教学系统设计概论

教学系统设计概论第一页，共三十三页，2022年，8月28日教学系统设计教学学时：17周，每周3学时。教学方法：讲授、讨论、学生作品设计及展示。考核：平时占40%,学习小组（6-7人）或个人完成四个作品设计(个人教案设计、个人课件设计、个人对学习环境设计的评价；小组学习网站等教学资源设计），期末闭卷考试占60%。第二页，共三十三页，2022年，8月28日教学系统设计学习资源温州师院：华南师大：22:8080/0518参考书籍：1、

李龙，《教学过程设计》，内蒙古人民出版社，2001年8月第二版；

2、

盛群力，《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年12月第一版；

3、

《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》学术刊物。

第三页，共三十三页，2022年，8月28日教学系统设计学习资源参考书籍：

1.加涅《学习的条件》上海:华东师范大学出版社,1999

2.加涅《教学设计原理》上海:华东师范大学出版社,1999

3.乌美娜《教学设计》北京:高等教育出版社,1994

4.WalterDick,LouCareyandJamesO.Carey,TheSystematicDesignofInstruction,5thEdition中文版（汪琼译，高等教育出版社，2004）

第四页，共三十三页，2022年，8月28日

第一章教学系统设计概论

第一节教学系统设计概述第二节教学系统设计的学科性质、应用范围第三节教学系统设计理论基础第四节教学系统设计的理论第五节教学系统设计的过程模式第六节主导—主体教学设计的过程模式第五页，共三十三页，2022年，8月28日第一节教学系统设计概述一、教学系统设计的含义二、教学系统设计的由来和发展历程三、教学系统设计的特点四、教学系统设计的意义第六页，共三十三页，2022年，8月28日一、教学系统设计的含义教学系统设计的定义：1、教学设计是系统规划教学的过程。（加涅、肯普、乌美娜、史密斯-雷根）P22、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术（梅瑞尔）3、教学设计是一门设计科学。（帕顿）教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、内容、方法和策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。第七页，共三十三页，2022年，8月28日一、教学系统设计的含义教学系统设计的特征：设计对象是教与学的系统（包括学习内容、条件、资源、方法、活动）。设计方法是用系统方法协调系统中各要素以便形成最佳教学系统功能。设计目的是运用学习理论与教学理论于教学实践，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。第八页，共三十三页，2022年，8月28日一、教学系统设计的含义教学系统设计的本质：教育技术学是教育学中技术学层次的学科。教育技术包括两个方面的内容：物化形态的教育技术和观念形态的教育技术，教学系统设计就是观念形态的教育技术。1）设计的含义设计就是为了构想与实现某种具有实际效用的新事物而进行探究活动，这是一个由目标指引的过程，该过程的目的就是要创造某种新东西。第九页，共三十三页，2022年，8月28日一、教学系统设计的含义2）设计活动的特征教学实践1—教学理论研究（前理性认识）—“教与学”的理论—教学设计（后理性认识）—教学实践23）设计的基本过程“设计”就是“设想”与“计划”，“设想”是一个创造性活动，“计划”指拟定实施方案和操作步骤，使设想的新事物现实化。如：设计“校长办公系统”第十页，共三十三页，2022年，8月28日二、教学系统设计的由来和发展历程

1、20世纪50-60年代的程序教学、行为目标理论（斯金纳、布卢姆）在教学中的应用孕育了教学系统设计理论体系的思想。2、20世纪60年代后期（加涅、戴尔），教学系统设计理论与方法体系得以建立。3、20世纪70年代以来，认知学习理论成为教学设计的重要理论基础，教学设计理论得到大发展（加涅、梅瑞尔、瑞格卢斯、史密斯-雷根、肯普）4、20世纪80年代以来，由于计算机的发展，对基于计算机的教学过程设计引起人们的兴趣。5、20世纪90年代以来，建构主义理论丰富了认知学习理论，以多媒体与网络技术为核心的信息技术的发展，引起了人们对绩效、知识管理的关注，教学系统设计成为一门独立的学科，成为教育技术领域的专业研究方向。第十一页，共三十三页，2022年，8月28日三、教学系统设计的特点1、教学设计的系统性（教师、学生、教学内容、媒体技术）。通过使用系统分析技术、解决问题的策略优化技术、评价调控技术形成解决复杂教学问题的最优方案。2、教学系统设计的理论性与实践的创造性。教学系统设计活动是教学系统设计理论的应用活动，而且是一种创造性应用。教学系统设计活动中理论性是基础，创造性是关键。第十二页，共三十三页，2022年，8月28日三、教学系统设计的特点

3、教学系统设计过程的模式化计划性与灵活性。

4、教学系统设计的具体性。（教学设计人员、学科专家（学科教师）、媒体设计人员）第十三页，共三十三页，2022年，8月28日四、教学系统设计的意义1、有利于教学理论与教学实践的结合。2、有利于教学工作的科学化，能够促进青年教师的快速成长。3、有利于科学思维习惯和能力的培养。4、有利于现代教育技术应用的不断深化。促进教育技术的发展。第十四页，共三十三页，2022年，8月28日第二节教学设计的学科性质与应用范围一、教学系统设计的学科性质1、教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科，它是连接理论与实践的桥梁。2、教学系统设计是一门方法论性质的学科。3、教学系统设计是一门设计理论学科。4、教学系统设计是一门规定性理论科学。第十五页，共三十三页，2022年，8月28日第二节教学设计的学科性质与应用范围二、教学系统设计的应用范围应用于学校教育、继续教育、职业培训、行业培训、远程教育、教学软件和教学材料的开发等领域。三、教学系统设计的不同层次

