新人教版一年级数学下册第七单元教案

第一课时简单图形的摆列规律（教课内容：一年级数学上册第85-86页）一、教课目的：1.使学生经过察看、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的摆列规律。培育学生初步的察看能力、解析能力和推理能力。培育学生研究数学识题的兴趣，以及发现和赏识数学规律美的意识。二、教课要点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。三、教课难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。四、教课准备：教具：例1、例2情境图的课件（或挂图）。学具：例1中的彩旗、彩花、灯笼、学生跳舞图，入场券模板等。五、教课过程：（一）激趣引入：课件出示记忆力PK题，一题数字是有规律摆列的，另一题数字是无序地摆列的。让学生谈谈哪一题数字好记忆，并说明原由。教师总结概括，必定学生中有道理的解答，重申有规律摆放的图形便于记忆。其实在我们生活中间像这样挨次重复出现的现象还有好多，今天我们就一同来找规律。教师：有规律的事物不单便于记忆，还能够带给我们美的享受。比方节日里各样漂亮的彩灯和彩旗都是有规律地摆列的（用课件体现例1的情境图）。（二）教课新知：1.教课例1（最简单的图形变化规律）。1）指引学生察看情境图。教师：这是新年联欢会的会场，部署得可真漂亮！这幅图中有什么？学生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。教师：认真察看，看看你能发现什么规律吗？先让学生察看一会儿并进行小组合作研究，今后让每个小组派中下水平的学生作代表进行报告沟通。2）指引学生描绘图中的各样规律，激励学生用自己的语言表达出对规律的理解。学生1：彩旗是依据一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红根源网络，仅供个人学习参照旗这样的次序重复摆列的。学生2：彩花是依据一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花这样的次序挨次重复出现的。学生3：彩灯笼是依据一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的次序重复摆列的。学生4：跳舞的同学是依据一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学这样的次序挨次重复出现的。教师概括总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按次次挨次重复出现的，像这样按次次地重复摆列就是有规律地摆列。（板书：找，挨次、重复出现。）3）按发现的规律在图上圈一圈。教师：同学们发现的规律可真好多！在我们上边找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分同样吗？我们一同来圈一圈、找一找吧。2.牢固练习。教师体现（第85页的“做一做）”：请你先想想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。达成后组织全班沟通，相互判断并赏识大家创办的规律。沟通时教师应注意让学生谈谈自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。估计可能有以下两种想法。想法1：按想的规律涂好颜色，再圈出重复出现的部分，考证自己的规律能否正确。想法2：按想的规律先圈出重复出现的几朵花，再在每一组中涂上相应的颜色。本题答案不唯一，拥有必定的开放性，教师应激励学生创办规律。教课例2。(数字交替出现的规律)1）指引学生察看并思虑“例2中碗的摆列有什么规律？与前面有什么同样的地方？又发生了哪些变化？”小组合作学习，教师巡视指导，激励每个学生都参加进来，发布自己的看法。今后组织全班沟通。学生1：碗的个数是有规律地摆列的，这个规律还能够够用数表示出来，就是：2、3,2、3,2、3,像这样交替出现的。学生2：碗的个数老是2、3,2、3,2、3,循环出现的。教师总结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数目发生了变化，也就是图形有规律地摆列的背后是数字的有规律摆列，图形和数字的形式虽不同样，但它们根源网络，仅供个人学习参照表示同样的规律，同学们察看得真认真！用语言表述得也特别清楚，很好！2）达成例2中第二小题的教课。教师：第二小题的摆列时候也有规律呢？请两个同学一组，找一找再相互说一说。把你们发现的规律用数字记录下来。学生1：图中老是1只鸡妈妈、3只鸡宝宝，一只鸡妈妈、3只鸡宝宝，1只鸡妈妈、只鸡宝宝这样有规律地摆列的。学生2：鸡的只数老是1、3,1、3,1、3,这样循环的。教师评论学生的讲话，同时指出：固然图形和数字表达的方式不同样，但都表达了共同的规律。在此基础上指导学生达成例2后边的“做一做。”（三）牢固练习：1、说一说。（课本第3页做一做的第1题）教师：刚才我们一同找到了一些规律，其实，这样的规律还有好多，大家能发现它们吗？