杜郎口学习心得

Word-37-杜郎口学习心得

学习杜郎口心得体会篇一

6月17日早上我们抵达已在头脑中做过很多次构想的杜郎口中学，急步进入宁静而劳碌的校内，认真地搜寻着每一处可以解开胜利之谜的例证。

在七八班级教学楼的一楼，我和周虹停步在电子显示屏前逐一扫瞄滚动信息，每一条都是用极其简短的关键词提示老师的课堂教学，从语言、条理性、梯度、学问点连贯性等角度测评课堂并公示，可见老师们的教同学态是开放、联动的，这里的讲台不是封闭、独自的，而是袒露的。

在一楼的走道一角，有一个公告栏，贴着一些照片，远看类似同学宿舍，简陋而杂乱的摆设，却颇具生活气息，能想象到仆人简朴而本真的生活状态。近看，每张照片下都有一串文字，清晰地注明这是检查哪位老师宿舍卫生查出的问题如有垃圾、用品不整齐等。可见老师们的生活也是袒露的、不遮掩的，面对他们的同学、面对来自五洲四海的来客，他们保留着率真质朴的本色。

在每一间铸造着漂亮神话的教室，最引人注目的都是黑板，写着同学的测试成果、排名，写着语数英政史地的各种题目、学问归类、写着课堂组织的林林总总的评价及负责人的名字，如：声音、看老师、教鞭、目光聚焦、体态等每一项都有一个负责人，想必这是用于关心孩子们自如大方顺畅地上台展现、发表观点的一个通行的标准。

在课间，孩子们或劳碌或闲适或打闹，整个教学楼充满着粉笔的尘屑。我们看到一个孩子站在窗前悄悄地休息，走过去轻声问：同学，请问你们下节上什么课？这个孩子侧过脸没有正眼看我们，用浓重的山东腔调回答两个字：政治。连续歪过头去看着远处。

在孩子们做操的诺大操场，来宾穿行，摄像机、照相机频频捕获青春律动的动人的瞬间。一群老师围站在同学队伍的后面，正争论着什么。我和周虹抓紧凑上去，原来老师们在研讨数学课堂的一些焦点问题，如：如何筛选题目，如何建立学问点之间的联系，如何提高课堂的梯度等。老师们的发言没有排序，没有过度和连接，只有精要的提问、设想和实践效果的比较，面对问题，有的碰撞出了答案，有的仍是问号。面对我们的探听和抄录，老师们没有意思遮掩和回避。

在报告厅，我们听到了文理科的两位代表老师介绍杜郎口三三六模式的思索与演化，呈现的不是结果而是过程，是不断的否定与改进、不断的发问与思考。

短短的几个小时不足以寻求太多的答案，但在杜郎口，我找到一样东西——不加包装的袒露，毫无掩饰的直接。杜郎口人面对自己的教学现状与现实，一心追求教与学的收获，决然放弃了整齐好看的形式。我不禁赞叹于杜郎口人当时做出这一选择时非凡的士气。这是一种扎根于土壤扎实生长的才智的生态，所谓大道就简，或许正是如此吧！

学习杜郎口心得体会篇二

在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

12月16日，在景校长的带领下，我校第四批老师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口学校的课堂是真正做到了以生为本，课堂上同学的表现简直是活力四射，激情洋溢。

下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革：

首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，同学围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是同学上板展现时发挥作用的。

每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着同学的各种课外书，柜子上放着同学从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的公平地位，还到处布满着深厚的文化气息，让人感觉到教室如家。

其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。

课堂上，同学发言不必举手，由于同学是课堂的仆人。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简洁、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是同学的阵地，同学才是仆人，那我们老师为什么在课堂上总要喧宾夺主，到处抢占镜头，霸占同学的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上，真正体现了师生公平的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我把握”已成为杜郎口同学的信条。

听来的只是传闻，只是奇怪   ，眼见才能为实。12月18日早上，我跟随一个姓郑的老师连听了三节课，两节英语，一节语文。先听的是五班级三班的一节英语课，一进教室，就听到一个同学大声说：“classbegin。”然后又听到一个同学站起来说：“把预习的单词对子沟通，精彩的上板展现。”话音一落，小组内开头了结对子背单词。同学的基本口头语是：我先说，你来听。结对子沟通完后，同学每人一根粉笔、一块抹布，快速在各自的黑板上进行默写单词，写完立刻又结对子纠错。第一板展完又换了一个同学主持道：“展现完后，开头组学课文。”这时他们的口头语又成了：我先读，你们听。大约四分钟后，主持人又换了：“精彩极的上台展现，不精彩的外面整改。

