盘、触摸屏和各种类型的开关，利用信息技术的独特优势为这些特殊残疾儿童提供便捷的学习方法，这是常规学习活动的一部分。由于引入了信息化，学习对象得到了扩展，特殊儿童也可以享受相同的学习内容，从而促进了学习的公平性。（四）有助于家园合作，为孩子提供充足资源使用信息技术促进幼儿园、家庭和社区之间的合作是幼儿教育信息化的另一个重要角色。儿童教育的信息化不仅体现在幼儿园，而且还必须在幼儿园，父母与社会之间的合作与沟通联系中进行信息化。幼儿园的教学信息化可以进一步加强教师与家长之间的沟通。教师可以更方便地与家长交流孩子的学习情况，并可以积极赢得家长的信任与合作。只有通过家庭和幼儿园的结合，为儿童设计的使用计算机技术的环境才能为儿童带来最佳的学习体验。例如：教师可以创建一个软件评估系统，该系统可以由幼儿园教师和家长评估，以选择高质量的教育资源；创建聊天社区，以创建教师和家长进行交流的渠道，以便学校和家长可以及时了解孩子的学习方式以及生活情况。四、信息技术与学前教育有机融合的形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。（一）直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。（二）辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。五、信息技术与幼儿教学整合中存在的问题（一）信息技术的运用过于浅显在信息技术与学前教育的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。此外，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于信息技术的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，这样的教学依旧没有多少意义。（二）教师的教育观念没有改变一些教师将信息技术与课堂教学融合，但只是一种设备上的更新，在教学思想与模式上还是没有改变。信息技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教学思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好信息技术的优势来进行扩展。在模式上，也没有与学生产生互动，依旧是灌输性的方式。对于学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（三）信息技术的运用过于单一从我国学前教育对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想。教学是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，才能更好地发挥出信息技术的作用。六、信息技术与幼儿教学整合的对策（一）改变教师的教学观念教师作为教学中的引导者，其教学观念直接影响到教学的质量。学前教育因为并没有什么重大的考试，有些教师就会认为在教育上，只要管住学生不出事情就行了，至于学生能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教学观念下，他们对于幼儿的教学存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对于信息技术与学前教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统教学观念。一方面是让教师明白学前教育的重要性，要认真去教学。另一方面，要教师改变自己的教学方式，借助于信息技术进行教学。在教学中，教师也是学生，也是需要不断地学习改进。（二）合理运用信息技术信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，教师在进行教学时要合理地运用信息技术。怎样才算是合理？就是用正确的方式来解决教学中的问题。教师要明白，信息技术的运用主要是帮助学生突破重点难点，并不是所有的内容都需要借助于信息技术。教师在教授基本常识，比如交通知识时，学生对于“红灯停、绿灯行”这个都可以记住，但是在现实生活中，并不是这么简单的，会出现很多种情况。比如即便是绿灯了也不能无所顾忌地