《夏天》教学反思5篇

《夏天》教学反思5篇

《夏天》教学反思篇1

教学目标：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培育学生观看，想象的力量，提高语言表达力量。

教学重点：

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点：

培育学生观看，想象的力量，提高语言表达力量。

教法：启发、引导

学法：自主、合作

教学手段：多媒体课件

一、复习导入

上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？

这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？

二、出示学习目标

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

三、精读感悟

（1）出示自学提示

1、以自己喜爱的方式朗读课文。

2、你最喜爱文中所描写的什么样的夏天，为什么？（想好后在组内沟通）

（2）生先自学，后组内沟通

（3）全班汇报沟通

哪位同学来说说你喜爱什么样的夏天？

（一）酷热的

1、引导学生说出喜爱的理由，学生相互补充。

2、师：文中有一句话最能表达夏天的酷热，你知道是那句话吗？

出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。

师：假如把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？

生沟通。

师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保存的把它的热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?

生练读、指读。

师：夏天虽然酷热，但它热得得意，让我们带着对夏天的宠爱之情，再来有感情的读读这段话。

（二）闲适的

1、师：你还喜爱什么样的夏天？

生沟通。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）

2、师：可以闲适地去做着自己喜爱的事情，心情肯定会很欢乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。

学生表演读。

（三）多彩的

1、师：你还喜爱什么样的夏天？

生沟通，师适时引导沟通夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提示学生说出它们的颜色。）

3、师放课件。感受夏天的多彩。

师：你能通过读把这幅多彩的画卷展现在大家面前吗？

生练读，赛读。

（四）好玩的

1、师：你还喜爱什么样的夏天？

引导学生沟通并结合生活实际补充。

2、师：我们也来进展一次男女生朗读竞赛，看哪局部同学读得好玩。

男女生竞赛朗读。

（五）、迷人的

1、师：正是由于夏天是酷热的，多彩的，好玩的，闲适的，所以我们说夏天是——引读最终一段。

质疑，理解：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗读全文。

五、课堂检测

1、仿照??

例:黑子红瓤的西瓜

——————的葡萄

————----的香蕉

——————的草莓

——--———的樱桃

《夏天》教学反思篇2

?迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质美丽，富有童真童趣的散文。本文以“酷热——多彩——好玩——闲适”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是其次课时，上完以后，感受颇多。课后将自己的反思整理如下：本节课的亮点：

在设计这节课时，我重视培育学习兴趣，调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读兴趣，通过多种形式的朗读，品尝语言文字的美，感受夏天的迷人和欢乐，激发学生对大自然的喜爱之情。同时注意培育孩子们独立识字的力量，学会积存美丽的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达力量，为孩子们的持续进展夯实基矗

首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及热忱。并趁热打铁导入新课进展字词稳固。

其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小教师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培育学生的独立识字力量。

再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是酷热的这一特点时，抓装火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣”

的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话，来体会夏天“酷热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天漂亮风光的`词，再结合观赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮忙，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生制造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生专心与文本对话。从而知道在夏天，可以任意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫闲适。

第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中观赏到夏天的酷热、多彩、好玩、闲适，感悟到夏天的欢乐。比方：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的根底上有感情的朗读，抓装火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的酷热。又比方：在讲其次自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的颜色，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的宠爱之情。并在读中品尝语言文字的美，自觉积存文中的好词佳句。

第五、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注意让学生当学习的仆人，培育仆人翁意识，让学生自由选择自已喜爱的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的仆人。

第六、注意学法的指导，依据本教材的内容及其构造特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采纳指导其次自然段--自学第

一、三、四自然段。培育学生的自学力量。②留意课堂上学法的准时梳理和小结，让学生明确并把握学法的步骤。

第七、重视写字的指导。指导学生观看字形、构造和书写位置，提示书写时应当留意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、标准的书写，养成良好的写字习惯。

本节课的圆满之处：

这样的教学设计符合二年级学生的认知特点，虽然上起来没有什么波澜壮阔，但是操作稳当，顺当地完成了教学任务，但也有不少的圆满。比方识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少了趣味性。比方：让学生体会夏天的多彩时，可以让学生走出文本，去观看大自然中的夏天景物的颜色特点，发挥学生的想象力，培育学生的发散思维。对学生的评价也没有落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有阅历的教师之间的距离，还有许多的东西需要不断地学习，不断地提高。记得朱永新教师说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业，就应当以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与讨论。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。

《夏天》教学反思篇3

?迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“酷热——多彩——好玩——闲适”为主线，从贴近学生生活情趣的事例绽开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是欢乐、幸福的。文章构造简洁，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生依据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。

夏天是酷热的。有时剧烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么盼望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！

夏天是闲适的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最漂亮的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。

夏天是欢乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的风光呀！“松花江水波连波，浪花里飞出欢快的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢快。

夏天是五彩的。花园里喧闹极了，鲜花和绿叶说静静话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对唱……夏天穿的衣裳，是用最美的颜色来描绘的。

我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！

《夏天》教学反思篇4

?迷人的夏天》，是一篇特别贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天酷热、多彩、好玩、闲适的特点，各段构造相像，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓宽阔的、开放的学习空间，力求表达以学生进展为中心，以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟识教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了屡次的修改。

进展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积存，语言理解和语言运用。上课一开头我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的有的有的还有的来进展说话训练，这时就把学生的留意力集中起来了，边看图边说话，惋惜在处理这一环节时，只留意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有留意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要留意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积存。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积存，二是要关注语言感受的积存。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（）的鲜花（）的草地（）的植物

（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天颜色的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生竞赛读，让学生在读中观赏到夏天的酷热、多彩、好玩、闲适，感悟到夏天的欢乐。比方：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的根底上有感情的朗读，抓装火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的酷热；抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是闲适的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是闲适的。又比方：在读讲其次自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的颜色，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的宠爱之情。

自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比方，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生把握方法后，在小组内学习他们喜爱的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生把握了学法，学起来简单，为到了中高年级的学习作基矗可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生似乎不明白毕竟要自学什么，只是读完自己喜爱的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的

意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思索，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但根据这篇文章的构造，应当放手给学生的，那么应当怎样做才是真正做到放给学生去学。

还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应当怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？由于我自己平常是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位教师提出珍贵的建议。

《夏天》教学反思篇5

每次接到上公开课的任务时，都觉得是一种熬煎，搅得人是寝食难安。从内心深处盼望这样的“熬煎”能少一些，让自己能轻松的上班，像混日子的小和尚一样：过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后，想法又会转变，又盼望再有一次这样的时机，能展现自己，或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个冲突体。

就拿这次上《迷人的夏天》一课来说，课前大脑中一片空白，怎么也找不到合理、奇妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得特别清楚