”……一节课从“独学————对学————组学————群学”，由简到繁，由少到多，由易到难，层层递进着。同学相互纠错，相互教导，相互改正。当大家都不会某个单词的发音时，小主持人就敏捷利用多媒体手段，关心同学订正单词发音。看到同学上台操作多媒体，当时我就想：这些娃将来不得了，他们怎么什么都会。再想想我们的同学，啥都让老师包办了，老师力量提高了，可我们的同学呢？岁岁年年，年年岁岁，身体长了年龄增了，可同学的综合力量却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让同学说、谈、演、写、查等方法真正把握所学学问。特殊是展现板块，同学的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅把所学学问说出来，背出来，写出来，学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等，无论是英语，还是语文都带有肢体语言。看到这儿，我也盼望我们的语文老师在指导同学朗读时，肯定鼓舞同学大胆放开，把每一篇文章能当演讲稿来朗诵，并带一些形象生动性的动作，那同学的学习爱好可想而知。对于文本的剖析，切不行太深、太广、太泛。为什么我们在提问时，总会有冷堂呢？就是由于我们老师设置的问题面太广、太深刻，同学无从谈起。最终老师还怨天怨地怨同学笨，岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上，同学的展现不仅仅是把书上的东西简洁地表达出来，更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以，他们的语文课我觉得就是一场演讲赛，一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文，老师还鼓舞同学用不同的形式改编文本或续写文本（诗歌，小品，相声，儿歌等），进行对文本的拓展，用各种形式开发课程资源。课堂上，老师在充分信任同学，解放同学，利用同学的基础上，进展同学各方面的力量：语言表达、演讲、主持、沟通、写作、合作、动手操作等。同学的自信、英勇、敬重等品质也得到了培育。整个课堂环节人人参加，人人竞争，人人英勇，人人自信，人人展现，人人意气风发，激情澎湃。一节课很难看到某个同学扭扭捏捏不愿上台展现的。

总之，杜郎口的课堂给我最大的感受是：课堂“乱”了，同学动了，课效高了。

再次，杜郎口在班级命名上也很有创意：他们把班级不再叫几班级几班，而是依据本班的班情及班级奋斗目标，给本班取个富有象征意义的班名。如：晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样，对孩子有怎样的盼望就起啥名，我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

那么，怎样才能使同学在课堂中真正得到提高呢？我个人认为有下面几点：

一、每堂课老师都不要先讲，先让同学自学。

只有先自学，有肯定的基础，同学在课堂上才有话可说，有据可论；只有充分预习，才会有丰富的课堂展现。而同学的预习，实际上是在老师的指导下的自学。老师提前关心同学确定自学内容、自学要求、自学方式方法，同学提前做好预习笔记，这样在课堂上，同学才会胸有成竹地进行自己共性化的展现。

二、以学定教。

经过课前的预习，大部分基础学问同学已经会了，同学会的老师不再重复讲，“该出手时再出手”，“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨，比如，可以规范同学不精确     的表述，可以引导解答其一般性的怀疑或订正同学错误的'理解。这样，老师在课堂上没有多余的话，也没有多余的活动，老师所讲的就随之削减，课堂上就能省出时间让同学当堂训练。反之，课堂上老师讲得口干舌燥，同学的学和练的时间就会削减，那么老师就会给同学布置大量的课后作业，同学负担重了，老师也给自己加重了批阅的砝码，课堂效率因此大大降低。所以，我觉得课堂同学“动”的越多，课堂效率就越高，这个“动”我觉得应当是同学的表情、身体、思想，精神，甚至是灵魂的“动”。

三、课堂上老师除了学会放手，还要学会示弱。

关于这一点，我只想用李炳亭的一句话来阐释：有一种爱叫放手，有一种强大叫示弱，有一种艺术叫利用，无微不至是一种损害。

老师们：课堂是孩子们的命运，是他们的将来，课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以，我们肯定要转变思想，充分信任同学，解放同学，利用同学，才能进展同学，才能提高我们的课堂效率。

当然，任何改革都不会十全十美，现在的我们正是成长者，学习者，就应当以杜郎口教学模式为案例，去借鉴，去学习，去拿来；从中猎取养分，猎取启示，结合我校的实际，心往课改想，劲往课改使，努力推动我校的教学改革之路。

最终我想用李炳亭报告中的一句话总结我的心得：向着特定目标前进的人，全世界都会为你让路。

杜郎口学习参观心得体会篇三

人类已经跨入21世纪的信息社会，初见端倪的学问经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的猎取、传输、处理和应用力量将作为人们最基本的力量和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在转变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。

信息技术课程是一门学问性与技能性相结合的基础工具课程，其基本任务是：培育同学对信息技术的爱好和意识，让同学了解或把握信息技术基本学问和技能，使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的力量，形成良好的文化和信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、课前预备

