《小池》教学设计（5篇）

《小池》教学设计（5篇）教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的漂亮风光，增加对自然景物的喜爱之情。

4．默写课文。

教学重点：

学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《》（板书：2）

2．介绍：这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。

3．学生自由读诗。

4．检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。教师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。教师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、教师范读，想像诗境

1教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班竞赛背。

2．你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3．只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下构造。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

《小池》教学设计篇二

【学习目标】

１、熟悉“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的兴趣。

【学习重难点】

１、重点：

熟悉１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

２、难点：

有感情地朗读古诗。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、插图导入

１、今日教师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）

２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）

３、古人把这么漂亮的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受

１、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）

师：听完后，你有什么感觉？

２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不熟悉的字多读几遍。

３、师：带着你的感情，来朗读这首诗好吗？

指名读课文，教师随机指导：

师：那么现在谁情愿将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清晰拼音。

（该学生还是没有读精确。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，信任能读正确了。

（指名另两位学生读后，再请他来读，果真读正确了。师生共同庆贺他。）

４、许多小朋友读得特别的好，下面教师把要停顿的地方划了出来，听教师读一读。

５、下面再请小朋友来读一读，信任会读的更好！

６、提醒：

师：刚刚的同学在朗读时，都将诗的告知了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！

板书：

宋杨万里

师：是的，《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

生１：一个悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不对，应当是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是这儿没有荷花。

生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

板书：

初夏

三、再读，读通读顺诗句

１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

２、齐读课文。

３、指名叫一些学生来读或者背：

师：她哪些地方已经读得好了，缺乏的地方又在哪儿？谁情愿将它指出来？

４、小组相互朗读：

还没有读的在小组里读，读给同学听听，相互订正共同进步。同桌两人相互读。圈诞生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

５、检查朗读状况：

指名读，小组赛读，全班齐读。

四、沟通，简洁了解诗意

１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

生４：教师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

３、师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

４、“晴柔”说明白天气怎样？所以是初夏。

５、小荷是荷叶还是荷花？

五、画画，加深对诗句的理解

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应当画些什么呢？

生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生２：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生２：由于这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师：好！谁情愿来黑板前跟教师一起画一画？

最终大家一起画一画，指名学生到黑板上和教师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

六、稳固生字

小池教案（最终版篇三

《小池》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、熟悉“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。

3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。

学习重点：吟诵古诗，体会诗情。学习难点：“细流”与“泉眼”的理解。学习过程：

一、以诗引诗浓诗味

1、吟咏春天（课前热身）

孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立即成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了很多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗）春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢？今日教师就要带大家去荷花池边走走，去观赏一下夏天的风景。

二、观图说话，激趣导入

1、图片出示：小朋友，你在荷花池边观察了什么？（从训练学生依据图画说完整话开头、同时引出下面古诗的语言品尝学习。）

2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么漂亮动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》（板书：小池

杨万里）指名读。

3、学生仔细地看教师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。

三、反复诵读、品尝诗语

1、夏天到了，小小的荷花池究竟是什么吸引了诗人呢？我们一起来观赏这首美丽的古诗吧。课件出示。

2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？⑴学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）⑵教师示范读（读出古诗的韵味）⑶学生连续读（指名读、正音、齐读）

3、提炼词语品尝（出示词语）（1）学生读

泉眼

树阴

小荷

蜻蜓

晴柔

（2）这些都是小池中的景物，你能从刚刚那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理解词语。

①小荷是什么样的呢，我们来看一看：夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全绽开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。（课件出示“小荷”一词）

②你观察过泉眼吗？这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。（3）学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——严厉、松软、柔柔的

师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成严厉、松软，晴柔就是严厉的晴空，它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。

5、师：这幅画非常漂亮，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜爱这首诗吗，喜爱哪一句。学生以喜爱的方式朗读古诗。

三、走进诗境，体会诗情

1、你们都喜爱这首诗，是由于喜爱这些景、这小池，诗中哪些字是说喜爱的意思？

（1）学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里疼惜才是真正的疼惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里疼惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，渐渐地流，无声地流）请你像泉眼疼惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁？清亮的池水在严厉的阳光照射下，光明极了，大树可喜爱把小池当做一面大大的镜子来映出自己漂亮的树荫啊！（2）还有谁喜爱谁？（蜻蜓喜爱小荷）小荷才刚从水面上露出尖尖的角，得意的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这好玩的情景，情不住地吟诵起来。

①引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。②指名读诗句。③教学生字“露、立”。

露：想个方法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lòu，它经常消失在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。立：谁来给它组个词。生活中还有很多好玩的立。图片出示：金鸡独立公鸡独脚立在平地上。

鹤立鸡群仙鹤高高地立在鸡群里。

亭亭玉立荷花

④感悟朗读

诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，似乎在干什么呢？

像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你美美地读一读。

像在和荷叶握手（谈天）。——多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。

蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多拘束。请你舒适地读一读。

2、在这样漂亮的小池里，小荷刚刚露出了美丽的尖尖角，喜爱小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角，早有

立上头。

3、可见，小池是多么漂亮，而且每种景物都喜爱和谐地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读出漂亮、和谐、喜爱，配乐朗读。

四、走近，加深印象

1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？诗人最爱小池的————，由于——————。

随着学生的答复随机进展朗读训练，读出诗人的爱池之情，特殊要让学生站在诗人的角度吟诵。

2、诗人是一位怎样的人呢？（学生答复）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。

五、总结学习

小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、布置作业

1、默写古诗。

2、画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计篇四

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

３、背诵古诗，积存词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学预备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，提醒课题

１、背诵《所见》。

２、板书课题：

教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

３、理解课题，提示学生：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

１、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

２、认读生字：

⑴叫诞生字朋友的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

（去掉拼音）

⑷谁情愿当小教师领着大家读一读？

⑸齐读。

３、读熟古诗：

翻开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

２、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

３、小组沟通。

４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮忙解疑。

四、创设情境，诵读古诗

１、出示画面：

教师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、学生沟通仿佛看到的风光及心里所想。

３、学生配乐练习朗读。

４、师范读。

５、学生再读，教师向学生提出要求：

边读要边想像看到的美景。

６、指名读、评议。

赛读、齐读。

７、练习背诵。

五、稳固识字，积存语言

１、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

２、齐读生字，沟通识字的好方法。

３、积存课后“我会读”的局部词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

１、课件：

出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发觉。

２、教师范写：

强调这两个字在田字格的位置。

３、生练写：

师提示学生要保持正确的书写姿态。

４、投影展现，评议，观赏。

《小池》教学设计篇五

教学目标：

1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。

教学重难点：

1、了解诗句意思。

2、依据诗意，体会意境是难点。

教学过程：

一、回忆复习导入

1、小朋友，春姑娘就要静静地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告辞？

（指名背诗《春晓》《村居》）

2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由说）

二、新诗教学

1、课题教学

①今日我们再去观赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发觉了谁的身影。

出示课题《小池》

（指名读，留意读准音）

②从诗的题目中你知道了什么？

你还想问什么问题？

（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你会写哪些景物呢？（指名说）

④不知道你的想法和南宋闻名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

2、古诗教学

（1）、整体感知

①出示古诗，学生自由读。（有不熟悉的字怎么办？指导学法）

②指名读古诗。

③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪〈ＷＷＷ．1mi.NET〉些景物呢？

（细流、树阴、小荷、蜻蜓）

④读读这些词语你有什么发觉？

（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）

⑤从这些漂亮的风光中你看到了谁的身影？

（夏日）

（2）、体会诗意，指导朗读

①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧!(齐读诗歌）