1、以产品为中心的层次，2、以课堂为中心的层次，3、以系统为中心的层次。第十六页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础理论基础为：学习理论、教学理论、系统理论、传播理论。1、学习理论与教学设计学习理论探究人类学习本质及形成机制的心理学理论。行为主义学派认为，人类的心理行为是不可直接观察与测量的，可直接观察与测量的是人的外显行为。它重视控制学习环境、重视客观行为与强化的思想、尊重学生自定步调个别化学习的策略在学习中有重要的指导意义。第十七页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础认知学派认为，人类的学习不是机械的、被动的刺激-反应过程，认为学习是个体积极的信息加工过程，教学应按照信息的心理加工顺序准备教学活动。见P12。教学设计过程重视学习者分析、学习内容分析、确保学科结构与学习者认知结构的协调性，按信息加工模型来组织教学活动。第十八页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础2、教学理论与教学设计教学理论是揭示教学的本质与规律，教学设计要遵循教学的基本规律。中国教育家：孔子、孟子、蔡元培、陶行知等。国外教育家：夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、杜威、凯洛夫最近几十年来，斯金纳、布卢姆、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅、赞可夫、瓦根舍因。第十九页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础3、系统方法与教学设计系统方法就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。在教学设计中主要表现在：把教育、教学本身看成是一个整体，综合系统中各要素使教学设计过程模式化，把教学系统看成是社会大系统中的子系统。核心是教学过程的最优化，开放的教学系统使系统有序化。第二十页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础4、传播理论与教学设计传播理论研究自然界一切信息传播活动的共同规律。教学过程是教育信息传播过程，是信息的双向传播过程。传播理论对教学设计的一大贡献是它的信息传播模式。见P14图1-1戴尔的经验之塔理论—媒体传播理论第二十一页，共三十三页，2022年，8月28日第三节教学系统设计的理论基础戴尔的经验之塔第二十二页，共三十三页，2022年，8月28日第四节教学系统设计理论教学系统设计理论是研究“为什么”的问题，其重点是确定达到教学目标所应采取的教学策略，而不是设计和开发过程的步骤。加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件与内部条件，教学的目的就是为了合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件，这需要对教学进行整体设计，从教学分析、教学展开及教学评价等进行规划。1、加涅的教学系统设计理论(九阶段教学事件、五种学习结果）第二十三页，共三十三页，2022年，8月28日第四节教学系统设计理论九阶段教学事件（与信息加工理论相对应）：1）引起注意，2）告诉目标，3）刺激对先前学习的回忆，4）呈现爱你刺激材料，5）提供学习指导，6）诱发学习表现，7）提供反馈，8）评价表现，9）促进记忆与迁移。五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。第二十四页，共三十三页，2022年，8月28日第四节教学系统设计理论2、瑞格卢斯的教学系统设计理论框架（规定性理论；教学变量为教学条件、教学策略、教学结果；教学策略为组织策略、管理策略、传递策略；教学组织策略分为宏策略和微策略；瑞格卢斯的细化理论为教学组织策略中的宏策略）第二十五页，共三十三页，2022年，8月28日第四节教学系统设计理论3、梅瑞尔的成分显示理论（十种教学活动成分）4、国内教学系统设计理论研究第二十六页，共三十三页，2022年，8月28日第五节教学系统设计的过程模式教学系统设计的过程模式是一套程序化的步骤，不同模式的步骤不尽相同。1、教学设计模式的含义及功能教学设计模式就是教学设计的步骤和方法。第二十七页，共三十三页，2022年，8月28日第五节教学系统设计的过程模式2、几种主要的教学设计过程模式1)肯普模式ID12)史密斯-雷根模式ID23)以学为中心的教学系统设计模式第二十八页，共三十三页，2022年，8月28日第五节教学系统设计的过程模式3、教学系统设计过程的基本要素教学目标分析学习者特征分析教学模式和策略的选择与设计学习环境的设计教学设计结果的评价第二十九页，共三十三页，2022年，8月28日第六节主导—主体教学设计1、主导—主体教学系统设计的学与教的理论基础1）奥苏贝尔的“学与教”的理论：有意义接受学习理论、先行组织者教学策略、动机理论；在教学设计中强调教学策略的设计与教学资源的设计。2）建构主义学习理论：情景、自主、协作、意义建构；在教学设计中强调自主学习与协作学习策略的设计，强调学习环境的设计。第三十页，共三十三页，2022年，8月28日第六节主导—主体教学设计2、主导—主体教学设计的过程模式教学前端分析—教学策略或学习策略设计—教学评价第三十一页，共三十三页，2022年，8月28日第一章课后扩展学习1、P29学习活动中