1、学习教育、教学理论。学科老师平常应仔细学习有关的教育、教学理论，以及“基础教育课程改革纲要”，了解新课程理念，并依据详细状况敏捷落实在教学活动过程中。

2、学习学科新学问，准时更新陈旧学问内容。由于现代信息技术的进展快速，教学内容也更新较快，学科老师应关注信息技术进展的新趋势，准时更新陈旧学问内容，娴熟把握纲要中规定的教学内容。

3、了解同学认知水平。通过多种渠道了解同学的学问水平、熟悉进展水平、思想及情感进展水平、操作技能水公平。

4、钻研教材和教学参考资料。学科老师应仔细钻研教材及相关的教学参考资料，了解教材的编写原则，了解所授学问在学科教学内容中的地位、与前后学问之间的联系，结合同学的认知水平，确立包括情感态度、认知水平、操作技能等方面的正确教学目标，确定教学的重点和难点学问。

5、熟识教学的硬件和软件环境。熟识老师演示设备、同学操作练习设备的硬件和软件环境，娴熟把握硬件和软件的操作使用方法。

6、仔细进行教学活动设计。

在集体备课的基础上，遵循一切为了每位同学进展的理念，以及有关的教育、教学理论，仔细进行教学活动设计：

⑴设计问题情境，激发同学探究爱好。

⑵充分发挥同学的主体作用，围绕教学目标设计各种有效的同学学习活动方式和内容。

⑶设计合理的问题和任务，难度符合同学的认知和操作水平。

⑷设计多种有效方式对同学的学习活动进行评价。

⑸设计完整的课堂教学结构，过渡自然流畅。

教学设计内容要形成电子文档，主要内容包括：教学目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程，同学操作练习内容，板书内容。

7、制作电子板书。设计并制作美观、清楚、简明的电子板书（或课件）。

二、课堂教学

依据教学目标和教学设计内容开展教学活动。在教学过程中，应留意：

1、创设有效合理的问题情境，激发同学探究爱好。

2、教学过程应紧紧围绕教学目标来开展，分散难点，突出重点。

3、合理运用讲授法，讲授应具有启发性，坚决杜绝满堂灌的教学方式。

4、教态亲切、自然，术语规范、正确，演示正确、娴熟。

5、应留意新旧学问之间的联系，问题难度符合同学的认知和操作水平。

6、老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，注意培育同学的独自性和自主性，引导同学质疑、探究，在实践中学习。

7、教学过程应遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。

8、充分发挥同学的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的同学学习活动方式。

9、课堂教学结构完整，过渡自然流畅。

10、采纳多种有效方式对同学的`学习活动进行评价。

三、课后教学活动

1、进行课后教学反思，写出教后感。

2、检查教学设备，排解设备故障。

3、准时批改课后作业，并准时反馈。

4、进行课后辅导工作，对不能达到教学目标的同学进行个别辅导。

5、开展课外活动辅导工作。对学有余力的同学应组织课外爱好小组，依据学科竞赛内容和项目进行课外辅导。

四、评价与考核

1、信息技术学科只进行期末考查，不进行期中考查。考查成果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

2、评价与考核本着对进展同学共性和制造精神有利的原则，评价的方式应敏捷多样，可以采纳考试、考查和评估同学作品的方法，并以评估同学作品的方法为主。

3、不论采纳什么方式进行评价都应鼓舞同学创新，使检查同学学习质量的手段和方法象信息技术本身的进展一样布满活力。

在常规中提到了对同学的指导，这就要求我们老师不仅要讨论教法，也要讨论学法，讨论如何设计有效的同学学习方案，讨论如何引导同学构筑课堂学习的规范，与老师教的规范相得益彰。

课外活动是信息技术课堂教学的延长与拓展，在常规的最终一点，提到了老师应乐观开展学科竞赛活动，结合学科课程整合、校内文化建设因地制宜地开展提升同学信息素养和创新力量的综合实践活动，张扬同学共性，进展同学特长。

