班主任培训：班主任工作“三十忌”

Word-8-班主任培训：班主任工作“三十忌”班主任培训：班主任工作"三十忌'

年级是小学的细胞，是小学教导工作的基本单位，也是同学学习、活动的基层集体。在年级管理中，班主任的理论水平，道德修养、气质风度、管理办法、处事原则、生活情趣，甚至世界观，人生观都会对同学产生极其深远的影响。经过调查，本文归纳班主任工作中简单浮现的一些问题为"三十忌'。

一、忌空洞浮法。

班主任是做详细工作的，因此，只讲空话，走马观花，必将使班主任工作流于表面，趋于浮躁。那么，班主任应当按照年级的详细状况，开学初制定详细计划，解决详细问题，完成详细目标。

二、忌不切实际。

有的班主任工作热烈很高，但无视班内的实际状况，对同学提出过高的要求，天长日久，同学不能达到要求，逐渐失去信念。班主任做同学工作要本着循序渐进的原则，把短近任务和长远任务结合起来。教导不是一朝一夕的事，急于求成是不可的。假如方案切实可行，做到言必信，行必果，就会鼓励勇气，增加信念。

三、忌以罚代教。

适当的处罚对规范同学的行为是有一定作用的，但教导的根本在教导不在处罚。教导是一种影响，一种诱导，一种疏通，一种培养，罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教导容易化，使同学"口服而心不服'。

四、忌言而无信。

孔子曰："言而无信，不知其可也。'一个人说话有无重量，最重要的是看他如何兑现诺言。那么，一个班主任要想取信于同学，就要谨言慎行，否则，你的话就会失去了可信性，失去号召力。一个班主任假如只知道宣布条例，制定约法，却不能告知同学为什么遵守纪律，同学就很难接受，或者表面接受而心理没有接受。日常不能有针对性、有目的地做工作，事到临头确定几个指标，宣布几条命令，是不会收到抱负效果的。

五、忌包庇偏袒。

班主任爱惜同学是应当的，但溺爱却转变了问题的性质。有些班主任的确爱生如子，但这种"爱'往往伴着护短，从而包庇同学的过失，偏袒同学的错误，让同学有恃无恐，不能正确评价自己的行为，久而久之，是非标准便会在同学的心中被扭曲。

六、忌老娘训子。

因为"师生如父子'，思想根深蒂固，一些班主任在教导同学过程中，往往以父母的姿势对同学横加训斥，并且不给同学申辩机会，理由是"我为你好'。表面看来班主任训同学是天经地义的，实质上是封建家长式的教导，忽视了须要的心理疏导使同学表现为无奈的听从。

七、忌包办代替。

包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对同学本事的低估和不相信。班主任要培养同学自立工作的本事和自至人格，就应当敞开同学的手脚，让他们大胆的去实践。

八、忌偏听偏信。

班主任要充分相信同学，年级的骨干力气是能够信赖的，但假如总是单方面听取看法，就很简单犯偏信的错误。在一些问题的处理上，我们应当懂得，即使是一贯公正正直的人（优秀同学也不例外），也有本能的庇护自己的一面，那么兼听则明就永久是一条真理。

九、忌听风就是雨。

班主任听到某些谈论，看到某些现象，就风声鹤唳，胡乱联想，不利于培养同学遇事镇静思量，深化调查的工作作风，听风是雨的实质是容易浮躁。

十、忌杀鸡儆猴。

杀鸡给猴看，似乎合乎抓主要冲突的道理，但在教导上不是上策。假如"教鸡导猴'利用对鸡的引领，教化，给"猴'以灵魂上的引发，会收到比"杀'更有效的教导效果，"教'比"儆'更具有教导魅力。

十一、忌乱发脾气。

发脾气本身就是浮躁，无能的表现。乱发脾气，一方面让同学觉得你蛮横无理，另一方面会让同学对你的本事产生疑惑。乱发脾气必失法度，不利于培养同学良好的气质和品德。家教中有句俗话"打疲了，骂滑了"。常常胡乱的发脾气，会像动物园里的虎啸一样，对听惯了的小鹿小羊不在产生震慑作用。同学也一样。

十二、忌称兄道弟。

填平了楚河，打通了汉界，教师站在了领先垂范的位置，与同学距离大大的逼近了，但也要避开走向另一极端和同学称兄道弟。有人认为现在的同学虽然难管，但很讲义气，于是和同学讲起"哥们儿义气"来。我们姑且不说靠'义气"能不能组织起一个集体，但是这种'江湖义气"也是不能为我们现代教导所接受的。

十三、忌法不责众。

尤其是较差的年级，往往会浮现群体范错误的状况，这时，班主任常会因此被激怒，各打五十大板或严惩首要而不及其余，对群体范错误要让每个人都知道自己在大事中所处的位置，所要负的责任，告知他们不要盲从。

十四、忌避实就虚。

班主任是做年级详细工作的，要解决实际问题。假如回避实际问题，讲大话，说空话，好大喜功，同学会养成自欺欺人的毛病。我们要培养同学脚踏实地实事求是的好作风，切忌避实就虚的作风。

