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教重教难教4教学内容与教学过程设计注释第一节管理是指在一定环境下，为了达到组织既定的目标，通过计划、组织、、控制职能参与的职能活动。这些职能包括计划、组织、、控制。管理的对象可以调动的资体，组织中的要有协作的意愿，组织才能借助这些人员来实现目标。最后，组织要有合理而清晰的构架、通畅的信息沟通，保证人们能够从事他们的工作。所从事的活动或者发挥的作用。最早提出管理职能的是，在20世纪初就提出，管理的职能有五个：计划、组织、指挥、协调、控制。，的管理四职能说被管理学界广泛认可，认为，管理职能由计划、组织、和控制这四大职能所构成。第二节从正确的做事与做正确的事来理解管理的区分组织的含义要职责是管理普通的员工，直接负责产品的生产或服务的提供。例如，大学的教研室、中层管理者，他们是处于基层和之间，发挥承上启下的作用，主要职责是直接负责管理者，他们处于组织层次的最顶层，主要职责是负责组织发展的决策，统领全局，为整个组织确定计划与发展目标。例如，大学的校长、医院的院长等都属于管理·明茨通过对管理者工作的研究，认为管理者扮演着十种角色，这十种角色可扮演的三种人际角色是代表人角色、者角色和联络者角色。在信息角色中，管理者负责管理者负责做出决策，并分配资源以保证决策方案的实施。·明茨的管理者角色分1-1所示。1-1通过教材案例分析理解管理者的 者负责激励下属；员配备、培训以发感谢信从事外部的工作从者阅读期报告；与有关人员保持私人者举行信息交流会；以方式传达信案以发起组织制定和检查会议，以开发新当组织重大的、意外的时，负组织应对和的制定和检调度开发预算活动，安排下级此，技术技能对于基层管理者最重要，中层管理者次之，管理者较不重要。技能的管理者应把组织视为一个整体，了解组织与内外部环境的关系。认为概念技能使力。概念技能对于管理者最重要，中层管理者次之，基层管理者较不重要。第三节管理的性、、理解管理科学性管理者、管理者

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