《认识角》教学反思通用版1000字

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一名优秀的教师，会勤勉对待教学的每一个环节。作为一名优秀的教师，每堂课都要备好教案，教案有利于老师教学水平的升高，你知道写教案的时候应该重点注意什么吗？我为此仔细地整理了以下内容《《认识角》教学反思通用版》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识角》教学反思通用版篇1

《认识钟表》是人教版初级教育学校数学第一册第八单元的内容。这个内容是同学建立时光观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时光”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“若果教师不想方法使同学产生情绪振奋和智力高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓励的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我向来在思索，怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习爱好，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的游戏，同学非常感爱好。课件声音一停，同学们争先恐后地要回答。课的开始营造了一种乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创造良好的情境。

2、抓住同学年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为同学提供了动手实践、自主寻觅、观察与思量、发现、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践才干。注重同学数学学习与现实生活的联系，体现了数学来源于生活而又应用于生活的思想。

3、巩固锻炼设计有层次、新颖，首先是基础锻炼，进一步巩固全班同学对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？待所有时刻都说完，随机提出一个问题激发冲突，让同学自由商议并汇报结果。为什么小明7时才起床，6时却在看电视？随后老师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让小朋友对自己一天的活动有个大致的了解，最后再让他们自己回去设计周日一天的活动和时光安排，环环相扣，循序渐进。课的结尾，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，非常感爱好，为下节课的学习做好情感上的铺垫。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于同学平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，同学不是很听教师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主寻觅到用语言文字表达出来，个别同学无所适从。课堂教学组织才干有待加强。

2、板书和语言都有待进一步规范，对同学的评价也不够及时，如请同学到黑板上书写整时，同学写得很漂亮，教师应及时做出评价激励同学。

所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，注重培育同学的实践操作才干、观察才干和语言表达才干。同时自己要不断升高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使同学爱数学、学数学。

《认识角》教学反思通用版篇2

前天听了我校荆睿教师的数学课，滋味颇深，荆睿教师是我校今年新进的数学教师，他高高的个子，帅帅的，是一位充满朝气与活力的阳光男孩，荆教师的汇报课讲的是《认识时光》，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆教师是一位性格温柔、亲和力极强的教师。

这节课的可取之处：

1、借助课件教学，能把抽象的时光教学变的直观化，能够帮助同学更好地领会时光概念。

2、同学课前筹备对照充分。同学筹备的有自己动手制作的小钟表，我看到有众多同学制作的小钟表形式多样，很漂亮，借助于制作的学具，同学可以动手操作，乐观性将会更大。

当然由于荆教师教学阅历不足，存在问题，在所难免。

特提出以下几点，共学生习：

1、数学课上师生互动分外重要，本节课师生互动很少，或者说同学不领会教师说话的意思，不知道该干什么，常常浮现启而不发、没有响应的尴尬局面。

2、数学老师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低班级的同学，说的太深奥、同学听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学教师应该思量的问题。

3、老师提问同学时应适时运用激励性的评价语言，这将会使同学获取极大的满足感，也可以激发同学学习的乐观性。

俗话说：“长江后浪推前浪”，信任今后荆教师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。”

《认识时光》这一内容是在一班级上册认识钟表的基础上，进一步认识时光，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第一课时主要是使同学知道1时=60分，使同学会读、写几时几分。重点是用5分5分的办法读取时光和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时光的办法，分外是快接近下一时刻的时光认读。对低班级的同学来说，时光是很抽象的概念，很不容易被领会。叶教师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观察、操作中掌握知识。整个教学过程对照顺利，从同学最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们老师不着急让孩子们自己慢慢地来说，然后在老师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出老师直接教给孩子们。

《认识时光》评课稿《认识时光》是在同学已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让同学进一步认识钟面，掌握看几时几分的办法，知道1时=60分。对于低班级同学来说，虽然生活中常常接触时光，有一定的感性认识，但毕竟时光是一个很抽象的概念，真正领会对照困难。分外是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程教师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让同学在实际观察中掌握概念和知识。

主要体现在如下几点：

一、利用多媒体课件直观呈现知识，给同学以视觉刺激

对于低班级的同学来说，时光是很抽象的概念。在课堂教学时，程教师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时光这一抽象的知识具体化，给同学以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性阅历。分外是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让同学清楚知道分针看小格，时针看大格，印象对照深刻。

二、巧妙设计，引导同学掌握重点，突破难点

几时多是同学认识的一个难点。如4时多，同学容易看成5时多。课伊始，陈教师就从同学容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结若果时针在两个数字之间，看小的。

