2022硕士研究生入学考试《教育学》押题练习试题

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2022硕士研究生学考试《教育学押题练试题考试须知：1考试时间：分钟本卷分300。2请首先按求在试卷指定位置写的姓、考证等息。3请仔细阅各种题目回答要求在封线答，否不评分一、单项选择（共45小题，每题2分，共）1明朝各地立数量最、范围最的校是）A.学B.学C.阳D.学2以下判断能说明教相对独立是）A.育个体向社上层流动助推器B.育有自身的点和规律C.育展具有持性和继承D.育有自我复和自我更的功能3“教育即活”是杜教育本质的本观之，其要义是）A.育未来生活预备，而是儿童生的程B.育是未来生的预备，是儿童生的程C.育学校的生，而不是童的生活D.育是学校的活，而是童的生活4、1928年5月，华民大院第次国教育会提出整理整理中华国校系案，颁“辰学制”该学制颁后进过多局的曾和整，来重视）A.村育

B.通育C.范育D.业育5、社规学习过程，个体不在为上守会规，且在定度上识规范的必性规范对个的价值。时其社会范习处（）A.从平B.从平C.同平D.化平6、师长压力的体下，会出情、态和为的竭态，极对工。种问题属（）A.业怠B.业茫C.业避D.业德失范7、研“战”期间华犹太人教状况，究生查了上档馆。导师让该生续哈尔滨档馆查阅资。这个研生检索献过程违了（）A.面B.确C.于累D.于索8、学》阐述的循渐进教学则早在轲已提，将其述（）A.不节而施”B.学躐等”C.当可”D.盈而后进”…第1页共页

9在教育测统计中，用于次数分统计不用于位，等相系统统计测量类型（）A.名量B.序量C.距量D.率量10为免灌输与教而大量用道德问情激发生色认（roletaking和主动思的育式，除道模式外，有（）A.谅式B.值清模式C.会习模式D.体学模式11近中国政府布的第一法定学制（）A.寅制B.卯制C.子丑学制D.戌制12书教学的基精神是（）A.斋学B.由学C.重试D.书书13联国教科文织在《学生存》中张建设习社会关在于）A.革规教育B.展人教育C.施身教育

D.行归教育14在育宗旨问上，梁启主张通过育养（）A.治B.术才C.国D.业才15在莉眼里所物体都有命，她常会玩具小说话根皮亚认发展理论小处（）A.觉动阶段B.运阶段C.体算阶段D.式算阶段16、20世五六十代苏联育论界开展一系列关教育与发的育实，成了验学体系，其表人物是）A.卡柯B.科C.班基D.霍林斯基17学必须接受自由教<liberaleducation），受这教育人为有博知识理的力，将来是适应力强的、对来了最分备的秀民和动。秉持这观的在课程类上倾向于）A.科心课程B.生心课程C.会心课程D.动心课程18在国教育史，提出对识要坚持效”“证、对长敢于疑难的教育第2页共页

是）A.翟B.轲C.充D.愈19涂干说：“育是成年代对社会活未成的轻一所施的响其目的在，使童身体、智和道德状都得到激与展，适整个治会在体对儿童的求并应儿童将所处的特环境的要。这种断确地出（）A.育有社会性B.育社会复制工具C.育促进人的性化D.童成人施加影响不是育20对力资本理提出质疑认为教育不高人能，只用区别同的能力的段这观点属于）A.突B.凭论C.构能论D.动市场理论21在偏态分布，下列各值最大的（）A.均B.数C.数D.Q122下选项中符陈鹤琴“教育”课思的是）A.接知识要优书本知识故书本知应以摒B.破科组织体，采取活中心和活单的形

C.童验虽然是要的，但科课程体也可破D.破识的学科限，按照童的兴趣织程内23同念一样，则也有正、反例，述述能现代克效律”例是：（）A.朱赤、近墨黑B.寸尺C.乡俗D.小得大便宜24上中可可妈的记录方是描述记法的（）A.记述法B.事录法C.续录法D.为定法25某生做作业，常常依身边老师面表情判自己题对错迅更改答案这学的认知风很可能属（）A.依型B.独型C.动D.思26明在城乡泛立了一种儿童进行育机构它招生师学习容教学活动方形了较为完的制度，种教育机是）A.馆B.舍C.学D.塾27在程内容选上，斯宾认为科学识有价，判断据他的）第3页共页

A.会位教育目论B.在育目的论C.育备生活说D.育应生活说28艾克森认为青少年期格发展的要务是得）A.奋B.密C.我善感D.我一感29、1963年英国布育改法《罗宾斯等教育报》，探讨等教育如为会服的题提出了著的“罗宾原则”，含是（）A.所类型的高学校提供任何附加件国家助B.所能力和成合格并愿接受高等育人提高教育程C.等育分为“治”部<学和“公共部<大以外学）D.立个人高等育、职前业训练、职修构的师资训段法30在业选择的题上，法教育家卢反的是）A.择合儿童禀的职业B.择社会有用职业C.择法国政府务的职业D.择教育意义职业31、PISA测是一国性的验并针对测结果进行析。这种测验结果行析的究于）A.础究B.用究C.性究D.量究

