九年级化学教案：新课程理念下的初中化学用语教学

第45页共45页九年级化学教案：新课程理念下的初中化学用语教学九年级化学教案：新课程理念下的初中化学用语教学。摘要化学用语包括：元素符号、化学式、化学方程式。化学用语是初中化学的根底知识，也是学好化学的重要工具。掌握了化学用语，就掌握了开启化学之门的钥匙。【关键词】：^p初中化学用语教学中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661〔2023〕24-0005-03在初中阶段，所学化学用语主要是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要。但对初中生来说，学习化学用语特别困难，是学生学习化学用语的一个分化点，也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的关键点。因此要求这一阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利学好化学用语，逐步习惯使用化学用语，为学好化学打下良好的根底。一、明确化学用语对学习的重要性事实上，要让学生明白“化学用语”的重要性，最直接、最简单的方法是将近几年中考中“化学用语”这一知识块所占的分值比例呈现给学生。例如，厦门市中考化学试题中单单化学用语这一块2023年度占30%〔其中化学方程式的考察占24%〕、2023年度占36%〔其中化学方程式的考察占25%〕、2023年度占40%〔其中化学方程式的考察占28%〕。这还不包括基于化学用语根底之上的化学计算。因此，掌握好化学用语，对学习初中化学至关重要。二、掌握化学用语的几点教学方法1.分散掌握与集中掌握相结合在老师讲授中习惯性地使用化学符号，将化学符号夹在中文语言中讲述。例如，在第六单元的教学过程中，就可直接将“二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧”讲成“CO2不能燃烧，也不支持燃烧”。〔2〕在课堂板书中习惯性地使用化学符号，将化学符号夹在中文文字中书写。例如，板书“一、氧气的化学性质”可写成“一、氧气〔O2〕的化学性质”。〔3〕在学生课堂答复中也将物质的化学式夹在语言中讲述，甚至要求学生遇到物质名称时，尽可能用化学式替代。〔4〕假如说前面三点属于分散掌握“化学用语”的话，那么还需集中学习予以系统掌握，以期让学生明白所有“化学符号”的来龙去脉，最终能科学理解并掌握“化学用语”。2.反复训练与小测过关相结合俗话说“熟能生巧”“重复和复习是记忆之母”。随着新知识的不断学习，学生对学过的化学用语会逐渐淡忘，需要老师利用不同的方式及时经常性的复习，强化记忆。例如每节课开场前几分钟时间组织学生放声朗读一组化学式，或采用多种方式熟读、小测，长期重复再现，强化记忆。3.常规过关与竞赛过关相结合常规过关是指利用课上几分钟时间结合教学进度进展针对性的小测，并及时反响，以促落实抓过关。而竞赛过关是指在相对系统地学完初中化学用语后，开展竞赛式的化学用语专项测验。例如化学用语笔试竞赛、化学用语抢答赛等。并根据成绩情况设置一些奖励措施，以鼓励学生积极完成化学用语的学习任务。两种方式协同配合既活泼学习气氛，也可促进学生学习的积极性。4.谐音记忆与顺口溜记忆相结合〔1〕谐音记忆是帮助学生记忆的快捷方法。如记忆常见元素符号可用谐音加英文字母来记忆：“亲爱李铍硼〔HHeLiBeB〕，谈谈两无赖〔OFNe〕，让美女归您〔NaMgAlSip〕，留莉娅嫁丐〔SClArKCa〕”。〔2〕选编成顺口溜，帮助学生记忆。如记忆常见金属活动顺序表可用五字顺口溜加英文字母来记忆：“钾钙钠镁铝〔KCaNaMgAl〕，锌铁锡铅氢〔ZnFeSnpbH〕，铜汞银铂金〔CuHgAgptAu〕”。对于化学方程式也可编成以下顺口溜：“左反右生等相连，配平系数最关键，条件符号莫遗忘，切记箭号标在右”。〔3〕通过类比，帮助学生记忆。例如H2、C，与一些金属氧化物的反响，是其复原性的表达，都生成单质金属和H2O或CO2，Mg、Fe与稀硫酸或稀盐酸的反响，是金属置换出酸中的氢元素生成H2和一种盐。复分解反响两种化合物在交换时，各元素或原子团的化合价不变。〔4〕利用记忆材料的共性和个性进展比照，帮助学生记忆。如记忆元素符号时，将第一个字母一样或第二个字母一样的归纳到一起，进展比照记忆。如Al、Ar、Au、Ag、Mg、Hg；C、Cl、Ca、Co等；记忆化学式时，将铁的几种化合物FeO、Fe3O4和Fe2O3，FeCl2和FeCl3、FeSO4和Fe2〔SO4〕3等与铁元素的化合价和化合物的名称加以比照等。三、严格遵守化学用语的教学步骤第一步，常见物质化学式的识记。第二步，常见元素符号的识记。第三步，简单微粒构造示意图的识别。第四步，常见元素化合价的识记。第五步，离子符号的书写标准。第六步，化学式的书写原那么与技巧。1.单质化学式的书写和命名〔1〕金属单质、固体非金属单质〔碘例外：碘单质I2〕、稀有气体单质的化学式直接用元素符号表示。〔2〕气态非金属单质：一般由双原子分子构成，在元素符号的右下角添上数字2，表示一个分子中含有两个该原子。常见有5种：氢气〔H2〕、氧气〔O2〕、氮气〔N2〕、氟气〔F2〕、氯气〔Cl2〕。〔3〕特殊单质：多原子构成的，在元素符号的右下角添上数字，表示一个分子中含有多少个该原子。例如：臭氧〔O3〕、碳60〔C60〕2.化合物化学式的书写〔1〕根据物质名称的文字顺序，逆向书写〔读写顺序相反〕；〔2〕根据化合物中元素化合价书写化学式；〔3〕惯用名称的化合物化学式的书写。例如：水〔H2O〕、双氧水〔过氧化氢〕〔H2O2〕、高锰酸钾〔KMnO4〕、锰酸钾〔K2MnO4〕、氯酸钾〔KClO3〕、盐酸〔HCl〕、氨气〔NH3〕、四烷〔CH4〕、干冰〔固体二氧化碳〕〔CO2〕、乙醇〔酒精〕〔C2H5OH〕等。3.化合物的命名〔1〕习惯从右向左读①两种元素组成的化合物，通常为“某化某”或“几某化几某”；②含有OH原子团的化合物命名，通常为“氢氧化某”；③含有其他原子团的化合物命名，通常为“某酸某”；④氢元素和酸根组成的化合物的命名，通常为“某酸”。〔2〕惯用名称的化合物需加强记忆第七步，化学方程式的书写原那么与步骤。第八步，综合性习题的强化训练。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中化学教案：化学是研究什么的？化学是研究什么的？[学生讨论]化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素〔第二章学〕组成？水由什么构成？〔第三章学〕构成水的粒子构造怎样？〔第三章学〕水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门根底自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学是一门以实验为根底的科学，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。老师讲解观察实验的方法。学习化学必须重视实验，注意培养观察才能、动手才能、分析^p才能、思维才能、表达才能、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。变化后：生成物的颜色、状态、气味。描绘实验时应注意语言明晰、准确，只说现象不说结论。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描绘并记录实验现象。演示[实验1]水的沸腾[实验2]胆矾的研碎实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝结成液体液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾[实验3]镁带的燃烧[实验4]加热碱式碳酸铜3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光白色氧化镁粉末4绿色粉末状的碱式碳酸铜加热后，绿色粉末变成黑色，管壁出现小水滴，石灰水变浑浊三种其他物质：氧化铜〔黑色〕、水、二氧化碳二、物理变化和化学变化[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的根据。3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的根据。引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：变化时都生成了其他物质。