高考小说阅读选择题考前指导

高考小说阅读选择题考前指导总说：【小说阅读】一、小说阅读备考要求：强化两个意识1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读）2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范；二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词（环境、情节、人物、主题）命题1.环境“一景三考”，分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的特点、写法和作用。有时探究环境描写的作用与深刻寓意。2．情节分析小说故事情节的阶段（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。3．人物分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。4．主题理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义，探究情感取向。5.构思：分析小说构思的特色6．理解标题含义及作用。分类：【小说阅读】一、2022高考小说阅读客观题高频错误汇总（选择题）客观题（选择题）的设置，更有利于考生以题读文，为全面理解文本打开了一扇大门。解答小说文本的选择题，要着重了小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写什么)和艺术特色(怎么写)两个方面。老高考全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，一道选择题，题干要求为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)”。新高考全国卷小说阅读的选择题依然为四选一的形式，两道选择题，题干要求分别为：“下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)”“下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是”。“思想内容”方面包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色”方面包括人物描写的手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技巧等几个关键词来命题：人物概括不准、事实陈述混乱、语言理解不当、评价理解失当、文本评述失据等。【设错角度】1、情节设错。选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。应对技法：细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。2、人物形象设错。选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有。应对技法：首先阅读选项，根据选项中的关键词确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当。3、典型环境设错。选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误。应对技法：首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确。4、主旨或情感设错。选项对小说的主旨或情感理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中生有。应对技法：通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表主旨或情感的关键词进行比对，进而判断选项的正误。5、艺术技巧或语言特色设错。选项对小说塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技巧的判断或解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或解说错误。