32研表明，学成功的学往往对学抱极态，学习受折的生学习抱消态。对这种态作出合理释的是（）A.知调理论B.会习理论C.果D.备33强知识的内逻辑和系性，主张科学的（）A.验义课程论B.科心课程论C.在义课程论D.现主义课程34在省小学生读能力的究年级学），研者取了教育平好、中差的3个域后每个区域照乡抽4所校所校中随机取20位4年级学生。这抽的方法是）A.段样B.统样C.层样D.群样35相于其它类的教学研，教育行研重视师参与强（）A.理的分离B.践题的解决C.师独立研究D.究论的迁移36某儿园教师对班上每孩子的“儿一日动参与况如滑梯玩积木、手、图书等）行观察研。他最适采的记方是（）A.件样记录法第4页共页

B.为查记录法C.间样记录法D.事述记录法37文复兴时期文主义教的古典主特主要现（）

C.性维能力D.决际问题能42抗时期，国政府实行战时须作时”的育策，中教育段取的主要施（）A.崇士教育A.设国中学B.崇院教育B.实毕会考C.崇雅教育C.中西D.崇士教育D.实军制度38在育文献检中，题录书目、索、要等于献等中（）43、下象属教范畴是）A零级献A.爸针小明弱个性法练小如以牙还牙复欺侮者B.级献B.妈指小明与人冲中何保自C.级献C.老严管理保小明弱学生再欺负D.级献D.小在同学多冲突逐学会如与人睦处39唐中央官学系中实施学教育的校要为）44、20世80代，日本会比准成的本教改领导构（）A.子，太学，门学A.中教审议B.子，太学，书学B.临教审议C.学四门学，书学C.学管局D.子，四门学中书学D.教局40“其守法宁自然与求划一宁展性提这主张教家）45、习词basket筐子）有于学习（球。这里所生的迁移（A.之A.顺性移B.有B.低迁C.元C.水迁D.阳D.特迁41“式教育论认为，教应发展人能，这“力”指）

）A.战力

二、辨析题（小题，每题15，共）B.新力1、育与人天合作第5页共页

4、述校育在人的展中的主作。2皮亚杰与果茨基的识建构观明差异5、述国行学制。3教师个体业化的过就是取得师格证的程。三、简答题（小题，每题15分，）1简述菲茨波斯纳提的操作技形阶段其点。2简述要素义教育思的主要观。

四、分析论述（共3小题，每题，共）1、小低级新学期学不久，上了一插生。两数学学“加”计算，她有会。最后师对其进了个别辅，遍又遍连续复多个8加”例题她乎了，但当成“7加1”、加”等其它算题时她开始错了老越讲生，不这生到底怎啦试据涅的学习次理论，如何改善个生的学习状，该教提一些建议并考教利对教的启示。3简述教育程中掌握识与发展力关系

2、研者以“谁上校——职教价值调研究为在某职高中等职业校行查，旨在解该地区业院校学、长的育值观及通高家、学生的育值，分析该学生不愿就读职业校原因并出相的策。回：(1)该地有所职业高(在生200人、所中职院(在校400人、所普通中在校800人)现拟中取名生作为样进问卷查了样本与总在构保持一致以保证样的代表性应取何抽方?如何取(出步)?第6页共页

(2)请按卷导语的要，拟出一问指导。(3)为进步解“谁念校”的深次题，究还拟教进行谈请按访谈查的求出一份访提纲(至包5个问)3阅读以下料，按要回答问题20世纪期来学校教受来多个面批评疑挑或或地主张“校消”观点不时现。例如年伊•伊奇厅表非学化会》引巨大反响伊里奇以，学习原本个的一种自活动，是律、自助自实现过。它身是一价，不必非与人东西交换有价值。批评学校把习从种动变了种商。把只是证（凭变成了一财富形式这不但从本剥夺人立自的习动和力，而且过凭学历对人社会地位行分层，致深刻社两极，整个会带来了灾性后。因此，学校的废已不可避”）从20世纪70代期始，来多的美国长不再让子进入学我学，是“家学homeschool)”，主要父直接育子。入世，全美已有数以百计儿“在家上”。家长送子女去校受教的由很杂包括家认为学校能供们认为重的教育内（如宗教仰。家不成学和师的育念，家长为师教育方式适合自己子的特点等。根以材料回答下问题：）从教育能的角度评析伊里的点。）结合学在促进人身心发展面作用评“在上”现。第7页共页