认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为同学没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一班级的同学来说难度对照大。程教师也注意到这一点，在教学中，除让同学集体说说分针走到各个数字分别代表几特别，还引导同学用自己的办法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的同学说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助同学巧记，加深了同学对这一难点的领会和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

在教学中程教师还注重引导同学对易混淆的知识点进行辨析，从而使同学对重难点知识领会得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发同学思量，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。

三、课堂语言浅显易懂，同学易于接受

程教师的课堂语言简单明了，能用同学容易领会的语言去描述知识，让同学易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清楚明白，对低班级同学而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让同学清楚知道该怎么看时光，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。

四、建议

同学上来板书时，书写对照随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导同学规范书写。

《认识角》教学反思通用版篇3

任教以来我多次担任一班级数学教学。在这个班级的教学中，认识时光的教学我向来感到很难教，认识时光是初级教育学校数学低班级教学中一个十分重要的内容，也是好用性很强的数学知识。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步认识整点半点的基础上进行教学的，由于时光是一个很抽象的概念，同学难以领会，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让同学在生活中去领会认识时光,让家长加以实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观察、操作中掌握知识。本节课主要使同学进一步认识钟面，掌握看钟表的办法，以及认识时光单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今日芳教师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在同学已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了同学的直观认识，使同学很轻松地认识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

认识时光重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为认识分针指数作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一班级的同学来说难度对照大。我通过对口令的游戏，让同学掌握当分针指数时的时光并赋予同学充足的独立思量和研究沟通的时光。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课知识点多的缘故，我总怕后面的锻炼完不成，因此又是我讲的多。有些同学还是没有领会。

2、同学对于五格五格数的环节应该让同学填写或是在教学中进行游戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：

让同学每人带一个时钟，让同学亲自动手拨钟面，掌握分针在任意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。

《认识角》教学反思通用版篇4

学情分析：

从课前调查实际来看，对于乘法，同学听说多，但真正领会少，没有达到真正建构。从低中段儿童的认识特点来看，同学以具体形象思维为主，抽象思维才干弱，这给同学学习领会乘法的意义造成困难。因此，老师要为同学提供充分从事数学活动的机会，让同学在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。

教材分析：

乘法的初步认识是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）第三册44页的内容，例题从同学活动情境提供同数相加的式子引出乘法运算，通过同学动手操作、观察、研究、沟通等学习活动逐步体会乘法的意义。这部分内容是同学学习乘法的开始，也是以后学习表内乘法，多位数乘、除法的基础。教学时，老师可以创造活动情境，让同学体会乘法的意义，运用直观教学手段，帮助同学领会同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。

教学目标：

知识与技能：初步领会乘法的含义，认识乘号，会读写乘法算式，培育同学初步观察、分析、推理、动手操作才干。

过程与办法：通过同学动手操作、观察、研究等活动，经历乘法的抽象概括过程，体验研究的学习办法。

情感态度与价值观：滋味数学与生活的密切联系，进一步几发同学学习爱好及对数学知识的亲切感。

教学重点：初步领会乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：体会乘法的意义，领会同数连加与乘法的关系，乘法是同数连加的简便。

教学思路：

本节教学，对现行教材不是一般性呈现，而是进行创设性处理，旨在改变教学方式和学习方式，教给同学广大的活动空间和研究空间，让同学主动参加，乐于研究，自主构建，勇于创新，进步思维。

1、创造情境，激发爱好。借助同学熟悉、喜爱、现实的公园娱乐园情境，激发同学的学习爱好，激活同学的数学思维，使同学对乘法产生亲切感。

2、动手操作，自主研究，合作沟通是同学学习的重要方式。同学在摆一摆，看一看，数一数，说一说，写一写，读一读等数学活动中研究乘法的意义，有利于实现新课标以同学进步为本的理念，有利于同学主体意识的培育，有利于同学个性化的学习，让同学有所发现，有所创新。

3、拓展锻炼，实践运用。通过多次多层次，多角度，开放性的锻炼，增强同学应用意识，培育同学发现问题，解决问题的才干。

《认识角》教学反思通用版篇5

这周学习了《认识时光》这一单元，是在一班级认识钟表的基础上进一步认识时光，本节课的教学是让同学能够5分5分的认读时光，知道1时=60分。

从之前学过的“整时”、“半时”引入，再依据主题图让同学大胆猜一猜，说一说，引入课题。让同学说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义;研究发现时针转过1大格，经过了多长时光?2大格?……;研究分针转过1小格，经过了多长时光?2小格?……;再研究分针转过1大格，经过了多长时光?2大格?……紧接着研究怎么读、写时光。重点强调8时05分写时要用0点位。