十五、忌冲突上交。

班主任要仔细做同学的思想工作，任何袒护同学的行为都是错误的，但是"仔细'，并不是说同学范了错误一定"小事化大'，通报小学，把同学推出去不管。认为主任就是为解决年级问题而设的，假如班主任习惯上交冲突，会使同学逐渐失去对班主任的信赖，不利于教导。

十六、忌抑人扬己。

班主任面向年级间的竞争应当平心静气，正确的评价其他年级，客观的分析其他年级的长与短，假如常常利用贬低别的年级来抬高自己的年级，同学耳濡目染会在竞争中养成不择手段的作风，同时会降低班主任的威信。

十七、忌牢骚满腹。

班主任面向年级的一切问题要审慎处理。牢骚满腹，怨天尤人势必引起同学的反感，长此以往，必定滋长同学推脱责任，玩世不恭的恶习。

十八、忌当众训斥。

家教中有句俗话，叫做"当众教子'，是说为了表示对自己孩子的柔和，不要给孩子留面子。"当众教子'的实质是捍卫家长的尊严。假如我们不把孩子当成私人财产，"当众教子'是不行取的，人能自律其根本在于人的自尊，当众训斥很简单让人觉得没面子，既然面子已经走失了，他也就不在胆怯什么了，逆反心理随之产生。

十九、忌千篇一律。

龙生九子，各有不同，我们必需因材施教，对症下药，假如为胜利阅历所困扰，千篇一律的对待每个同学，非不能解决详细问题，还会埋没同学的共性。

二十、忌不一不饶。

我们想让同学一点错误不犯是不行能的。那么，我们在教导同学时要把握尺度，假如抓住同学把柄不一不饶，使同学丧失改过信念，因此，班主任一定要给同学改变的机会，给同学一个改好的希翼。

二十一、忌求全谴责。

人无完人，金无足赤。我们努力培养完人的任务是没有什么错误的，既然社会需要人有共性，有长处的各种人才。我们就没有理由对同学求全谴责，由于辨证地说，没有显然缺点的人往往没有显然优点。

二十二、忌无端猜疑。

一个人被无端疑惑，是十分疼痛的。相信是对一个人人格的敬重。因此，相信会使一个人养成自律的美德。班主任假如捕风捉影、无端猜疑，就会失去可贵的教导机会。

二十三、忌操之过急。

十年树木，百年树人。教导是一个漫长的过程，需要教导者潜移默化的去影响，耐心细致的去说服，循序渐进的去转变。（班主任工作.）那种一蹴而就、急于求成的思想是不符合教导逻辑的。

二十四、忌小题大做。

看上去小题大做有点防微杜渐的滋味，但实质上不利于培养同学良好的是非标准，不利于培养同学推断大事的轻重缓急的本事。

二十五、忌凡事用极。

说话办事走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸，要考虑事情的轻重大小，把话说的恰如其分，把事处理的稳妥合理。为了使同学受到更大的触动，把话说绝，把事做得没有余地，实际上是扼杀了教导契机。全盘绝对或全盘否定，"一棍子打死'都是"用极'的表现。

二十六、忌虎头蛇尾。

办事要有一个良好的开始，才干有好的结尾。班主任办事若能善始善终，会引领同学办事有始有终，有利于同学意志力的培养。那么，开头交代了的事，结束时就要给同学一个交代，这样才干使同学重视你的看法。

二十七、忌黑帐暗记。

有些班主任为表现自己的聪慧智慧，明察秋毫，故意无意的把同学的错误言行一一"记录在案'，等到同学有错时，就翻出总帐，一笔一笔算。这会给同学造成很大的心理压力，使同学失去对教师的相信。天长日久，班主任反倒不再能得到他应当得到的信息同学开头警惕起你来。

二十八、忌永久有理。

普通说来，老师闻道于先，有理的机会比同学要多，但这并不是说教导者永久有理。有时真理可能在同学手里，那么，教导者就应当英勇的站在同学一边，承仔细理，支持真理，假如教导者以其特别的位置无理狡辩，那就成了"常有理'，就混淆了是非。真理被扼杀的结果，是培养同学的奴性。英勇而恳切的向同学认错，不但不会破坏教导者的尊严，反而给同学"真理面前人人平等'的熟悉，从而激活同学追求真理的热烈。

二十九、忌明褒暗贬。

有些班主任虽懂得敬重同学，却又碍于面子，把实话留到背后去说。当着谁的面，不愿说谁的缺点，有时还要表扬鼓舞几句。这和多表扬少批判不是一回事，同学会以为你故意的当面褒扬，背后贬损他。与其这样，不如当面指出错误，剖析实质，给他一点刺激，把好话留到背后去说，更能唤起同学的自尊。

三十、忌所向披糜。

班主任"战无不胜'，当然能引起同学的敬畏，但胜利并不是生活的所有，因而班主任呈现给同学的不一定都是凯歌。当你把自己的失败袒露给同学，并现身说法把如何承受失败的阅历显示给同学的时候，那么，你