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文档简介
-21-语文教学论教案7篇教案在书写的过程中,老师务必要强调文字表述规范,作为一名优秀的老师,写教案是不可避免的事情,职场我今天就为您带来了语文教学论教案7篇,相信一定会对你有所帮助。
语文教学论教案篇1
期中考试结束了,通过对考试成绩的分析,静下心思考,通过本次考试重新审视一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思:
1、提领要点的能力。
就是从语句中提领要点,如回答问题,其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点,即要点归并法。这个能力今后在平时的教学中,阅读文章中要注意培养。在讲短文时尽量放慢速度,多让他们说,从而表达出来,对那些学困生,要让他们多重复别人所说的内容,从短文中思索问题,在回答问题时,让他们把答案说完整。
2、对语言文字的感知和感悟能力,就是“语感”
通过朗读读书,以及大量的课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物,只有多读才能形成独立阅读的能力。
3、审题能力答题方式
训练学生静心阅读,看清题意,联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力,这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。学生们审题不清,抓不住主要题目意思,在平时教学时,让他们多读几遍要求,在真正理解的基础上再放手做题,对学困生让他们把要求讲出来,真正让他明白意思再做。
下一步的具体措施总结如下:
1、着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功,这项养成教育必须常抓不懈。
2、加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。
3、增加课外阅读量,提高语文素养。要提高学生的语文素养,只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践,就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍,其义自现。
4、激发兴趣,大力加强学生的作文训练
我想,通过这次考试,自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养,着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究,不断反思和改进课堂教学,采取多种形式进行教学,在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣,提高阅读能力和写作水平;在练习中培养学生审题能力和答题方法,同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学困生,学习能力有待开发的学生,我想通过单独辅导,与学生家长多沟通,尽量让他们有所进步,尽自己的最大努力。
语文教学论教案篇2
教学目标:
知识技能
1、能在田字格中正确书写汉字,并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。
2、能通过平时的积累,按要求填写词语;能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。
过程与方法通过平时的积累,利用小组合作优势解决学习中的的问题。
情感态度价值观养成良好的学习习惯,能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。
教学重点:能按要求写词写句
教学难点:动手收集资料,积极参与语文活动
教具:多媒体课件
教学方法:读、写、议相结合
教学流程:
一、激情导入
二、走进“写字板”
1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字
2、师指名学生读,及时纠正错音。
3、提问:这两组汉字从形体上看有什么特点?
4、学生讨论、交流,师点拨。
5、学生试着给六个汉字组词,并指导进行书写
三、走进“我能写”
1、学生读题目,弄清题意。
2、指名学生说,师点拨。
3、学生根据老师的点拨,利用学过的知识自己填写。
4、小组交流,师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议
四、走进“我能说”
1、学生复习本单元内容。
2、学生自由读题目,弄清题意。指名学生说,师点拨。
3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。
五、走进“读读背背”
1、学生先自由读词语,读正确,读流利。
2、学生自读自悟,弄懂这些词语的特点和大意。
3、学生分组讨论、交流,再指名学生说
4、学生自由读,体会、背诵。
六、课堂
学生背诵“百宝箱”里的词语,并试着再列举一些流行词语
语文教学论教案篇3
?教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的喜爱之情。
?教学重、难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
?教学准备】
多媒体课件、字词卡片。
?教学过程】
一、从“鹅”字入手,激发兴趣
1、谈话交流,出示丰子恺先生画的“白鹅”图。
2、指导写“鹅”字。
3、齐读课题。
二、检查生字词预习情况
1、自读生字、读准字音;读给同位听。
2、检查难读的词语,如:
“净角”一词,借助图片理解词语,提醒“角”一字的不同读音。
三、学习课文
1、自读课文:
读准字音。
边读边思考:
这只白鹅给你留下什么样的印象?
(师根据生的汇报相机小结。)
2、引导生找出全文的中心句:
好一个高傲的动物!
(指导读句子,读出高傲的语气。)
理解词语:
高傲。
相机板书:
高傲
3、再读课文:
边读边画出自己感兴趣的内容,在一旁用简单的词语写写体会。
指名汇报自己画的内容,谈谈体会。
4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语,指导朗读:
⑴学习鹅的叫声:
①相机出示相关句子,抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象:
这只白鹅想说些什么?
