一年级下册数学教案认识1元及1元以下的人民币丨苏教

认识1元及1元以下的人民币[教材分析]本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。在此之前，学习了100以内数的认识，为本课的教学做了铺垫。看起来这是一个独立的单元，没有相关的后续教学内容，其实不然。在教学了本课后，学生将会关注超市物品的价格，以元为单位的小数所表示的金额，这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。[设计理念]新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学,是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学，倡导有效改变学生的学习方式。我把《认识人民币》这节课的设计基调定在卡通情境中交流，在活动中经历知识的生成，以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。[教学过程]教学目标 1、使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。2、使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。教学重、难点 认识人民币的单位及相邻单位间的进率。教学环节一、创设情境，引入新课 1、谜语薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买玩具，都要用到它，是什么？2、引入课题我们国家的钱叫人民币，今天这节课我们就来认识1元以及1元以下的人民币。（板书课题）这节课我们要认识6位新朋友。【设计意图：用谜语引入新课，激发学生学习的兴趣，开门见山地引入本节课要学习的主要内容，简洁明了。】二、认识元、角、分1、认识1元（出示1元的纸币）第一位你们认识吗？一起说（1元）（认识1元）提问：怎么能知道它是1元呢？你在上面看到了哪些主要信息？小结：在人民币上有两个汉字——壹圆。圆是人民币的单位，咱们现在一般是这样写“元”的。（板书：单位元）（出示1元硬币）这也是1元。你怎么看出来的？刚才的1元是纸做的，叫纸币；这个1元是金属做的，叫硬币。认识1角和5角第二位朋友来了，（出示1角纸币）你认识它吗？（认识1角）你怎么知道是1角呢？与刚才认识的1元有什么不同？小结：它上面写着壹角，角也是人民币的单位（板书：角）。这是1角的纸币，在北方地区比较常见，我们南方地区更常见的是1角的硬币（出示1角硬币）。1元和1角，虽然都有数字1，不过单位不同，差得可就远啦！提问：除了1角，你还能在袋子里找到几角的人民币？（出示5角的纸币和硬币）观察一下上面有什么？5角纸币：豆沙色、5、伍角5角硬币：金色、5角不知不觉中我们又认识了第三位朋友：5角。3、认识1分、2分和5分接下来的3位新朋友结伴而来，你认识它们吗？（出示1分、2分、5分）哪位小朋友能当小老师，给大家介绍介绍？小结：分也是人民币的单位（板书：分）提问：你们是怎么辨别1分、2分、5分的？不都是差不多的硬币吗？元、角、分都是人民币的单位。【设计意图：将“1元、1角和5角、1分2分和5分”分开来依次教学，层次分明，学生有了认识1元的学习经验后，就能引导学生用相同的方法观察并学习“角”和“分”，教学知识的同时渗透了学习方法。】考考你的眼力下面考考小朋友，比谁认得又对又快。（多媒体展示）1、抢答：5角、1角、2分。2、这4枚硬币，你都认识吗？（分别说一说）它们有什么不同？（大小、颜色、单位）3、老师用白纸挡住了人民币的一部分，你们还能看得出来吗？（分别是1元、1角、5角的纸币）【设计意图：这一环节的设计是对新知的巩固，并激发学生灵活运用新知识解决问题，活学活用。】三、认识进率1、教学1元=10角小朋友学得真好，两位老朋友也想来和我们一起学习，（课件出示美羊羊和懒羊羊），羊羊村长给美羊羊和懒羊羊每人发了一个红包，这可把美羊羊乐坏了！美羊羊大笑着说：“我有好多张，我是大款啦！”一旁的懒羊羊很难过，哭着说：“村长偏心，我只有1张”。我们拆开红包一起来看个究竟。懒羊羊只有一张1元，美羊羊却有好多张1角，我们一起来数数看，1角、2角、、、10角。懒羊羊有1元，美羊羊有10角，村长真的偏心吗？谁来说说看。小结：在人民币里，1元=10角，反过来，10角=1元。齐读（板书：1元=10角）（课件展示等价关系）懒羊羊还在哭呢，谁来安慰安慰它，说说你的理由。听了你们的安慰，懒羊羊终于高兴啦！我们一起再来读一读元和角的关系，“1元=10角，10角=1元”。【设计意图：用卡通情景引起学生的兴趣，同时用“矛盾”激发学生来解释的欲望，从而顺利引出进率的教学，让学生安慰懒羊羊再一次巩固新知。】2、教学1角=10分那么角和分之间是什么关系呢？有谁知道？1角=10分（板书）提问：聪明的小朋友请你思考，①几枚5分可以换一枚1角呢？把它们拿给同桌看一看，你是怎么换的？生：两枚5分换一枚1角，因为1角里面有10分，两个5分合起来是10分，就是1角。思考：②几枚2分可以换一枚1角的？与同桌合作，两个人手上的2分合起来，看够不够换这个1角？试试看带学生一起数一数：2分、4分、6分、8分、10分，10分就是1角。③1张1元的人民币可以换几张5角的人民币？请拿出你的5角来换一换，说说你的理由。（1元=10角=5角+5角）四、巩固练习 小朋友可真聪明！下面能否运用新学的知识填空呢？试试看。1、巩固进率1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角①提问：20分=2角，你是怎么想的呢？生：因为10分=1角，20分里有2个10分，就是2角。师：下面请口答老师的问题，30分=（）角，50分=（）角，80分=（）角。谁能来总结一下？生：几个10分就是几角。②提问：40角=4元，你是怎么想的？生：因为10角=1元，40角里有4个10角，就是4元。师：谁能来总结一下40角=4元可以得到什么结论，与上面类似的结论。生：几个10角就是几元。③提问：为什么5元=50角？生：因为1元＝10角，5元里有5个10角，就是50角。几元就是几十角。【设计意图：对进率进一步进行巩固，并且要求学生利用基本进率解决其他相关问题。用相同的句式引导学生学会利用新知说理，以解决教复杂的问题，锻炼了学生的逻辑思维。】2、“想想做做”第1题引导看第一行的人民币各是多少，下面有哪些物品，单价各是多少。让学生连线，交流核对答案。提问：1元能买到几盒火柴？1元能买几个羽毛球了？小结：1元要比5角值钱一些，5角的和1元的代表的价值都比1角大。“想想做做”第2题。让学生填一填，交流结果，说一说是怎样想的。指出：（1）5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角；单位相同的有5角、1角、1角、1角，合起来是8角。1元和8角合起来就是1元8角。4、“想想做做”第4题。指名学生回答，说说怎样想的。说明：只要合起来是10角，就是1元。“想想做做”第3题看情境，提出可以怎样付1元2角的问题。操作：假如你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱呢？试试看，有哪些取法。学生实物投影操作。1个1元和2个1角；2个5角和2个1角；1个5角和7个1角；12个1角。全课总结这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？板书设计认识人民币单位：元角分1元=10角1角=10分[设计反思]本教学设计体现了以下几点特色：课前分析学生的知识水平，度身订制切实的教学目标。大胆整合教材，使之为我所用。努力开发各种活动资源，设计丰富