教师：好，下边我们就来试一试（出示下边习题）（1）圈一圈，说一说。（2）说一说，涂一涂。（3）找一找，摆一摆。（4）画一画，填一填。3131（四）讲堂小结。教师：其实，我们生活中有好多地方会用到有规律的事物。请看！（教师把生活中有规律的事物做成课件展现给学生，注意要与学生生活实质相联系。）教师：你还能够找出在平时生活见过的有规律的事物。教师应充分必定学生合理的发言，激励学生多留意察看生活，同时重申有规律的事物让我们的生活更丰富、更美丽！第二课时找规律（二）教课目的1、能依据图形摆列的规律找出数字摆列的规律。根源网络，仅供个人学习参照2、能依据规律画出后边若干个图形。教具准备1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。2、学生配套的学具。教课过程一、复习。ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）★☆★☆★☆（

◆）二、新授教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，假如让你们持续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？学生：由于一组里是一个一个Ο，因此只需再摆一个一个Ο就能够了。教课例4。教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数摆列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特色？有什么规律？假如接下来摆一组应该怎么摆？三、牢固练习。1、达成“做一做。”让学生自己填上一种最满意的规律，能够让其他同学顺着规律往下边画一组。2、第89页第2题。根源网络，仅供个人学习参照第三课时找规律（三）教课目的1、从图形、形状过渡到数字间的规律。2、牢固找规律的方法。教具准备小棒、花若干个。教课过程一、复习。Δ□ΟΔ□Ο■■□■■二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能够开动脑筋想想，这道题还有没有什么其他规律呢？（小组进行议论）假如学生没有找到，能够启迪学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就能够用什么表示？那么这一排的图形我们能够怎样表示呢？教师：对了，我们还能够够用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行能够怎样表示呢？接下来应当这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、达成“做一做”第1题。先让学生照书上持续往下摆一组，此后把数字填在书上，并谈谈为何第2个根源网络，仅供个人学习参照是5，第3个是9？后边应当怎么填？将几个同学的书拿上来展现，全班校正。3、教课例4。出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该怎样表示呢？接下去该怎样填呢？（让学生填在书上，教师依据回答板书在黑板上）三、牢固练习。1、第87页做一做第2题。2、第89页第3题和第5题。第四课时找规律（四）教课目的1、经过察看、猜想、考证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能依据规律做出必定的猜想。2、经历察看、猜想、考证等活动过程，认识解析问题和解决问题的一些基本方法，培育解决问题的能力和初步的察看、解析、推理能力。教课过程一、复习。达成规律，揭示课题。二、新授。1、出示情境图。小红碰到了这个难题，你知道他碰到了什么问题吗？生察看，摆一摆，指名说一说。根源网络，仅供个人学习参照你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？2、要帮助小红解决这个问题，应当怎么办呢？应当要先做什么？让学生独立思虑，摆一摆，再议论。这条手链中珠子的规律有哪些？最后边的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？3、要知道掉的能否是这两颗，怎样查验呢？4、达成第4题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体校正。三、牢固练习。1、课本第88页做一做。独立达成。2、课本第89页第4题。哪一种颜色的珠子的数目是没有变的？3.课本第90页第9题。四、讲堂小结第五课时练习课教课目的1、经过练习牢固已学过的各样规律及找规律的方法。2、训练学生思想的矫捷、快速。教课过程一、复习。根源网络，仅供个人学习参照课本第90页第6题。二、新授。1、（达成第10题）让学生圈出适合的图形，并说出原由。第二行的图形，由学生说完原由和答案后，再由学生来判断对错。2、达成第7题。让学生找出规律后自己涂在书上。3、达成第13题。先让学生照规律摆出后边两个图形，再让学生依据图形写成数字的形式。假如只出现前2个图形，还能够够有什么规律？说明要确立一个规