初中信息技术-初识物联网教学设计学情分析教材分析课后反思

《初识物联网》教材分析本课是青岛版信息技术七年级的教学内容，目的是要让学生通过这节课走近物联网，它是学生以后正在走进物联网的一个前奏，所以要从血红色的身边的物联网应用入手，通过启发、思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术的发展及其相关知识。学情分析对于物联网概念性的东西还比较模糊，缺乏理解性的认识，并且还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。预设教学目标知识目标知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。技能目标（1）通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；（2）通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应用。情感、态度与价值观目标（1）在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；（2）通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；（3）通过对创意设计的交流与展示，培养学生的创新能力与语言表达能力；（4）能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。教学重点了解物联网的概念。教学难点了解物联网应用的相关知识。课时安排：1课时预设教学过程：一、导入思考两个问题？观看视频：物联网-宣传片学生思考、讨论、交流。师问：通过观看视频你得到什么信息？二、新授板书课题初识物联网展示目标：知识目标知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。技能目标（1）通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；（2）通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应用。情感、态度与价值观目标（1）在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；（2）通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；（3）通过对创意设计的交流与展示，培养学生的创新能力与语言表达能力；（4）能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。1、任务一：互联网”和“物联网”就差一个字，两者之间有什么区别和联系呢？教师提出任务：生自读48-49页教材。2、介绍物联网提出的背景历史。3、拓展知识：ITU，并看视频。4、广义的物联网含义5、讲解各国物联网战略或计划6、介绍物联网的三大特征：感知物体、信息传输、智能应用。7、想想现实中物联网有怎样的应用？经验交流：把自己获得的物联网知识与大家分享。8、了解物联网应用。①自读课本52页，初步了解物联网在各方面的实际运用。②播放相关的图片内容并实例讲解。③深入介绍，加深学生印象，使学生对物联网的应用有更加深入的了解。教师适当讲解物联网在智能家电、智能交通、智能物流、智能电网、智能环保、智能医疗、智能工业、智能农业、智能安防方面的应用。9、任务二：智能家居能实现的功能有哪些？三、课堂小结教师：这节课同学们学习了物联网技术，了解了物联网技术的概念以及其在实际生活中的应用。课后希望大家通过自己的观察、调查等相关的途径，更加客观清楚的认识物联网,了解物联网的技术应用，在生活实践中体验到物联网带给我们的方便和巨大作用。总结：物联网应用频谱图片展示并讲解。四、布置作业课下作业：思考：是不是任何物体都可以联入网络？什么样的物体才可以联入网络？发现：你身边有物联网应用事例吗？发现它，好好研究一下，再把你的研究成果告诉同学、老师、家长，让他们知道你绝对是个一流的探索者！教后反思：物联网这个新概念还是在第一次看到教材时才知道，这让我很汗颜，经过一番搜索后，原来物联网的英文名称为“TheInternetofThings”，是“物物相连的互联网”。据说这里有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础之上的延伸和扩展的一种网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。在进行本堂教学时，我做了大量的准备工作。为了更直观的体现物联网时代的来临，我特意从网上下载了一段介绍视频。学生观看的都很认真，时不时的发出惊叹，彻底的激发了学生对物联网学习的兴趣。本课教学内容主要是介绍物联网的概念，以及物联网在生活的广泛应用。书上的内容很少，因此在制作课件时，我引入了大量的图片和资料。让学生能够更清晰的了解物联网在每个领域的应用，以及未来的发展方向。最后通过让学生自己说一说，物联网技术会给我们的生活带来怎样的体验和变化，打开了学生的思维。《初识物联网》学情分析现代社会是一个信息和信息技术飞速发展的社会，作为初中的学生，他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高，对身边的物联网已经有了一些简单的接触和了解，具备一定的使用信息技术的经验，而且他们已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。但对于物联网概念性的东西还比较模糊，缺乏理解性的认识，并且还没有形成一个完整的知识体系，抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。《初识物联网》学习效果分析1、本节课以“物联网”为主题，预期的设计是：借助尝试、探究等多种教学手段，通过教师和优生的讲解，使学生直观的了解和掌握了物联网的应用。2、根据学生的认识规律和身心发展规律，在主教材设计上我先让学生根据图示按小组自主尝试，由简到难逐个练习，通过学生自主练习、小组内共同思考