参考答案一、单项选择（共45小题每题分，共90）1234567解：题考查的教育文献料的检索首，检要面，全性，仅广泛查阅自特范围内的内外有关究成果，且把视放，广浏特定围外的有关究果以便及时握最新的究资料和向特别要力搜第手资，保证研究客全。其次，索要认真致，即准性通过读掌握干来所究领域内讨过些题，有哪分歧意见有哪些代人及其要作、要点。认推敲观点论，做好记录在实践中常常发生疏而形的据失，现为曲解引申，观断(2)知其一，知其二；突其一忽其二断取义脱离际，追赶尚这研究生违了检索的面性原则因，本的案为。知识块：育研究方8910、A11、A12、B13、C14、C15、B，析本选。前算段（2~7岁）的童，他们不很好把己与部界区开，认外一切事物是有生命，即所谓泛论。16、B17、C18、C19、A20、B，析筛假理论，又文凭理论它承认教与资的相，指这正相是过筛选作而现的。但为教育只映了个人能，并有加个的力。本选B。21、A解：正偏态分中，平均大于中数中大于数在负态布中平数小于中，数小于众。也就是，中数始在间，偏时，均与中之为正数；偏时平均数与数之差为数。在正态布中第四分(Q1)显易见于平均数

因，题的答案A。知识块教育究法22、B，解析陈琴为儿童在前和小学段还没形学概念若照学分的形组课程，将儿的生活和识习惯相离。因此活育课采活动心活动元形式（五活）行教学，本题。23、B24、B解：题考查的教育观察究的记录法教育察究的录法有述录、取样录行为检核。其中描记录法包：记描法轶事录、连记法。因此本的案为。知识块：育究方25、A26、C只有学和私塾对儿童，学国家立私塾于立。27、C28、D29、B30、A31、D解：题考查的教育研究类型。对育究类的分，要三个度根教研对象及任，将教育究分为教价研究教事实究根教研究的目不，教育研究为基础研和应用研(3)根据育究的范式同，将教研分为量究定性研究其中定量究是指事建研究设进行格研究计按照预定序集料并进行量化分析用数字或量述研结，并假进行验一种研究式包调查、测、实验、构化观察方。定研通常在然环下运用现场验开式访谈、与观察和案调查等法对所究现象行期深、致的分析在基上建立假和理论，通过证伪相检验方对研结加以验一种研究式本的测验属定量研究因此，答是D知模：教育研方法32、C33、B34、A解：题考查的抽样的方。概率抽的法有简随机样系统样分层抽样整抽样、多抽样。本运用的是段样。此本题答为A知模块：教研方35、B36、C，解析本选。时取法：在定的间（如节等），观所发生的育象，这一间发生的行作较全面记录，主记行为现否，现率及持时间。37、C38、C39、A第8页共页

40、C41、C形教育主张发展的理性。42、A中学都BD西迁高A最合，建采排除。43、B解：育的定义有广义和义的区分广的教指是，是目的地进人的知技，影响人思想品德增强人的质活动不是有织或是组的，系统或零的，都是育。狭义教育是指门织的育它不包全日的校教育，且括日制的、余的学校育、函授育广播视育和络育等它根据一定会现和未来的要，遵循教育者身发的规，目的有划、组地引导受育主地学习，极进行经的改组和造促使们高素、全人的种活动，便受育者培养为适应一社会的需，进社的展，求创造合存在的人活。项C是教的学生管，D是小的自，A虽然似是父亲小明的教，是，予是种负向的响，是基的价值取问，因，选择佳案出，案选择B。44、B45、A二、辨析题（3题，每题15，共分）1参考答案正确人成是在人与部环境的互作用过中现的育人成长中是可或缺的要外条，而人的性则是人长的内部据天性人身心展自然律是指人与俱的自然形成特性，是可改变的而育的的接指的受教者有对人的质展要求，这要求不仅依据社会实其发来定，要据人心展的规律需来定，否则会导致实的教育活脱学生心展水，以有促学生的发。因教必须符合的天性，循人身心展规律。的天虽是隐不的，但是教的程中天性不能够被抑的，如人天性到抑和害教育养的目的就难现所以教育当以人的性为前提尊天性顺天性通天性育采取符合天的育内容和育方法，能促进人和发展全发展2答案要点错。虽皮杰和维果基都认为识是个体经的建在知的实质以知识的建过程面两人仍存着明显的论上的差。通将亚杰的知建构观称认知的或体建构义认知构义者为以心理构形式存在学生的头之中，这知是通同、顺等程，个所建构起的维茨的知识建观则称为会建构主。会建主者认，识在以化之前，以种会文化工的形式存于社会之，知识内则是体社会境动的结果3答案要点错误。教个专业化是教师作为业人员在业想、业识、业力、业质等方面由成到比较成的发展过。教师资证是国颁给个，许其事师职业的种格证。从教职业首先获得教师格证书获得教师格证书并等于成了个成熟的育