杜郎口学习参观心得体会篇四

在杜郎口中学的每一间教室，都有四周黑板，这是给我印象最深的，想想：怎么用呢？走进他们的课堂，我才豁然开朗——把充分的空间留给同学。

杜郎口中学的改革，秉承“以人为本，关注生命”的理念，渐渐形成了鲜亮的“三三六”自主学习模式，13年来不动摇，坚决不移地执行着，成为一种“杜郎口模式”。走进课堂，两面黑板站满是解题的同学，留在教室里的同学，有的在三五成群地争论前面黑板上给出的“讨论主题”；有的三三两两在后面的黑板处比比划划，争辩不休；有的则在座位上奋笔疾书，或深思，或计算，给人的感觉都是：孩子们都很专注地在自己学习，老师呢？我看到的老师，出出进进，一会儿在前面问问这个同学，一会儿去后面加入争论两声，一会儿又没了踪影，这样的课堂的确别样，令人耳目一新。等到肯定的时间，老师集中同学，开头听分小组后支配的任务的汇报状况。同学们特别有序地该讲的讲，该管理的管理，该维持纪律的维持纪律，没有一个闲人，唯独老师。老师除了听到同学的讲解发一两句言意外，其他的话都没有。而且，说的也是简洁的表扬之词“某某同学的思路很独特，大家好好揣摩一下”，“某某同学，你发言的声音再大一点，同学们会听得更清晰”等等，让我瞠目结舌：这就是讲课？

带着满腹的疑问，我先和同学们进行了交谈，原来在这里，全部的孩子和老师都是住宿的，每天晚上有晚自习。其次天要讲的内容，老师前一天的晚自习都会讲解，包括基础学问和思维训练。而且他们的一班级新生，前两周是不上课的，完全是这种模式的训练和学习，细到班上的每一个人都知道，他每天上课的任务和他所担当的全部角色，以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练，是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊，明白了他们每堂课的教学主题，都是大家的结晶，同一个班级使用同一个主题，教学模式大家都一样，包括教学过程中的每一步骤。

看了，听了，有了感慨。这样的教学模式，的确给同学带来了转变，艳羡的我们看到的是一群：思维活跃，能言善辩，出口成章，能写能说、能画能解都毫不逊色的，而且还相当能严于律己、乐观学习的好同学。我们知道，这后面不知道老师付出了多少艰辛，但值得。可我左思右想，又和同行们反复争论，我还是认为：这种教学模式，的确适合中学教学，在学校太不适应。同学的因素就有太大的差别，而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的，学校生的年龄和生理的特点，与中同学相比，还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径，而学校生呢？他们却还在学：怎么去思索？以及他们不同的生活环境、社会影响等因素，也不行小觑。但这些，却造就了孩子们不同的熟悉观、价值观和奋斗观，那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以学校阶段的“教”，和中学阶段的“教”，我认为意义是不同的。

这些只是我个人的观点，有不正确，或粗浅的地方，还请见谅。但从我本人角度讲，出去学习还是长了见识，优秀的东西谁都珍惜，感谢。

学习杜郎口心得体会篇五

在校领导的带领下去山东杜郎口中学进行了学习考察。我发觉自己在思想和学科教学上都存在着巨大的差距，几天的听课、反思、反馈给我带来了很大的震撼，同时我也有了巨大的收获。

要打造高效课堂，首先老师自己要转变观念，放手给同学，以同学为本，转变传统的一言堂模式，把课堂还给同学。这次学习回来后，通过我的实际体会和备课组的沟通，我们讨论了进一步的改革措施，下面我针对课堂用具、课时支配、上课流程、学案编制从以下三方面进行详细的说明：

预习环节：

1、课前老师可以创设情景，引导同学进入新课的学习，也可以引导同学来自主创设情景学习。老师和同学都可以利用多媒体。

2、强化同学自主学习的意识，进一步培育同学的良好学习习惯，争取让每一位同学自动自觉的去学习。

3、增加同学自主预习的时间，让同学充分预习，对预习环节进行调整：首先明确预习任务，如预习应当达到的程度。在预习时让同学通过自己喜爱的方式读教材，自己标记学问点，或者记忆学问点，读完后小组长负责核对学问点。同学在预习过程中提出自己的疑难问题，可以小组沟通解决，也可以小组派代表请教其他小组，可以小组之间互换疑难问题。预习过程中小组的感悟和生成的学问点可以提示大家准时记录。老师在这个过程中要巡察同学的学习状况，并且对同学做出肯定的指导和答疑。

4、对学案进行调整：

（1）在最初的几周学案出示学习目标，让同学依据老师出示的学习目标进行有目的、有重点的阅读标记。同学娴熟后不再出示学习目标，而是通过同学的阅读，在学案设置空白处让同学自己填写学习目标。

（2）预习也包括对重点问题的挖掘和拓展，这些问题可以由老师在学案上设置，最初可以是详细的问题，同学娴熟之后可以出示提纲形式的提示，关键词等。老师此时可以提示同学如何进行拓展，可以联系各个学科的内容。包含的内容要有不同的深浅度，同学在预习环节小组合作解决。