〔化学反响〕[讨论]这两种变化有什么本质区别和联络？在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。[讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应根据什么？[练习]口答课本第5页习题1、2。[讨论]以下说法中正确的选项是A、发光放热的变化一定是化学变化B、固体变成气体一定是物理变化C、化学变化过程一定伴随着物理变化D、物理变化过程一定伴随着化学变化解答此类题要熟悉以下要点：物理变化化学变化概念没有生成其他物质的变化生成其他物质的变化，又叫化学反响现象物质的状态、形状等发生变化放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀等等实例冰→水→水蒸气，汽油挥发，木材制成桌椅铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水食物腐烂根本区别〔判断根据〕是否生成其他物质关系化学变化的过程中一定伴随物理变化物理变化的过程中不一定有化学变化三、物理性质和化学性质通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。[投影]物理性质化学性质概念物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知性质内容颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、复原性、氧化性、稳定性等[讨论]1、以下哪种性质属于化学性质？〔〕A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性2、以下各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是()A.豆油和汽油B.水和酒精C.铁块和铝块D.面粉和白糖3、判断以下描绘哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？A、铜绿受热时会分解；B、纯洁的水是无色无味的液体；C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；D、氧气不易溶于水且比空气重；E、木棒受力折断。[小结]物质的变化和物质的性质的区别。我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。四、为什么要学习化学？学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？学生阅读课本第4页内容，理解化学工业的过去和现状。五、如何学好初中化学？[小结]注意学习化学的方法〔抓好预习、听讲、复习、作业四个环节〕，重视并做好化学实验。预习指导：做到初步理解重点、难点、画出不懂的问题。听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。复习：稳固所学知识。随堂练习：布置作业复习课本1-4页，画出概念和记忆要点板书设计初中九年级化学教案：化学使世界变得更加绚丽化学使世界变得更加绚丽【学习目的】1．理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。2．对学习化学产生浓重的兴趣。3．知道化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常亲密。4．理解化学学科的学____点，从而为学好化学做充分准备。5．知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6．绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1．魔术表演。〔1〕魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里〔试管里的浓硫酸不要被学生看出来〕。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。〔2〕水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。〔3〕白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，老师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的根底上推荐组内的1个同学到全班交流。〔针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验〕3、全班交流〔培养学生的口头表达才能〕。在全班交流的根底上，老师应有意识地引导学生掌握以下要点。〔1〕化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。〔2〕学习化学的要求：①认真预习，重视实验。②亲密联络生活实际，学会与同学合作与交流。③擅长考虑，敢于提问，积极探究。④独立完成作业〔包括书面、手工、调查、研究等作业〕。5．[要点1]化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和消费中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向开展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能，研究生命现象、合理利用资，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体安康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要结实地、系统地、熟悉地掌握好化学根底知识，掌握好根本的实验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深化会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要理解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能获得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的才能，相信自己一定能学好化学。2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、理解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的根底上结实记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3．认真实验。化学是一门以实验为根底的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析^p实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，考虑生活中的化学问题。4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析^p推理才能，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓打破口，或正推或逆推，或发散性地进展考虑，逐步使问题明朗化。5．学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的浸透与联络。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速开展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进展化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过理解世界上关于环境、生命科学、材料、能等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联络。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会获得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下“六个字”。