应对技法：细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误。【解题方法】——选择题解题“3步骤”第一步：圈画选项信息点快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析两类。圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。第二步：回归原文找对应根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。第三步：逐项排除定答案根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。【笔记整理】小说阅读之客观题（选择题）设错角度（情节、环境、人物、主题及技巧）1、情节设错。曲解作用，颠倒顺序，夸大情节，无中生有。2、人物形象设错。性格特点，人物作用，次要主要，夸大作用，无中生有。3.典型环境设错。特点作用，描写手法。4.主旨或情感设错。曲解拔高，无中生有。5.艺术技巧或语言特色设错。手法技巧；叙述语言、人物语言。解题步骤第一步：圈画选项信息点；

第二步：回归原文找对应；

第三步：逐项排除定答案。【真题示例·现场演练1】方法：对文本细节内容的理解，对主要表现手法的细致推敲。雨中[日本]大西赤人①(此处各段添加了段落序号)开车后不到一小时，雨下得更大了。我放慢车速，和前头的车稍稍拉开一点距离，只见前边的尾灯在大雨中影影绰绰……刚巧碰上路口亮着红灯，我打了个呵欠，揉揉双眼。②严格说来，现在我是违章的。我正带醉驾车，虽然只喝了两三杯斟得不算满的啤酒。自从三年前夏天患肝痛以来，我差不多戒了酒。但是，遇到今晚这种情况，需要到饭馆那种地方去商量点事儿什么的，就得凑凑兴，不得不陪着喝上两杯。③戒酒后，每逢这种场合，我都主动充当高级出租车司机的角色，用自己的车送上司回家，颇得上司欣赏。今晚也同样，这不，刚刚把部长送回家了。本来开车时，我满以为只喝了一点啤酒，那点醉意马上会消失的，不料，部长刚一下车，驾驶座上只留下我一个人时，全身骤然瘫软下来。不，我没醉，大概是太疲劳了吧。④我在中坚商社担任部长助理，在持续不断的慢性经济萧条中，终日疲于奔命。公司业务不景气，公司内部甚至传出风声，说要裁减职员。儿子哲夫明年即将考大学，现在正是紧要关口。我已年过四十，如果被裁下来，那可太糟了。因此，我拼命地干着。⑤车从大马路拐向我家所在的方向。街上阒无人迹。这没什么奇怪的，雨这么大，加之又已过十一点。随着家门的临近，我的睡意越来越浓。首⑥我朦朦胧胧，漫不经心地将车向狭窄的十字路口左侧拐去，突然，车灯光柱的前端浮现出一个黑影。我慌忙紧急刹车，可已经迟了。车明显地震动了一下，无力地停了下来。⑦我愣住了，过了好一会儿才摇下车窗，把头伸到雨中。我悄悄向后望去，沉沉夜色中只见一个人倒在后轮和保险杠之间。一把伞正好盖住了他的身体，其余什么都看不见。我下意识地去开车门，手刚摸到门柄，又僵住了。⑧霎时，各种想法像走马灯一样在脑海中转动起来。我又看了看那倒着的人影，那人似乎在轻轻蠕动着。我飞快地摇上车窗，周围依旧空无人影，路旁的房子里也没人出来。我重新握住方向盘。踩下油门。“酒后驾驶”“疲劳驾驶”，两个讨厌的词眼涌上心头。总而言之，要让警察知道就麻烦了，毫无疑问，责任该由我负……⑨我离开那儿，莫名其妙地绕远道回到家。我定定神，按了门铃。里面响起妻子直子的脚步声门开了。⑩“啊，你回来了，我还以为是哲夫呢！”⑪“哲夫？他出去了？这么大的雨？！”⑫“是啊。他说收音机的电池没电了，到自动销售机那儿去买几节。我让他明天再去，可是……⑬我突然不安起来，莫非……我又回忆了一下刚才那人影的样子。衣着什么的都没看见。伞呢？那伞倒确实是把大黑伞，可也算不得特殊，不能说是特征。直子和我说话，我心不在焉地应答着，一个劲儿竖着耳朵听门铃响没响，可是，传入耳膜的只有哗啦啦的雨声。⑭过了一会儿，电话铃响了。我的掌心猛地沁出了一阵汗来。直子出去接电话。⑮“这么晚了，谁还打电话来？喂，我是宫田。嗯……嗯……啊？”⑯直子的声音突然高了起来。⑰我撞了自己的儿子，然后逃走了。