（3）注意与前面学问的联系，保证学问的连贯性、系统性，做到上挂下联，同时注意与今日时事的对比。

（4）在学案中预留空白处，将自己预习的重点或者是预习中解决的问题进行整理记录。这部分就相当于同学的预习笔记。

展现环节：

1、明确对同学展现的要求，争取简洁、明白，具有可操作性。

（1）展现时要求展现同学做到：不看老师、脱稿展现、语言规范、准时不拖拉并配有适当的肢体语言。听课的同学要求做到：投入，仔细倾听，坐姿端正、准时提出质疑。

（2）展现的内容要做到：①读（讲的通顺）、析（分析透彻）、展（展现大方）、联（联系旧知）、结（结合实际）。老师在各个环节都进行准时的记录和打分。②对于重点或者难点的内容最好用不同颜色的笔进行标记。

2、在学案上也对展现环节进行肯定的调整：

（1）展现的内容基本是对预习内容的展现。老师对于同学可以达到的程度要心中有数，不展现基础学问，展现拓展的内容。

（2）展现的形式力求多样，在最初学案上可以给同学肯定的提示性语言：如歌谣形式的填空，小品或者是相声、评书等。同学娴熟后不再提示。展现时最好能与同学进行互动，如提问等。

（3）由于对展现的形式做出了要求，所以学案上会适当增加需要的学问链接，比如相声评书需要的故事，歌谣解释时需要的历史故事等。

3、任务的安排上：

（1）小组任务安排：每组任务都要有深有浅，任务均衡。

（2）组内任务的安排：强化组长的作用，简洁的题分给学困生，略微难一点的分给力量强的同学，做到展现不集中在一个同学身上。

4、点评：

（1）强化同学的互评意识。一组讲完其他组成员可以准时的进行点评或者质疑，疑难问题大家合作解决，错误的问题由其他组发觉后本组成员用不同颜色的笔自己改，提示大家留意。

（2）老师也要赐予同学适当的点评、鼓舞性的语言或者是对共性问题的提示和强调。

5、让每位同学都预备纠错本。展现完成后，同学可以针对自己的错误和黑板消失的易错点进行整理。纠错本包括四个部分：错例、错因、正解、拓展或者是联想。

反馈：

1、明确要求：学困生要达到的程度是基础学问把握坚固，力量强的同学要有拓展。

2、学案调整：

（1）最初可以以习题的形式消失，完成后组内互批，自己改正错误并写在纠错本上。

（2）同学娴熟后这部分可以预留空间让同学互考默写学问点并相互批改，自己改正错误并写在纠错本上。

3、每单元结束以后有习题资料的汇总和整理，通过小测验的形式来完成。

以上是我们讨论的改进措施，在以后的实践过程中我们会遇到更多的问题，我们将不断讨论，连续探究，为我校“打造高效课堂”尽自己的一份力气！

学习杜郎口心得体会篇六

本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。观看学校的设施与同学的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感受很深。

一、“杜郎口”教学的感受

1、同学是学习的仆人的思想。

同学的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。“同学是学习的仆人”的提法就备受人们所重视。然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少同学的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个同学身上，只有同学才是学习的真正仆人。我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素养同我们的师资相比并不高超，真正素养高的是杜郎口的同学，他们学习的态度，他们课堂自我展现的士气，他们与同学合作沟通的意识，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参加？

2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平常的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培育同学的组织力量、协作力量和共享力量。同学俨然是一名老师，布满了自信，支配井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，肯定能培育出一大批具有领导才能的有用人才。

3、在黑板展现作业体现透亮     、开放的教学思想。

在杜郎口中学同学没有了家庭作业苦恼，一切作业都在课堂上解决，并且是同学自己做题自己讲题，而且讲的特别的清晰。反思我们的教学，在课堂上生怕同学学不会，老师一个劲的在讲，或许有的同学听懂了，或许有的同学不懂，缘由是什么？关键是我们老师对我们的同学的不信任。

让同学在黑板上板书作业，这是杜郎口教学思想的最直接、鲜亮的体现，它把同学的思想、思路、思维结果展现给大家，展现给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先同学有自我批判意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；其次，同学能相互批判，相互学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、课堂的活跃性

杜郎口的课堂发言几乎不用举手，同学站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是同学的参加热忱很高，经常会遇到两个甚至几个同学同时发言，这时老师也不调解，同学说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教育”。课堂完全是同学的舞台，老师混杂于同学中间经常很难辨认。这里的课堂完全是同学自觉的激情投入

5、同学活动多，增加了课堂的生成性。

同学的活动多，生成性的问题也多，有利于老师发觉问题，准时解决。相对于老师备课的预设教学，这种课堂教学有利于老师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的欢乐，形成终身学习的理念的重要平台。

二、杜郎口的教学实践启示我们，解放老师思想、提高老师素养是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，同学说、讲、争论等等活动，是课堂的主角，老师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延长，这些需要老师的教学机灵，能准时精确     的把握时机，精确     的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂常常会打破课前的教学预设，对老师的学问面、对教材的把握程度、处理教学中突发状况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高老师素养、把握课堂的力量是值得我们讨论的课题。