动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩1．什么是化学？化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。3．化学学习方法。“六个字”动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。初中化学教案：化学使世界变得更加绚丽化学使世界变得更加绚丽【学习目的】1．理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。2．对学习化学产生浓重的兴趣。3．知道化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常亲密。4．理解化学学科的学____点，从而为学好化学做充分准备。5．知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6．绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1．魔术表演。〔1〕魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里〔试管里的浓硫酸不要被学生看出来〕。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。〔2〕水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。〔3〕白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，老师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的根底上推荐组内的1个同学到全班交流。〔针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验〕3、全班交流〔培养学生的口头表达才能〕。在全班交流的根底上，老师应有意识地引导学生掌握以下要点。〔1〕化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。〔2〕学习化学的要求：①认真预习，重视实验。②亲密联络生活实际，学会与同学合作与交流。③擅长考虑，敢于提问，积极探究。④独立完成作业〔包括书面、手工、调查、研究等作业〕。5．[要点1]化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和消费中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向开展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能，研究生命现象、合理利用资，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体安康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要结实地、系统地、熟悉地掌握好化学根底知识，掌握好根本的实验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深化会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要理解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能获得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的才能，相信自己一定能学好化学。2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、理解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的根底上结实记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3．认真实验。化学是一门以实验为根底的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析^p实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，考虑生活中的化学问题。4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析^p推理才能，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓打破口，或正推或逆推，或发散性地进展考虑，逐步使问题明朗化。5．学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的浸透与联络。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速开展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进展化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过理解世界上关于环境、生命科学、材料、能等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联络。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会获得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下“六个字”。动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩1．什么是化学？化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。3．化学学习方法。“六个字”动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。初中九年级化学教案：酸和碱酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反响教学目的知道酸和碱之间发生的中和反响。理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：理解中和反响的本质。中和反响在生活理论中的应用。实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发实验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况〔有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片〕。问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的方法？要利用到哪个知识点？该知识点的根本原理是什么？同学们在讨论答复上面的问题后，老师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你理解的情况和改良的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。老师展示问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题构造在抓住知识属性的根底上，针对中和反响的应用，采用层层递进的形式不断深化，不断变换研究问题的角度本质，这一过程落实了知识技能目的，强化了过程方法目的，点拨了情感、态度与价值观目的。第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子互相作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的本质〔验证猜测与结论〕理论与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具理论与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验第三板块：教学范例我们已经知道①在酸性土壤中参加熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质〔如氨水〕的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有：。