虽然电话通知说没有生命危险，但我怎么也打不起精神自己开车了。我安抚着激动的直子，叫了出租汽车。十分钟后，车向医院驶去。三四分钟后，便到了久保田外科医院。我们被带到急救室。哲夫正躺在床上，和坐在旁边椅子上的巡警谈着话。⑱听护士说，还算幸运，哲夫伤不重，左腰部分被车身擦肿了，右肘被保险杠狠撞了一下，断了，流了好多血。为了安全，今晚暂时让他住院观察。⑲“你还没回忆起那车子的特征吗？再想想看。⑳巡警正在询问哲夫。我的心突地一下抽紧了。21“那是一瞬间的事，加上当时我疼极了，糊里糊涂的。”22我松了口气，太可怕了。23“说得也是啊。但是，把人压了，还逃走，实在太卑鄙了。明天也行啊，要想起什么线索，请和我联系。”24巡警留下这句话，走出病房。我和直子一块儿把他送了出去。回到病房，哲夫已坐了起来。25“能坐起来吗？"26“不要紧。口真渴啊！接待室有自动销售机，给我买点儿汽水吧！”27“我去吧。”28我正想抬脚，直子已抢先一步走出了门。我害怕单独和哲夫呆在一块儿，含糊地嗫嚅着：“稍等一下……”便想到走廊上去。这时，哲夫开口了。29“爸爸！”30“嗯？”31“那辆白色的'红焰’牌。”32“……”33“1975年型的。”34“……”35“车号是7604。”36“哲夫！”37那是我的车！哲夫什么都知道，可他什么都没说。38“真糟糕，天太黑，我没认出你，所以，把你扔在那儿了……幸好伤不重。你没说出我，实在太对不起你了。”39这时，我第一次正视哲夫的眼睛，我一句话都说不出了。40“我买了柑子和葡萄……”41直子回到病房，她像是看到了什么异样的东西，极不自然地打住了话头，沉默下来。42哲夫看着我，他的视线犹如绵绵不绝的冷雨，立即，我感到一股彻骨的寒气，仿佛全身内外被淋得透湿一般。我呆呆地伫立着。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.第四自然段看似无关紧要，其实很重要，它为哲夫的出场和后面的情节作了铺垫。B.“我”开车撞到人原因诸多，使得这场车祸不只是一则生活奇闻、一幕家庭悲剧。C.儿子有意支开母亲，直子也善解人意，打断了“我”与儿子的对话，化解了尴尬。D.“我”心灵受到多次猛烈轰击，情境不同并不显重复，反而一次比一次强烈深刻。

【解析】夸大情节：理解故事情节，就要细读故事情节内容，做出客观判断，判断的依据就是文本，不能想当然。焦点：孩子的妈妈直子知不知“我”撞伤了儿子这件事？当然不知道。所以就不存在“善解人意”“化解尴尬”一说。7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说采用第一人称叙事，既让读者感到真实可信，又便于展现主人公“我”的内心世界。B.小说开头段的写法正似一个精神恍惚者的喃喃自语，恰与“我”当时的身心状态吻合。C.小说中的对话设计颇具匠心，看似平淡简短却又耐人寻味，既符合生活真实又意蕴丰富。D.肇事者与受害者关系特殊，小说并未写得惊心动魄，只是层层铺垫、设置误会，别有意味。【解析】手法分析错误。①误会：“误会”指错误的理解。“误会法”指文章借助于人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，最后真相大白的写作手法。本文里人与人之意没有错误的理解的矛盾情节。②这里的手法应该是巧合。巧合：巧合，首先是合，合情理；然后是巧，有些偶然性，但也是艺术处理的巧妙。文中大雨中、开车人思想分神，出车祸有客观条件合理性一面；但是车子撞到了自己的儿子，则是一种巧合。曹禺的《雷雨》，鲁侍萍领取女儿四凤回家，恰巧是在三十年前帮工的周公馆里巧遇赶走自己的周朴园。闹罢工的工人领袖鲁大海，是周朴园和鲁侍萍亲生的儿子，而鲁大海刚生下来就被周朴园遗弃了的，可是鲁大海自己却不知道这回事。8.小说对哲夫的心理展现细致，请结合文本具体分析。(4分)9．有人认为这篇小说以“车祸”为题比“雨中”更好。你认为哪个题目更好？请结合文本简要分析。(6分)【参考答案】8.①借助人物语言节奏的变化展现哲夫的心理。哲夫回答警察问话和支开母亲时，语言较长，想方设法替父亲掩饰；质问父亲时，语言简短锋利，情感节制，更好地表达了内心的愤怒与悲凉。②通过“我”的感受侧面烘托哲夫的心理。