其次，必需转变老师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们很多老师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个学问点。杜郎口中学的胜利阅历证明，让同学成为课堂的仆人并不会丢掉学问点，反而同学会理解得更深，把握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口阅历的切入口，这就是———信任同学。信任同学，放权放手，让同学成为课堂的仆人，扬起他们抱负的风帆，自由的游览在学问的大海！

以上是我学习杜郎口中学后的主要体会。我期盼我能让我们的孩子也能早日像杜郎口中学的孩子一样全身心地、欢乐地学

学习杜郎口心得体会篇七

在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面看法比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才渐渐熟悉到这场教学改革背后蕴含的巨大力气。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思索：

启示一：高效的群体“自学”，保证自学力量的提高。

在这个“学问大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学力量显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必需学会对信息进行选择、推断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特殊是在基础教育阶段就应高度重视培育同学的学习力量。假如同学的自学力量能够培育起来，能够独自猎取学问，那么就可以极大地调动同学学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增加他们依靠自身力气猎取学问的信念，这对将来他们成材是特别关键的。可以这么说，谁把握了这种自学力量，谁就能适应将来终身学习的大环节，能够在学问的大潮中游刃有余。

可是自学力量的培育不是一朝一夕的事，这需要老师和同学的共同努力。我们过去培育同学自学经常使用的方法是：给同学预习卡片或预习提纲让同学自己回家预习，其实这在无形中增加了同学的学习负担，这样的预习作业是低效的，同学多半是应付，极少有仔细完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当同学真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够准时有效的解决，还要等到其次天上课时老师来讲解，这样就降低了同学自学的乐观性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让同学在老师的指导下通过自主学习与组内沟通合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个同学的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法渗透到平常的课堂中。这样既能保证自学的顺当进行，又能将同学不明白的问题毁灭在萌芽状态。

启示二：“展现”把同学由厌学转变为乐学。

依据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满意了生理需求和平安需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年月，同学们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的敬重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让同学的需求得到满意呢？洋思中学开拓出一条“展现”之路。让同学在不断的展现中获得这种心理满意感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中渐渐形成的时候，这种良好的心情便能影响四周的其他人。

我平常的教学中虽然也注意让同学展现汇报，但这种展现具有肯定的局限性。采纳的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激扬地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，盼望同学们能够认真思索，做出完善的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当同学们看到题目消失的那一刻，心中就开头打鼓，脑子被迫运转，他们紧急畏惧，可怕待会儿假如答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，同学的逆反心理慢慢滋生出来，对回答问题的爱好锐减。这时老师再费尽心机地找出很多激励性的语言来引导同学也无济于事了。

杜郎口中学的展现课不仅仅是让同学汇报老师布置的任务，而且让同学把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，同学们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以实行讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，同学在朗读自己的作品时表情感动，感情充足，回答问题的乐观性很高，并且多次消失抢着展现自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让同学拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展现课是自学的催化剂，自学是展现的保障。同学因充分展现自己而乐观自学，又由于充分自学而乐观展现，两者相辅相成，共同进步。

当然杜郎口中学的展现课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展现时同学乐观性很高，但不能保证其他同学也在认真倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展现课上所做的一切目的很明确，就是为了关心同学获得成就感，让他们品尝到参加和欣赏的欢乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平常的教学，不行能像人家那样把每篇文章分为预习课、展现课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给同学的做法，让老师少讲，同学多自学，多展现，给他们获得成就感的机会。那种展现课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们确定不能像他们那样让每一个同学都到黑板上展现，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展现，通过朗诵来展现，通过各种课堂来展现，

总之就是给同学充分的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要同学想说、敢说、能说，就应当予以鼓舞，在班级中营造一种民主氛围，让同学不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

与此同时，我们也可以设立花样繁多的评比，例如朗读秀、小作家、智多星等等，准时发觉每一名同学身上的闪光点，赐予同学相应的鼓舞和欣赏，让他们在各种各样的课堂活动中发觉自己的优点，产生学习的动力。

不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给同学，让同学有更多的自学和展现的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励同学自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种方法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采纳什么样的方法，只要适合同学身心进展，促进同学的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班同学实际的教学模式。

学习杜郎口心得体会篇八

12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博动身。一路上，我们期盼着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教育课堂改革的最前沿，并日益健壮的杜郎口学校。