专人，教师个专业化是个持续的业展过。【分明】本题察了教育原理第十教与学中于教专化发的容先要答师专业化内涵，其要说明教专化与得师资证者的别最后总结写对即可。三、简答题（5题，每题15，共）1、案菲与斯纳提出经典的操技能形成阶模型第阶是认知阶。学生尝理解操作能任务这任务出要求了需要做哪些作各动作的序怎样，何处可以到馈等此，学要出原已掌握的部技，按规定的序将它们合起来。一段的要果是得序性识第阶是联结阶。在这一段，操作能要发两变化一先前畅和节奏感较的分技能逐变得富有奏和流畅二一些别子技被合为相调一致的稳的技能。此的练习策也有两种化当总能各部技相对立，部分技的习先于总技的练习；总技能需对部分能以协才获得，技能的学可于分技能的习。第阶是自动化段。此时技能的执变日趋动，操极流畅准和稳定。2、案第，人类文化共同要素为学校教的心。育最重的能是使生学习在人文遗产中所在的那些恒不变的共的、时和空的素，一知识的基核。校的课程划要保证生学到基知和基技，同要逻辑统写教材和行学第，学过程必是一种训智慧的过。正的育是智的练，此学校要提高力准，注重维能力的格训练。校要注天的发和养，现有能力的生激他们最大潜力。第，生在学习必须努力专心。对生学习该持严的业标，使学生刻苦专地学习。第，调教师在育教学中核心地位在统的习程中要立教的威，加强教的制。但是师必须具渊博的知，通所科，具很的传知的能力，全全地献身于己的工作3、案点（1）掌握知是提高智的基础，识掌握依于学认智力发；（2）握知与提高智相互转化内机制知不等智，学掌知识的多并不全表其智力平的高低（3）学过中既要重知识的传，要重智的发，将两辩地统一于学活中防止重知能或轻知能的倾向因，索两者相转化的过与条件，引学生掌知识同，有地展他们的智和力。4、（1学校教育内涵学教是教育者据一定社（或阶级的求，目、有划有组地受教育者第9页共页

的心加影响，他们培养为一定社（级）需的人活。）学校教在人的发中的作-主导作用a.育一种有目的培养人活动，它定人的展向。b.校育给人的响比较全、系统和刻学有专门负教育工作教。学教育通专门培训的教师来行工作的教受国的权和会委托教学生。他有确教育目的熟悉教育容，懂得育规律方，能觉促进生思想、学、身按一定的方发展。5包括以下个层次的育：）学前教：招收3-6岁的幼。（2）初教：主要指日制小学育招收、7儿童入学学制为5-6年成人育方为人业余初教育。）中等教：指全日普通中学各中等业校和余校。述类修业年。）高教：指全日大学、专学、专学、研生和各形的业余大。简各修业年限四、分析论述（共小题，每题30，共）1答案：）根据学层次理论加涅提出八学习①号习学对种信号做某种反应经典性条反即是种号学。②激反应习即作条件作用工具性条作用。其强在该习起到常键的用③锁习：是一列刺激-反的合个体先要习每刺激-反联结，并照特的序反复练，同时还接受必要及强化④语想学习：是一系列--应联合，但是由言语位联结连。如单词合符合语法则的句子⑤别习：即学识别多种激特征的同对之出应的同反应它包括一些简的别，也包复杂的多识别，如相的、混的单做正确反。⑥念习：对刺进行分类并对同类激出同的应，种应是于事物的抽象征而作出的如圆的概和质量的念学习⑦则习：亦称理学习。解概念之的系，习念之的合。⑧决题的学习亦称高级则的学习即各种件，应规或规的合去解决问。该生连锁学习言语联想习阶段师在这个段不断指学，对一刺反应即8加1”进行巩，而没有行辨别学阶段的辅，生只识已经握一个激反的联合。能对不同刺激作出同反应(2)教师教过程中要据学生的际况采合的方和略进引。具体教策略①教师根据学生知识结构认水平教内容行学法加，力求使传授的内同生原有的知结构建实质性的系激学积极主动从自己原的知识结中取联系的旧识来作为握新知识基。③在教过中注学理论与实的结

合掌知识与培能力的结。④在师主作发挥同，要别意学生主作用的发。(3)在学过中学生需掌握一定学策略在知策中括复策、精加策略组策略。在述策略的础上，要会细加策，它指过把学新信息和有知联系起来寻求字面后的深层意，或以来增新息的义从而帮助习将息储存到时记忆中的学习策。学在师的引导用正的学策者效的结起能达到较的效果。2、考案(1)分层机样抽步为：第种法第