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第18页共18页人教版三年级数学上册教案:两位数加两位数人教版三年级数学上册教案:两位数加两位数。两位数加两位数教学目的:1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进展口算。2、可以从生活中发现数学问题,整理、分析^p数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化,进步思维的灵敏性。教学重点:1、正确地进展两位数加法的口算。2、可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。教学难点:培养学生的口算才能。教学过程:一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。23283563203()()()()()()72317529()()()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。〔1〕观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?学生汇报。〔一至五年级参加“世博会”的各班人数〕〔2〕出示问题:一年级一共要买多少张车票?〔3〕提问:如何解决这个问题?求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。〔4〕这个算是如何计算?互相交流算法。师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢?假如可以怎么计算?生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进展计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。〔1〕出示问题:二年级一共要买多少张车票?〔2〕列式计算:39+44〔3〕学生尝试计算39+44,并说说算法。经学生自由讨论,大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比拟算式,发现规律。师:比照两个算式,它们有什么一样和不一样的地方?一样点:都是两位数加两位数。不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。三、稳固练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?组织学生分组练习,并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,纯熟地进展计算。2、你还有哪些疑问的地方?小学三年级数学上册教案:两位数减两位数两位数减两位数教学目的:1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探究两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算才能、解决问题的才能。教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。教学难点:培养学生的计算才能以及解决问题的才能。教学步骤:一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?〔专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元〕提问:我们需要解决的问题是什么?〔1〕普通快客的票价比动车贵多少元?〔2〕专线大巴的票价比普通快客廉价多少元?2、尝试解决,探究算法。〔1〕两位数的不退位减。师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?生:用减法计算,列式65-34.师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?学生在小组内讨论、交流,然后汇报。生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师:同学们答复得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两局部,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。〔2〕两位数的退位减。师:怎么解决第二个问题呢?生:列式65-48.师:请根据刚刚的口算经历,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写以下〔〕:先算65-〔〕=〔〕再算〔〕○〔〕=〔〕生:把48拆分成40和8两局部,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。〔3〕比拟算式。师:观察上边的两个算式,它们有什么一样点和不同点?一样点:都是两位数减去两位数。不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。三、稳固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。〔1〕学生读题,理解题意,独立考虑后填空。〔2〕指名答复,集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进展计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。人教版三年级数学上册教案:两位数减两位数两位数减两位数教学目的:1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探究两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算才能、解决问题的才能。教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。教学难点:培养学生的计算才能以及解决问题的才能。教学步骤:一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?〔专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元〕提问:我们需要解决的问题是什么?〔1〕普通快客的票价比动车贵多少元?〔2〕专线大巴的票价比普通快客廉价多少元?2、尝试解决,探究算法。〔1〕两位数的不退位减。师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?生:用减法计算,列式65-34.师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?学生在小组内讨论、交流,然后汇报。生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师:同学们答复得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两局部,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。〔2〕两位数的退位减。师:怎么解决第二个问题呢?生:列式65-48.师:请根据刚刚的口算经历,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写以下〔〕:先算65-〔〕=〔〕再算〔〕○〔〕=〔〕生:把48拆分成40和8两局部,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。〔3〕比拟算式。师:观察上边的两个算式,它们有什么一样点和不同点?一样点:都是两位数减去两位数。不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。三、稳固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。〔1〕学生读题,理解题意,独立考虑后填空。〔2〕指名答复,集体订正。3、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进展计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。三年级上册数学《两位数加两位数口算》教案教学目的:1、使学生掌握口算两位数的计算方法,并能正确地进展口算。2、可以从生活中发现数学问题、整理、分析^p数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化,进步思维的灵敏性。教学重点:1、正确地进展两位数加法的口算。2、可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。教学难点:培养学生的口算才能。教法学法:讲解法、引导法。自主探究教学过程:一、新课导入1、口算题〔略〕2、看谁都能算正确。35+30=64+5=48+30=79+4=53+40=66+8=学生独立完成,集体订正。师:谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数,你是怎样计算的呢?生:先把十位上的数相加,再加上个位上的数。学生说老师板演。35+30=65师:那么右边这一组两位数加一位数,你又是怎样计算的呢?生:我想把个位上的数相加,再加整十数。学生说老师板演。64+5=69二、新知讲授。课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。1、创设情境,提出问题。〔1〕观察主题图,找到数学信息。课件出示,师:观察这幅图,你知道了哪些数学信息?指名答复〔2〕发现问题,提出问题。师:假如你是每个年级的领队老师,首先要考虑什么?预设:应该考虑要买多少张车票?师:你能提出什么数学问题?指名提问题。2、自主探究,掌握算法。〔1〕教学例1老师选择性地板书问题:“一年级一共要买多少张车票?”师:你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。学生独立列式计算。汇报交流。35+34=6935+34=6930+30=605+4=960+9=69〔2〕教学例2选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票?”的问题,针对学生列出的算式39+44=?让学生独立考虑,用自己的方法进展口算。汇报交流。师:说一说你是怎样口算的?〔3〕观察比照师:刚刚学习的这两道题有什么一样点和不同点?生:今天学习的都是两位数加两位数的口算。师引导:这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比拟,有什么发现?学生答复。老师小结:也就是35+34是不进位加法,39+44是进位加法。师:两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢?个位相加满十,一定要向十位进1.三、知识应用。1、填一填〔判断十位上的数〕师:你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?2、先说一说,再计算。23+46=63+17=3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说你是怎样计算的。三年级一共要买多少张车票?四年级一共要买多少张车票?4、解决问题。课件出示:我和爸爸一共要花多少钱?四、小结。师:大家今天一定有很多收获吧,谁愿意和大家一起分享呢?人教版小学三年级上册数学教案:两位数加两位数两位数加两位数教学目的:1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进展口算。2、可以从生活中发现数学问题,整理、分析^p数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化,进步思维的灵敏性。教学重点:1、正确地进展两位数加法的口算。2、可以根据详细情况选择适当的解决问题的方法。教学难点:培养学生的口算才能。教学过程:一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。23283563203()()()()()()72317529()()()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。〔1〕观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?学生汇报。〔一至五年级参加“世博会”的各班人数〕〔2〕出示问题:一年级一共要买多少张车票?〔3〕提问:如何解决这个问题?求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。〔4〕这个算是如何计算?互相交流算法。师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进展计算呢?假如可以怎么计算?生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比方34可以看成30+4,先算

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