十八号早七点，我们怀着感动的心来到了杜郎口学校。校内的外围粘贴着各种展板，呈现着深厚的文化底蕴。一进校内，虽面积不大，但洁净干净。首先给人耳目一新的感觉是：橙红色的教学楼如同刚刚粉刷，四周满满的都是同学们的创作，书法或是绘画，诗歌或是手工……迈入大厅，看到一位老师不知在黑板上写着什么，过去一看，原来是在签到，让人惊奇的是她在签时间时停了下来，转身看看墙上的挂钟，又转身签上此刻的精确     时间，然后离开。接着，老师们间续来到大厅，当签到时间时，没有一个不转身看看那块挂钟，旁边并无领导监督，而这群老师们却如此守时，如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告知我们离反思会还有几非常钟，让我们到旁边带暖气的教室里等待，我们随机来到一间教室，真是新奇别致，教室内无课桌，无讲台，靠窗一侧是一行低格挡柜子，同学的学习用品整齐的排放着，柜台上是一盆盆绿色植物，显得生气勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板，每块等份的右上角上写着孩子的小名，想必这就是同学自我展现用的板面了。特殊让人瞩目的是同学桌椅的独特排列方式————团团坐，六个人一组，这种分组“团团坐”的形式，既不影响听课又可以让同学

心理上产生一种平安感。小组成员间的互助、合作、沟通，也会促使同学放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了同学用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新奇独特，门牌不再是几班级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，认真一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照，图书角等，无不体现着老师的良苦专心；无不体现同学不仅是课堂的仆人，也是学校的仆人。真可谓到处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。

七点半我们参与了晨思会，几位老师就今日要上的课做了激情洋溢的说课展现，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周关注等。

九点，第一节课已经开头，我走进三班级的一个班，小老师正在组织上课，娴熟的动作，精炼的语言，让人鄙视。到同学们展现风采的时刻了，小对子沟通，小组展现，自我展现，群学互观等，无人举手，却争而不乱，演而不作，个个激情四射，声情并茂，英勇自信。再看同学们的书写展现，那有形有势的粉笔字让我赞叹。室内室外全是展板，孩子们一丝不苟地默写字词，完全无视教室内及过道里的参观学习者。期间，小老师也不时地提示大家保持宁静，加快速度等。上板书完后，小对子批改，圈出错误，写在错字“门诊室”里，由写错者亲拘束讲台上说出写错缘由并订正，其他同学跟着书空一遍，很是注意实效性。随着教室里参观的老师越来越多，进进出出，照相的，录像的，甚至围到同学桌边的，但孩子们仍旧旁若无人。一节课下来，我发觉，每个同学展现时都声音嘹亮，听的同学都尤为专注，即使有同学说错了，也听不到称赞声，而是准时地补充；孩子们只要上台讲完，就即刻下场，宁静听讲；一个主题沟通完毕，总有一个孩子胸有成竹地进行总结，并紧接着提出另一个共享主题。孩子们从问题提出到小组沟通、解疑共享等一系列活动中气氛活跃，自觉性高。充分体现了个个都想成为课堂的主角，人人都想在这节课上呈现自我。整个课堂环节，老师基本都站在角落，除了适时的点拨之外，就是静等花开了。那么，这里的老师真的就这么轻松吗？

其实不然，通过跟卢老师交谈中，得知杜郎口学校非常重视集体备课，做到同班级同学科老师共同备课，做到教学进度统一，在备课中积累下来的“精华”，共同共享，从而提高课堂质量。就同李素洁老师所说，在这样的高效课堂背后是老师洒下了很多辛苦所成就的才智的结晶。这样的课堂，同学写板，老师同样写板，师生都脱稿。老师的书写、字体、内容设计，为同学供应样板。老师这样做的本身既训练自己书写的规范、思维的清楚、记忆的娴熟，同时又对同学起到相互比较，相互评价，相互学习，相互借鉴，相互仿照，共同提高的目的，这才是教育的目的。然而我们的老师在备课方面几乎都是教案为本，各自为战，更谈不上什么资源共享。为了课堂的实效性，教案应当成为老师不断积累、不断补充、不断丰富的财宝，只有转变这种陈旧的备课方式，真心学习并实施杜郎口学校这种备课方法，才能彻底地转变课堂存在乏味无效等不良现象。下课了，我们几个老师站

在过道里，可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨，能不能听我们来朗诵一首诗，唱一首歌，背几句英语……”听着孩子们流利的语言和精确     的发音，看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信，让我们几个大人都倍感惭愧，此刻觉得即使用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。