②指导朗读:
个别读、齐读等。
⑵学习鹅的步态:
①相机出示相关句子,抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容,感受鹅走路的“高傲”。
问:看来同学们还没见过净角出场吧,相信看过之后一定会读得更好,想看吗?
(课件演示净角出场)
生看影片,谈感受,你觉得净角出场怎样?
②在有感受的基础上再指导读句子,读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
(个别读、评议、齐读等)
③师小结:
这鹅就是这样走路的,跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练习练习。
④师出示鸭走路的句子:
学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。
⑶学习鹅的吃相:
①生汇报找到的有关鹅吃饭的句子,说说鹅是怎样吃饭的?
(可以读句子,可以用自己的话说)
②相机理解词语:
三眼一板。
在理解、感悟的基础上再读,读出鹅吃饭的有趣。
③进一步对比学习鹅的吃相:
把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。
出示修改过课文:
因为附近的狗……空空如也
生自读句子,汇报发现了什么?这样改行吗?为什么?
④师根据生的回答小结,指导朗读:
自由练读,个别汇报读。
⑤小结:
难怪愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷,你觉得对它怎样?
(生自由谈)
⑥回读句子(读出喜爱之情):
好一个高傲的动物!
⑦变句式拓展(根据你的理解或用文中的词语来说):
好一个___________的动物!
四、延伸课文
1、师根据学生汇报做简单小结。
2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节,再次感受对白鹅的喜爱,引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。
师配乐感情朗读补充的文段内容,引发思考。
语文教学论教案篇4
教学目标:
1、在朗读课文的基础上,学会10个生字,认读6个字。
2、体会有问号的句子的语气,并读一读。
3、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
4、开展讨论,发表自己的意见。懂得做事要全面调查。
教学重点:
1、会有问号的句子的语气,并读一读。
2、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。
3、开展讨论,发表自己的意见。
教学难点:
开展讨论,发表自己的意见。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、能正确书写10个生字,含一个多音字。
2、在充分朗读课文的基础上,体会问号的作用。
教学重点:
生字的书写:貌丑凶范
教学难点:
生字的记忆和书写。
教学过程:
一、讲故事,激趣导入
1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)
读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。
你能给它加上一个合适的标点吗?
现在我们再来读读,读出疑问句的语气。
猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。
二、初读感知
1、自由读课文,一定要把字音读准。
(1)自己读。
(2)画出生字。
(3)标出自然段。回到课文。
2、我请同学们来读,谁愿意读?你自己选一个自然段读。
提要求:请同学们认真听,听一听他们谁的字音读得准,想一想这个故事主要说的谁?
3、解词:师:刚才读书的时候,老师发现一个词语特别难理解,都把我给难住了,你么愿意帮帮我吗?
课件:耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?
(1)露出愉快的表情,发出欢喜的声音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、刚才我们读课文时,老师提出了一个问题,谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)
(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图
(2)这里还有几个词语,读一读。
课件:推荐劳动模范调查
(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗
5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)
6、老师给大家几种选择,请你们举手选出你们的看法。
(1)当然能当
(2)就它能当
(3)调查后决定
(4)不能当
(老师了解学生选择的情况,然后做决定)
看来同学们都有不同的选择,那咱们学完生字之后再说。
三、学习生字。
猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。
自己说一说。
凶注意写的时候,里面的两笔位置靠上些,这个字才好看。
丑字要特别注意这个字的笔顺。
作业:
抄写生字。读课文。
语文教学论教案篇5
半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕,我们也迎来了期中考试,但无论考得是好还是不好,都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。
1这次语文考试考得还不错,古诗默写和课内文言文没有扣分,这与平时认真扎实地学习是分不开的。课外文言文总体来说做得还不错,字词解释和句子翻译都没有出错,但是最后一题,写出本文告诉人们的道理扣了一分,失分在于没有全面地理解,少了一点,也让我意识到,在将来的学习中,还要多看课外书,加强自己的理解能力。