但是知识点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中同学又迷糊了，有些同学对旧知识忘得洁净，分不清时针和分针;二是上半节课想引导让同学自己去发现、去寻觅，浪费了较多的时光，以至没有时光进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时同学已经失去的激情。

从同学课后锻炼完成情况看，当浮现几时45分、几时50分、几时55分时，同学对于时针的确定容易出错。所以还是需要加强领会和认知，观察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在慢慢转动。让同学通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。同学不能精确地掌握这一点。

《认识角》教学反思通用版篇6

《认识钟表》一课是同学建立时光观念的初次尝试，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时光”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

1.苏霍姆林斯基曾指出：“若果教师不想方法使同学产生情绪振奋和智力高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓励的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我向来在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学马上处于高昂状态呢？于是，我利用课件，让同学观赏各种各样的表，同学非常感爱好。同学看到各式各样的钟表露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学强烈的高兴感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创造良好的情境。

2.抓住同学年龄特征，整节课我关注同学以有的认知特点，把教学内容明晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学提供了动手实践、自主寻觅、观察与思量、发现、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践才干。让同学在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。注重同学数学学习与现实生活的联系，教学中注意创造生活情境，使数学更贴近同学。

3.在教学中，我依据同学实际情况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，学生间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助同学初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，同学发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助同学初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。

4.在本课的教学中存在一些不足之处，老师的教学机智欠缺。比如在引导同学认识时针分针的时候，同学提到了秒针，尽管课前对这一问题做了筹备，但是由于那是二班级下学期要交代的内容，就没把它当作重点，所以当同学提出的时候，我只是一句话带过去了。这样有的孩子在认识上就陷入了误区。虽然后来孩子们都知道了什么是分针什么是时针，但是若果在教授时候能及时让同学动手再摸一摸。再对照一下。然后拿起讲台上带有秒针的实物钟实际操作一下，效果就不同了，还有动画出示的7：30，超出了本节课的教授范围，应该把它作为课堂教学的延伸，为下节课讲半点的时候做铺垫。

《认识角》教学反思通用版篇7

我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：

1．老师角色的变化。

老师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加同学的观察、探究、商议；时而恰到好处的引导、点拨；时而对同学汇报时不领会的地方进行讲解；时而为同学汇报的探究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。

2．充分运用自主、研究、合作的学习方式，促进了同学的全面进步。

在这节课中，老师为同学提供了三次自主、研究、合作学习的机会。在这三次研究学习的过程中，在同学独立思量的基础上，再在小组内互相沟通商议自己的发现和解决办法，然后全班沟通，此过程中，同学的个性思维办法获取了充分的展现，每个学生都能从学生们的汇报沟通中得到到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与办法、情感与态度这几个方面都获取了较好的培育，有利于促进同学的全面进步。

3．注重了同学的个性进步教育。

在整堂课中，老师为同学提供了广大的独立思量的空间，尊重了同学的个性，使不同层次的同学思维才干获取了进步。同学在此过程中不仅仅学会了读写时光的办法，更重要的是每个人都有独立进步的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、得到有价值信息的才干，学会了解决问题的方法。

4．整节课的设计与现实生活紧密相连。

无论从课的导入，还是新知识的研究学习，最后的巩固锻炼，都是源于现实生活，用于生活。让同学感到数学知识就在我们的身边。

《认识角》教学反思通用版篇8

这一节课上下来，我觉得对照成功，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学知识，在“悟”中明办法，在“操作”中自主研究。同学学得主动，学得轻松，滋味到了学习的幸福。首先我抓住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学强烈的高兴感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创造良好的情境。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学提供了动手实践、自主寻觅、观察与思量、发现、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践才干。教学形式上，重视同学的独立寻觅和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去研究，去发现，去再创设，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。

我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时光的感性认识，使同学充分滋味时光就在身边的生活中，逐步建立了同学的时光观念，再通过趣味性的锻炼，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践才干的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容明晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重同学数学学习与现实生活的联系，教学中注意创造生活情境，使数学更贴近同学。注意引导同学用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、寻觅性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重同学的情感体验和个性进步，增强数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学分享彼此的思量、见解，沟通彼此的情感、求得新的进步。凡是同学能独立思量、合作研究发现的教师决不包办代替。做到让同学多思量、多动手、多实践，自主寻觅、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，办法多样，同学参加程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂充满生机与活力。促使同学层层深度的思量，让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思量、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

《认识角》教学反思通用版篇9

今天最终开始学乘法了。

乘法是从加法变来的，于是从加法入手，为领会乘法意义作铺垫。经过对照，感知加数相同的加法算式的特殊性，改写成乘法已经是众多孩子早就明白了的，今天这样充分的加法教学应当足够促进他们领会了。