一天的观摩学习，让我深受打击，我始终问自己，在我的课堂上为什么有一部分孩子既不敢独自发言，也排斥小组展现。课堂仅成了几个同学的天地，老师无情地包办了起来。严峻影响了同学力量的提升和进展。在我看来，正是由于没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间，让所谓的无微不至阻挡了同学学习的欲望；课堂上不能大胆的放手，缺乏对于孩子的信任，使同学缺乏学习的乐观性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说，作为老师应当多一点急躁和包涵，爱同学就该信任同学，信任就应放手，而后充分利用孩子自己的才智进展他们。学校本就是人人皆学，学习就应是人人皆师，而不行受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的，老师的角色应当是这样的：幕后的策划者，高标的展现者，公平的沟通者，课堂的观看者。我反思，应当立即转变自己的教学观念，依据实际，借鉴杜郎口学校的教学阅历绽开另一个独特的学习模式。

走出这所学校，脑海中依旧出现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养，同学们自信活跃的身影，大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约，楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展现歌……我好像又听到了教室里悦耳的声音“上讲台，声音亮，倾听质疑我最棒。

坐姿正，脚放平，头不歪，背不弓。谁来挑战我？大家同意吗？我给你补充……”想想，同学们如此精彩的表现，莫非不是由于他们持之以恒课改的结果吗？这不正是同学做课堂的仆人的真正体现吗？我最终解开了自己来之前的疑问，景校长不正是被杜郎口学校这种不断探究并进展的精神吸引了吗？而此时，我们几人除了被吸引，其实更多的是反思与自我的完善。

回归到我的课堂，我预备就目前存在的问题，借鉴杜郎口学校的模式，并依据本班同学的特点来解决。

（一）同学大都不擅长表达。

针对这一状况，我会利用自习课开展“我来说，你倾听”活动，每次活动让同学商议 后设定一个主题，先小对子相互说，再在小组内展现，接着让组长上黑板展现，最终带动组员展现。在起初开展时，设立一些奖品，包括个人奖和团体奖，以调动同学的乐观性和起到鼓舞作用。我想，只要把这种活动坚持下来，肯定能提高同学的口才力量。

（二）养成说一般话的习惯。

首先，作为老师的我先做表率，再规定同学课堂上讲一般话；其次，要求平常和老师、同学沟通时必需用一般话，每个同学都是监督员，不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。

（三）培育同学的朗读力量。

在此方面，利用早读及阅读课，让全班同学站着边读课文，边自由带动作，之后再加以点拨。在读文本时，让他们慢下来，带着感情和表情体会着读。刚开头会有同学不愿协作，那么就重复让他们去做，告知他们“你肯定能做到，其实你比别人都做的标准，请信任自己……”当然，在此过程中，我也会一遍一遍地去做，让孩子能放松心情。

学习杜郎口心得体会篇九

我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的熟悉。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育抱负在课堂的详细实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展现、反馈”三大模块、“预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展现课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学真正成了课堂的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。

学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，由于“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、沟通”的学习方式始终是现行课程标准提倡的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参加者，真正把同学放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会信任，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术帮助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育抱负成为现实。初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟识的铃声响起，同学们进入各班，开头了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，同学没有听课人多，我们以为我们会打搅到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇静自如。一如既往的大方展现，声音嘹亮，展现大方，板书美丽。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，同学是肯定的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。

其一是杜郎口的同学胆子大，敢展现，会展现。

无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，同学都活跃于黑板与讲台之上，展现的人数多，参加度高，甚至有时是人人参加，同学敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是同学的板书美丽工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行究竟，必需扎扎实实的从学校抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，同学说了算，老师只是配角，是帮助者，是拐杖。而我们现在面对的同学和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，同学把自己定位为被学习者，一切听从老师的支配，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师支配好一切，他们习惯于老师的支配，甚至依靠于老师的支配，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲同学就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，同学仍旧不会，于是乎常常听老师们发出感慨：“这个问题我讲N遍了，同学还不会，笨死了！”面对这样的老师和同学，课改怎能不困难！就此我个人认为，在我们的课改中必需把同学的培育抓好抓实，这种培育应是系统的培育，从思想意识，行为习惯，板书，展现力量全方位入手，这样下来的培育工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是学校部，而应当以班主任为主，任课老师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好许多。

其二是杜郎口的老师的放心。

这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了同学呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给同学，一节课下来只看到同学的雀跃展现，老师的身影只是夹杂于同学之间，适时点拨、穿引。一节课下来，同学欢乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得同学讲的怎能比老师好，老师讲同学都听不进去，何况同学呢？在这样转变的过程中，我曾经很苦痛，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟识，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老老师了，突然不会上课了，对自己失去了信念，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给同学，自己从课堂的主宰变主导，同学做主角，在这其中也有许多惊喜，这种惊喜是同学带给我的，发觉同学对许多问题的思索让我侧目，同学的许多思想火花让我收获许多，真正体会到教学相长的欢乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在许多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，其次类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结缘由还是自己不能彻底放手给同学，还是不放心。

杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展现，反馈。

预习模块明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，同学依据自学后对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同争论，预设学习目标。然后，同学在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行