《时分秒》课堂教学反思

《时分秒》课堂教学反思《时分秒》课堂教学反思1

时、分、秒的熟悉是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开头，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的开头教学：一是熟悉种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示;二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导学生熟悉钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观看，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参加学问产生、进展的全过程;让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间训练，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

在教学中我做到从学生的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，在课后的目标测试中，两个班根本上都能熟悉钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧!

《时分秒》课堂教学反思2

1、这节复习课教学流程清楚，从学生课下自己建构学问网络，上课沟通学问网络，生上台展现学问网络，到最终教师带着孩子一起构建学问网络，再到后来的学生完善学问网络，而后进展练习。没有了新学问的趣味，学生经常会感到乏味。但是教师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是实行了构建梳理，完善学问网络，让孩子在沟通中不断完善自己的学问网络图。

2、整节课，教师很重视召唤正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批判，而是乐观主动地表扬，表扬几个典范，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的准时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进展复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比方质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进展整理与复习。教孩子不是单纯的学问，而是教孩子一种方法。

4、孩子们在课堂虽然有一点不够活泼，不擅长发言，但孩子们整节课都在参加课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进展，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发愣，眼睛无光，提问他都不知道教师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参加自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。

《时分秒》课堂教学反思3

现代社会的高速进展，极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算力量和计算技巧的培育，无视了运用数学学问解决实际问题力量的培育。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社会高速进展的需要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用力量的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力量。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生的应用意识

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育教师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育教师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活严密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育学生的应用意识

培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学学问制造条件和时机，鼓舞学生自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方法来解决问题的时机，并努力去实践，培育应用意识。比方学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。学生学了比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。

总之，培育学生数学应用意识和力量决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生供应背景和时机，使学生逐步形成数学应用意识和应用力量。

《时分秒》课堂教学反思4

小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以乐观的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展制造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变

新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变学生从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“学生”

在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充满着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大局部学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。

总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。固然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，教师应当深入到学生的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。

《时分秒》课堂教学反思5

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生乐观探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作教师共同达成目标。

二、乐观提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。

总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新训练观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生乐观参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

《时分秒》课堂教学反思6

《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元，它与二年级学习的熟悉钟表内容严密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的规律思维和推理力量，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟识，后期习题逐步稳固。

通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单