实验探究搜集证据：实验步骤实验现象结论1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。3.蒸发反响后的溶液。小结：1.酸与碱反响的本质──中和反响。2.盐的定义。知识小结酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发现的新问题：猜测根据设计实验验证实验现象结论12我们怎样应用①解释“向土壤中洒熟石灰”的机密。②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质〔如NH3H2O〕的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢〔主要成分是Mg(OH)2〕除去，说明去垢的原理是什么。⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果〔或酸性食物〕较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？⑦上网搜集有关中和反响在生活中应用的资料。□教学设计我们的感受学完本节，我的收获是：。我的启示是：。我的发现是：。初中九年级上册化学教案三篇二氧化碳的性质教学目的知识目的联络自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，理解二氧化碳的物理性质和用处；通过实验及实验分析^p，掌握二氧化碳的化学性质；联络生活实际，理解石灰石的用处。才能目的学习通过实验认识物质性质的方法；进步实验探究才能。情感目的培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用处，再从社会视角分析^p其使用，体会化学与社会的关系；联络生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用处。4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析^p：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新颖空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联络起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并进步学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用处学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、进步学习信心，挖掘学生的主动性进展学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、进步学生学习才能均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学形式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学形式。根据学校情况〔生、实验条件〕不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习形式。联络实际生活、消费学习二氧化碳。课程完毕指导引导学生根据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用处从用处复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能防止用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。教学设计方案１教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至－78.5℃〔千帕〕，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?〔学生答复后，老师归纳〕【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。〔进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因〕【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?〔学生讨论后归纳〕【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反响：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用处，二氧化碳也有许多重要的用处。【板书】三二氧化碳的用处1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。〔简介灭火器原理〕2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。质量守恒定律一、教学目的1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。③通过实验探究，培养学生动手实验才能和观察分析^p才能。2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析^p及推理才能3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于考虑、实事求是的科学探究精神二、教材分析^p：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。教学难点：从微观的角度理解质量守恒定律。三、教学设计思路〔一〕课前准备1、在课前就进展实验分组，将实验才能强和实验才能弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进展讨论，对实验内容和如何进展实验操作有个大致理解。〔二〕教法选择直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。〔三〕过程设计教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、老师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、打破难点知识活用、小结反响。以实验为主，让学生在实验探究中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析^p、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。四、组织教学设计：教学过程老师活动设计学生活动设计设计意图〔第1步创设情境、设疑激趣〕[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧[设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？倾听学生的见解〔第2步实验探究、引导发现〕[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。[归纳]质量守恒定律：参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。〔第3步验证实验、探究交流〕[提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？假如你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进展实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚刚所演示实验的结论是否一样？老师巡视指导[提问]每一小组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？〔第4步建立模型、打破难点〕[设问]为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并考虑化学反响前后元素种类、原子种类、原