2021年中学语文说课稿3篇

2021年中学语文说课稿3篇中语说稿篇一教材().材所的地位及作《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强权的精神和正义行为学好这篇_可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力还可以利用古今视界差异激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。()三维教目标及确依据1.知识技能：①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读__容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。”2.过程方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇通过诵读培养学生的文言语感使作品中的形象意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”3.情感态度与价观：理解思想内容习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。依据“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。”().学重、难点及确依据重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强权的精神和正义行为依据：课标指出“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”

难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件依据学生认知能力有限很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。().程资的开发及有整合利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者师是学生的指导者和组织者最主要的语文课程资源能利用教科书，进行再创造把教科书变成发展学生语文素养的教学内容赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。二学法()学情分析由于主人公所置深的特定时代背景生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点甚至形成思维定势因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。()心理调节的方法分

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可重在提高学生古文能力学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。()知识建构的方法指“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了：(1)读法只有反复读才能让学生领会的情感。(2)究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说:是为了不教,学是为了不学。本节课,以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写的—为什么这么写”为指导而设计教学以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。三、说教法朗读法、提问法、讨论法。

依据对于教师的作用新课标“教学建议中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考此堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法启发探究法,发学生思考探究,望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。中语说稿篇各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求教材和学情分析教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情抒发了对童年对故乡和对母亲真挚

而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美__属于略读课文据散文的特点和新课程标准的要求把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础是对__内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点设计了以下三个目标：1.读课文，体会作者的思乡之情（重点）2.品味语言，体会细节描写的作用（难点）3.发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1.景教学法充分利用多媒体课件等手段创设情境激发学生学习热情2.读法通过有感情的朗读用心品味收到到与文本与作者交流的效果，感悟__语言美、风俗美、人情美3.讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发

学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课在中华五千年的文明长河中自古以来酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1.影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2.朗读课文思考：①__记叙了作者童年的那几件事？表达了怎样的情感？②课文题目是"春酒",者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？学生思考，小组交流，教师引导明确：叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达了作者对故乡的民风赞美故乡亲友的怀念对母亲的追思和对故乡的思念之情（这个环节主要是通过朗读，整体把__容，理清行文思路，初步体会作者的思想感情，初步完成目标1

我们在整体感知课文把握内容的基础上对_细节进行研读赏析，这是__的难点三、研读赏析请同学们朗读课文找出你认为写得最有趣的细节描写读一读说说你喜欢的理由先在小组内与同学合作交流再全班交流请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析朗读再品析老师就语气、语速、轻重等对学生进行朗读指导，对学生的分析做及时的评价点拨针对赏析语句进行学法指导句特点、修辞手法2重点词语3句子的意思4达的感情比如赏析其实我没等她说完早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了"偷"现"我"内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道"好几回"指多次，足以看出母亲的八宝酒对"满了诱惑，也写出孩童的""的天真可爱调皮活泼表达了"我"对母亲的八宝酒很喜爱、怀念之情，充满童真童趣表现母亲——能干好客慷慨大方乡亲——淳朴厚道情大方

通过对细节描写的品读赏析以引导学生深入解读培养学生分析的能力和表达能力养学生对语言的感悟能力和赏析能力，学会阅读欣赏四、课堂小结：小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道更是浓浓的人情美和风俗美这些细致描写，透露""天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的.俗，这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？作者在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚描写得那么细致其实是对故乡风土人情的怀念通过其中的甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。我们通过研读赏析。更深入地体会到了作者的思乡情这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象）五、拓展延伸品味故乡情说一说你知道的家乡的风俗情味了解品味自己的家乡（设置这个问题既锻炼了学生的口语表达能力又可以引导学生了解自己的家乡风情味乡情强对生活的观察验，增强知识积累）六、布置作业：后积累表达思乡之情的诗句

2.拓展延伸的题目整理成左右的小短文（作业的设置强知识积累写作短文导学生关注生活，培养热爱家乡的情感）我的说课到此结束，不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！板书设计过新年喝春酒风俗美、人情美——思乡之情喝会酒中语说稿篇一、说教材1.材在本单元所处的位置《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的__过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生__写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不

屑一顾但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。2.材的教学目标和重点、难点的确立《语文课程标准》要求学生赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼问的特点，我确立的知识与能力目标是：体__表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异现学生的主体性此我确立的过程和方法目标为老恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。前两点侧重能力目标后一点侧重学习方法全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。二、说教法"之以鱼不如授之以渔".年级的学生天真活泼好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：的先生不是教书，不

是教学生而是教学生学",此我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。朗读教学法："教学千法读为本,__言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。美点追踪法学生作为课堂的主人阅读的主体结合自己的阅读体验，品__的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。引导感悟法学习了作者的童真童趣后引导学生联系生活感受，说说对__感悟，将课堂教学与生活实践相结合。三、说学法自主探究学习理论认为"有学会的没有教会的.见，学习的基础是自主而学习的关键也是自主为此我为学生设计以下学习方法：自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。朗读欣赏法："读书百遍，其义自现.导学生在朗读、析读、讲读的过程中感__形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。

圈点勾画法：培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说："凡为教者必期达到不教,此，加强对学生的学法指导尤为重要。四、说教学过程（一）导入新课课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料堂上让几个同学介绍丰子恺的情况确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师他在绘画及散文方面的创作成就非常出色听学生介绍完情况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实这和他的童年是分不开的丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文《竹影》。（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生而为下一步问题的设计做好铺垫。）（二）浏览课文，整体感知让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。

（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接、最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。）（三）精读课文，感受情趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现那么你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（设计思路《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象说出自己的体验品读交流中让学生的思维互相碰撞，引起共鸣__一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。）例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。这里用了生动地比喻这个比喻把孩子华明活泼机灵蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。再例如空好像一盏乏了油的灯红光渐渐的减弱喻）那红光一跳一跳的沉下去非常微细但又非常迅速而不可挽救。（拟人）

像这样的句子学生们会在课文中找到很多作为老师要尊重学生的个体差异发挥学生的主体作用同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节既有利于调