小学科学观察手教学设计

小学科学《观察手》教学设计一、设计说明（一）教材简介：《我的手》一课是三年级上册《我们自己》这单元中的一部分。这一课是在“观察我们的身体”及“我们在生长”等整体观察活动的基础上，进行从整体到局部的较深入的观察。教学内容主要包括讨论手的用途，体验手的灵活性主要与手的结构及手指关节处皮肤上的皱褶有关，认识手的感觉方面的功能，训练学生手的感觉等几个活动构成。其中体验手的灵活性与手的结构、手指上的皱褶有关，这个活动设计比较符合孩子的探究心理。教材的设计意图旨在通过引导孩子亲历观察探究活动，激发他们对平时司空见惯的自己的身体产生认识研究的兴趣，产生珍爱生命，珍惜健康的意识。（二）设计理念：学生在学习《我们自己》这一单元之前，通过观察植物、动物，已掌握了一些简单的观察方法，如看、摸、闻等等方法。但观察的内容基本还是物体外在的比较显而易见的特点，而且根据课堂的情况来看大部分学生对于观察静止的物体兴趣不是很高。《我的手》这一课不仅只是让学生观察手的外形，还让学生推测手这样灵活与什么有关，观察活动已不仅只停留于物体的外在形态，已由表及里与学生的思维训练活动紧密的结合起来了。基于上述原因，我在设计这一堂课时，就主要从孩子爱玩的特点出发，通过做剪刀、石头、布游戏活动先激发起孩子探究的兴趣，再引导孩子进行观察自己的手的结构，最后让他们自主地选择多种方法体验手的灵活性与什么有关。整堂课让孩子们在轻松、愉快、和谐的气氛中，进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”。（三）目标定位：引导孩子亲历各种有趣的游戏与观察、体验活动，使他们体会到人的手之所以这样灵活是与它的结构有关系（但不是唯一的因素），初步学会用简单的方法来证明自己的猜想，激发他们认识、研究自己身体的兴趣，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。（四）活动重点：引导孩子体验手的灵活性与手的结构、手指上的关节、皱褶有关。（五）教学准备：创可贴、胶带纸、橡皮筋、笔、记录卡、黑色袋子二、教学过程设计课前游戏，激发兴趣：.教师：同学们，我们先来做一个“剪子、石头、布”的游戏。你们会做吗?两个人一起，以“五打三胜”来确定出各小组长。现在开始大胆地做。.学生活动：学生以小组为单位，做游戏。3、教师：请选出来的小组长站起来一下。（组长起立）（在上课前通过游戏形式，选出了组长，激发了学生的兴趣，符合孩子的年龄特点。创设了一个轻松和谐的探究环境，）（一）手的用途.教师：你们刚才做游戏时用到了什么？（手）今天我们就来研究“我的手”。平时，我们用手还可以做哪些事情？.学生汇报交流。（写字、打乒乓球、制作模型……）.教师：我们的手能做那么多事，你能想到什么呢?（手这么灵巧,是什么原因呢?）（学生汇报中，教师抓住可用资源）问：手为什么这么灵巧，让我们来仔细观察。（先让学生说出手的各种用途，充分猜想手的灵活性与什么有关，有利于打开学生的思路，培养学生的发散性思维，不使学生局限地认为手的灵活性只与手的结构有关。其次，在有限的教学时间内帮助学生选择一个合适的探究主题，驱动学生的问题意识，让学生产生联想。）（二）观察猜想1、分组活动：学生可以观察自己的手，也可以观察同学的手。（有的同学不知道怎样观察，教师提示：也可以看看书上39页的小朋友是怎样观察的）2、教师巡视，在巡视过程中有意识地抓住下面三个层次的资源并来共享：层次一：观察的方法（有的同学采用的摸一摸的办法，有的同学采用的握一握、捏一捏……）层次二：观察的内容（他们观察到这个——褶皱；他们观察到——关节……做动作）层次三：观察的深入：手指上有多少骨头和关节……3、汇报交流：你用的是什么方法，观察到什么？（学生汇报自己的想法，教师记录主要的几个内容：褶皱、关节、特殊的大拇指、手指骨头……）（当学生回答到手指上有14根骨头后，教师可以出示手的X光片）（三年级的孩子刚接触科学课不久，对于选择有价值的、自己有能力进行研究的问题还有一定的难度，教师记录其中的几个有价值的问题，其实也就在潜移默化中引导学生怎样提出有质量的问题。）4、（1）小结，激励：（2）那我们的手这么灵巧，猜一猜究竟和什么有关？（学生根据刚才观察的内容进行猜测）（三）体验验证1、教师：汇报中知道我们的手有四个手指长在一边，另一个大拇指离得远一点；每个手指都由几节骨头组成。有的同学还想知道，如果五个手指都是长在一边的，有那么灵巧吗?如果每个手指都是由一根骨头组成的，拿东西有那么方便吗?请各小组讨论并设计实验来说明。组与组之间也可以交流。如果学生无从着手，教师就出示实验器材让学生讨论怎样用这些材料来研究手的灵活性，或者可以看看课本是怎样研究的。（怎么想出可行的办法进行体验验证，对于三年级的孩子还有一定的难度，在这里让孩子通过小组合作讨论，显得非常有必要，也让孩子体会到集体的力量。如果学生的想出的办法不是很理想，教师就再利用实验器材与课本资料进行引导。这样的设计，也就把教师角色定位为首先是学生的学习伙伴与合作者，其次才是学习的引导者。）2、小组成员进行体验，交流体验的感受。教师巡视，参与指导，发现资源。预设：探究用胶带粘住手指关节皮肤上的皱褶，握笔去写字。探究用铅笔去把手指靠直，然后去拿东西。探究让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺。探究食指、中指、无名指和小指贴拢不能分开，去拿东西。探究其他一些与手的灵巧性相关的手的结构。（给学生自由的问是学生会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。）3、组织全班交流。（四）体验手的感觉功能。1、教师：手的感觉很灵敏，可以帮助我们认识周围的。现在就来让我们做“猜一猜”的游戏。同桌的两个小朋友比一比，看谁猜得准，猜得好。我们先请一组小朋友给大家做示范。2、分组游戏，教师参与：让学生在活动中体验手到：可以感受物体的轻重、软硬、光滑与粗糙……3、介绍人民币上的盲文数字。学生体验盲文，体会到盲人生活的困难以及社会对盲人的关怀。（五）课外拓展。讨论：手这么灵巧，还和什么有关系？（如果学生回答不出来，教师可以介绍：手的灵巧除了与关节、褶皱、大拇