六年级圆的概念

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六年级圆的概念圆的熟悉课题圆的熟悉课型新授课设计说明1.在实践活动中感受圆的曲线特征。

通过用实物画圆和把剪好的图形纸片反复对折，使学生直观地感受圆是曲线圆形，找到并熟悉圆心，为下节课熟悉圆是轴对称图形及圆有多数条对称轴等打下根基。

2.在操作中熟悉圆的各片面名称及根本特征。

通过让学生在圆上找圆心、找半径、找直径以及用圆规画圆，使学生在折、画、量等一系列的数学活动中，获取了圆的有关学识，掌管了圆的根本特征，享受到了告成的喜悦，激发了学生学习的潜能，表达了《新课程标准》的理念。

学习目标1.结合生活实际，通过查看、操作等活动熟悉圆，掌管圆的特征，了解圆的各片面名称，会用字母表示圆的各片面名称。

2.理解同圆或等圆中半径和直径的关系与特征。

3.掌管用圆规画圆的操作步骤。

学习重点圆的根本特征及同一个圆中直径与半径之间的关系。

学习难点深知圆的各项特点，会标出自己画出来圆的半径，直径和圆心。

学前准教具打定：PPT课件圆规学具打定：圆形实物（硬币、瓶盖）、细绳、直尺、小球、钉子。

备课时安置1课时教学环节导案学案达标检测一、实践活动，引入新课。（10分钟）1.学生活动（边玩边查看）。

（1）球、球相碰玩具表演。

（2）细绳系小球旋转玩具表演。

师：谁能将方才活动中的察觉报告大家？2.体验交流。

（1）说一说你还在哪里见过圆？（2）引导学生拿出打定好的学具，用手摸一摸，体会一下，有什么感觉？（3）师：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？引导学生感受圆的曲1.边玩边查看，察觉它们形成的图形都是圆。

2.（1）学生交流生活中见过的圆。

（2）学生用眼看一看，用手摸一摸，感觉：封闭的、弯曲的。

（3）比较查看明确：以前我们学过的图形都是由线段围成的直线图形。而圆是由曲线围成的图形。

3.明确本节课学习的内容后，提出想要知道的问题。

1.将序号填在相应的圈里。

线特征。

明确：圆是平面上的一种曲线图形。

3.透露课题——圆的熟悉。

师：你们还想知道圆的哪些学识？二、实践操作，探究新知。（21分钟）1.借助实物画圆。

（1）引导学生用打定好的圆形实物画圆，指导学生在操作中的留神事项。

（2）引导学生评价实物画圆的优劣。

2.组织学生学习用圆规画圆。组织学生尝试画圆，教师指导，并说明留神事项。

3.学习圆心、半径、直径。

（1）组织学生开展对折活动，说一说自己的察觉。

（2）明确圆心、半径、直径的意义。

(3)画一画、量一量，感受半径、直径长度的特点及关系。

4.体会圆心和半径的作用。

1.（1）以小组为单位，用课前打定的硬币、瓶盖、细绳、钉子等画圆。

（2）小组议论借助实物画圆的优点和缺点。

2.在老师的指导下举行实际操作，用圆规画圆，并体会需要留神的事项。

3.（1）对折手中的圆，查看折痕和折痕的交点，交流察觉。

（2）理解明确圆心、半径和直径的意义。

(3)学生动手画、测量明确直径、半径长度的特点及关系。

4.实际操作，用圆规画圆，通过查看和比较察觉：圆心确定圆的中心位2.标出圆心，画出一条半径和一条直径。

3.画出一条直径是3厘米的圆。

4.圆规两脚间的距离是6cm，这个圆的半径是（6）cm，直径是(12)cm。

组织学生用圆规画圆，引导学生察觉圆的位置和大小分别与什么有关。

置，半径抉择圆的大小。

三、稳定练习,应用知你们能用今天学习的圆的学识解释一些生活现象吗？举行篝火晚会时，人们总是不知道不觉地围成一个圆形，为什么？1小组议论，结合生活实际，解释产生这一现象的理由。

5.回复问题。

向宁静的湖面扔一颗小石子，湖面会有怎样的变化，为什么？湖面上会展现以小石子为中心向四周分散的圆形波纹。

识解决问题。（5分钟）四、课堂总结，拓展延迟。（4分钟）1.老师总结本课学习的内容。

2.布置课后作业及学习内容。

学生谈自己本节课的收获。

思路提示根据题中的条件得知，所画的圆的直径就是长方形的宽；

圆心所在的位置就是长方形两条对角线的交点。

模范解答教学过程中老师的疑问：

五、教学板书圆的熟悉通过圆心，且两端都在圆上的线段叫直径。

在同一个圆里，半径有多数条且相等，直径有多数条且相等。直径是半径的2倍。

d=2rr=六、教学反思在教学中我主要通过“画一画”、“折一折”等概括活动，让学生知道圆心特征，熟悉了圆的各片面名称，理解了在