总体来说,我对这次语文考试还是很满意的,但考好了也不能说明什么,在今后的学习生活中,我还是会和以前一样扎扎实实地学习,并丰富自己的知识面,多进行阅读和写作训练,相信在我的努力下,会取得更加优秀的成绩。
2又一次期中考试告一段落,几门课的试卷也已经发下来了,我先就语文考试做一个总结。
在课内文言文阅读中,我将诗所描写的意境写错了,只写了一个似像非像的答案。我在以后的文言文阅读中就一定要注意这种题目,要全篇通读再下结论。
课内现代文阅读考了第一单元的内容,我没有复习到,但在考试时也没仔细读课文,而是凭记忆做题,死记硬背的结果是扣了三分。我仔细分析了这几道错题,其实只要我把文章多读几遍就可以找出答案。这也暴露出了我学习语文吃力的结症所在——死记硬背。这使我对文章的理解能力下降,再做其他题就总出错。
所以以后我在上课时要仔细听老师怎样分析课文,并学习阅读答题格式。将讲学稿理解透彻,并保证预习质量高。这样才能巩固学习。
课外现代文阅读中,我扣了四分,都是应为没将题意和文章理解透彻。所以要更加注意对文章的理解。
说到作文,他为我整整扣了八分,我也发现自己写作文总是抓不到主要的内容,“形散神散”,所以每次都得不了高分。我的文章语言也过于空洞无彩。所以我要在平时多积累多阅读,将文章内容更加充实,调理更加明确,中心更加突出。这样才能使我的作文水平提高。
纵览我的试卷,还是有有待提高的地方,所以我会尽力做到以上要求,以求语文成绩的提高。
3语文总体来讲考得很差,很不理想。主要是这几个原因:
第一就是平时上课光顾着记笔记了,并没有完全参入到课堂里,所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。今后上课多举手回答问题,顺着老师问题的思路走,笔记可以下课补记,只要这一课听明白了,也就掌握了。
第二就是巩固练习不够,平时学完之后,做完练习,这一课就算过去了。之后并没有进行温习什么的。只是快考试的时候再看一看。上面许多的重点也都忘记了。以后多温习温习,学完后把重点、主题思想再看一遍。深刻的记在脑中。
第三就是复习时没有抓住重点。每次考试时复习都是大致的看一看主题思想,并没有把某些句子、词语之类的理解赏析透彻。连每课的简介也一定要记住。这次考试就是没写出来。再考试复习时一定要抓住讲学稿上的重点进行复习,再对照着点击的错题温习一遍,效果就会好得多。
应该来讲这次的卷子并没有太多的难题,只是做题目时太马虎,太虚心,而且基本上都是半错,也就是问题没有回答完整,总是差那一点,所以以后回答问题要完整,看题要仔细。
下次考试时争取做到这几点,不说能全部做到,只要努力改正这些错误,考试时再仔细一点,会比这次有很大的进步。
再者,便是课外书的阅读,阅读量过少,导致写作文没有素材,词汇的积累也很少,语言没有逻辑性,文章显得十分杂乱,苍白无力。对历史与人文的理解也很少,对许多文章包括诗词都不能理解,导致考试中的课外文言文失分不少,阅读能力仍有待提高。
最后,则是我最大的弱点:粗心。总是“大意失荆州”,做题马马虎虎,没有审清题意便盲目做题,不知是语文,所有的科目都是这样,做完试卷后没有仔细检查,导致犯了许多不该错的失误,正确率较低。以后做题一定要仔细,不能因为题目简单而不去在意,学习是一个循环渐进的过程,只有打牢了基础,才能在此之上再去提高,所以,对以前知识的掌握,是必要性的。
通过了对本次语文考试的总结,我了解了更多自己的不足之处,知道了,自己的水平还差得很远,只有下苦功夫,才能取得成功。
语文教学论教案篇6
?教学理念】
世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。
?语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
?教学目标】
1、在阅读中认识13个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
?教学重点】
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
?教学难点】
让学生练习带有感情色彩的朗读。
?教学手段】
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
?教学准备】
多媒体课件。
?教学方法】
自主、合作、探究式学习方法。
?课时安排】
1课时。
?教学过程】
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?
3、板书课题:雨点儿
师:你知道怎么读题吗?
(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
二、知全文
1、自由阅读课文:
要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流:
师:读了课文你知道了什么?
(从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
⑴出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
⑵出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
⑴出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
⑵交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
⑶读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、同桌间相互读课文。要求:正确、流利。
(借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从()。
()从()。
4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
(尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验
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