开学到此刻，很久没写反思了，反思教学不足，如何改善接下来的教学，其实是很有必要的。

比如说，在教学乘法初步认识揭题时，众多孩子异常迫切地想让大家明白：他已经会了什么？在列出乘法算式时，他们也很想秀秀自我会了一点的乘法口诀……但我们因为个人设计与教学需要，并不能时时刻刻满足孩子的表现欲，这时又该怎样调动起他们表现不能，却又得继续以饱满的热情学习？是值得我去思量的一个问题。

锻炼时，孩子浮现的错误大致有两类：看图填图中是几个几？有一部分同学容易将份数和每份数混淆，反思教学，我一味地强调加法算式的列法，却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来，引导他们从份数和每份数的角度看乘法。还有些孩子做题技能极弱，完全不明白该干什么？题目意思是什么？还需要老师一对一指导，好在当页书本作业两个班全部搞定。

《认识角》教学反思通用版篇10

教学设想

本课教材是在同学学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起同学的生活阅历，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步进步同学的空间想象才干，让同学发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观察、商议、操作、沟通等活动让同学去感知、领会、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步领会垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使同学的空间想象才干获取进一步的进步，如对面的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。围绕这些目标，我们在设计教案时使劲体现了以下几个特点。

1．创造纯数学探究的问题情境，用数学自身的魅力感染同学。

本课在设计导入时，并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的探究氛围，带领同学先进行空间想象，把两条直线的位置关系画到纸上，然后进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是同学对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象才干，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开探究；二是四班级的同学在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高班级较深层次的探究和寻觅打好基础、做好过渡，逐步培育同学对数学探究产生爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染同学。

2．以分类为主线，通过同学自主寻觅，体会同一平面内两直线间的位置关系。

从新旧教材的区别上来看，原来的教材是由点到面，把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学，最后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。而新教材把二者合为一课，从探究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由面到点的探究，这样设计，不仅符合同学的认知规律，也更有利于同学展开寻觅与商议，探究的意味浓了。所以，在设计教案时我们大胆地让同学以分类为主线，通过小组汇报、年级争论、老师点拨等活动，帮助同学在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系惟独相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层领会，升高同学的空间想象才干，培育同学初步的问题探究意识。

3．在知识研究的过程中完成自主研究意识与空间想象才干的培育。

（1）自主研究意识的培育。整节课自始至终注重对同学自主研究意识的培育。主要表现在以下几个方面。首先，同学画完两种直线的位置关系后，在小组中进行归类整理，选取有代表性的情况贴在黑板上。其次，对两条直线位置关系的领会，以同学为主体展开商议进行分类整理。再次，在锻炼的过程中，创造生活中的情境，让同学主动寻觅、发现规律。

（2）空间想象才干的培育。主要表现在以下几个方面：①无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象；②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象；③对平行线永不相交的想象；④拓展锻炼中有数不清条直线与已知直线平行或垂直的想象。

教学目标：●让同学结合生活情境，通过自主研究活动，初步认识平行、垂直。●通过商议沟通，使同学独立思量才干与合作精神获取和谐进步。●在对照、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想办法。●培育同学学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发同学学习数学的爱好、增强自信心。

教学重、难点：通过同学的自主研究活动，初步认识平行与垂直。

教具筹备：铅笔、小棒、量角器、三角板、直尺、手工纸等。

教学过程：

一、创造情境，引入新课。提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？

二、寻觅对照，掌握特征

（一）动手操作，反馈展示

1、独立思量，把可能浮现的图形用铅笔摆一摆，小组商议，一共有几种摆法？组长做记录，画于纸上。

2、老师巡视，参加商议，了解情况。

3、集中显示典型图形，强化图形表征。

（1）一小组到投影仪下展示其记录单。

（2）除了这几种情况，其他小组还有补充吗？

（二）小组商议沟通，寻觅特征

1、这些图形，学生们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？（生自由发言）

2、师引导依据探究需要，依照相交和不相交的标准进行分类。将同学的分类结果画在黑板上。

不相交：相交：

3、师：不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相交直线做组成的角分别是多少度？4、由小组学生在原记录单上动手合作操作，并进行商议、汇报。

5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条直线形成的四个角，若果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做垂足。

6、生齐读P65平行和垂直概念，并画下来。

7、今日我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）

三、解释应用，巩固新知

1、我们天天都在和垂线与平行线打交道：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。

2、P64主题图，找一找，图上有哪些平行和垂直的现象？

3、做一做1找一找、想一想还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？

4、做一做2摆一摆。（请个别学生到投影仪下摆一摆）

把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗？

把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？

5、P6