“我”感到哲夫的“视线犹如绵绵不绝的冷雨”“仿佛全身内外被淋得透湿一般”侧面表现了哲夫对“我”肇事逃逸不负责任的失望不满。（每点2分）9，示例一：“雨中”更好：①“雨”是小说的典型环境。故事在雨中发生；“雨中”也象征着人物所处的社会环境—一经济萧条、生活压力、儿子的视线都如同冷雨，将“我”包围。②“雨”使情节更合理。深夜的大雨模糊了疲惫的“我”的视线，合理地推动了车祸的发生、“我”没看出被撞的人是儿子等情节的展开。③映衬人物心境。“我”“感到一股彻骨的寒气，仿佛全身内外被淋得透湿一般”折射出“我”身心俱疲之下又遭受儿子质疑的彻骨寒凉。④深化主旨。现实可感的大雨、内心深处的冷雨，让这起车祸具有了更为深广的社会意义，引人思考故事背后人生不得不面对又似乎难以解决的无奈，表达作者对法律、道德、人性的思索。（答出三点即可得满分）示例二：“车祸”更好：①“车祸”是小说的主要情节。酒驾、疲劳驾驶、深夜人少而大意等本就危机四伏，即便是晴朗的深夜也难以避免这场车祸，②展现人物性格。“我”的善良而卑怯、有几分笨拙又有几分狡猾的性格，直子和儿子得知真相后对“我”的理解与意味深长的视线都因车祸而得以展现。③揭示主旨。一场现实中的车祸让哲夫身体受伤，更在一家三口的心里激起了一场撞击，让三个人内心变得微妙复杂；也直击读者的内心，引人感慨。（每点2分，共6分）【真题示例·现场演练1】方法：站在作者写作目的的高度认识选项内容，不能只盯着局部内容来审题。阅读下面的文字，6～9题。文本一：黄晦闻张中行一九三五年初，我还没离开北京大学的时候，忽然听说黄晦闻先生去世了，才六十四岁，超过花甲一点点。当时觉得很遗憾，他看来一直很康强，精神充沛，忽而作古，难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因，黄先生在学校以善书名，本系同学差不多都求他写点什么，作为纪念。他态度严正，对学生却和气，总是有求必应。本来早想也求他写点什么，因为觉得早点晚点没关系，不想这一拖延就错过机会。黄先生名节，字晦闻，是北京大学中文系的老教授。他早年在南方活动，有不少可传的事迹，如与章太炎等创立国学保存会，参加南社，用诗歌鼓吹革命，与孙中山先生合作，任广东省教育厅长，等等。他旧学很精，在北京大学任课，主要讲诗，编有多种讲义，如《诗诗写得很好，时时寓有感时伤世之痛，所以张尔田把他比作元遗山和顾亭林。黄先生的课，我听过两年，先是讲顾亭林诗，后是讲《诗经》。他虽然比较年高，却总·顾亭林的感愤和用心，也就是亡国之痛和忧民之心。记得讲《海上》四首七律的第二首，其中第二联“名王白马江东去，故国降幡海上来”，他一面念一面慨叹，仿佛要陪着顾亭林也痛哭流涕。我们自然都领会，他口中是说明朝，心中是想现在，都为他的悲愤而深深感动。这中间还出现一次小误会，有一次上课，黄先生正说得很感慨的时候，有个同学站起来，走出去了。黄先生立刻停住，不说话了。同学们都望着他，他面色沉郁，沉默了一会，他说，同本来应该休息，因为不愿意耽误您的课，挣扎着来了。”说到这里，黄先生像是很感伤，我亲眼看见他眼有些湿润，点点头，又讲下去。就这样，他满怀悲愤，没看到卢沟桥事变之后的情况，也没看到敌人投降，下世了。听说家里人不少，但多不能自立，很多遗物被卖了。三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图章，索价五元，他没买，我觉得可惜。翻翻书橱中的旧物，几本讲义还在，又有国学保存会刊行的《国粹丛书》数种，出版时间是光绪三十一年(1905)。这些书都与黄先生有关，只是上面没有他的手迹，虽然慰情聊胜无，总不免有些遗憾。四十年代后期，有个朋友张君处理存书，说是北京大学老教授的藏书，问我要不要。我问是哪位先生的，他说是黄晦闻的。我非常高兴，赶紧取来。是覆南宋汤汉注本《陶靖节先生诗集》，四卷，线装二册，刻印很精。翻开看，封内衬页上居然有黄先生的题辞，计两则。其中一则是：近得吴氏拜经楼刊本，后附有吴正传诗话、黄晋卿笔记，字画结体与此本不同，而行数字数则全依此本。意者此或即阮氏影宋进呈本欤?庚申十二月十八日。字为楷体，刚劲工整，可谓书如其人，想保存一点先师手泽的愿望总算实现了。说也凑巧，此后不久，游小市，在地摊上看到黄先生写的赠友人的条幅，装裱齐整，因“成铁翁刘没有人要只用一角钱就买回来写的是自作七言绝句《官廨梅花推测是在广东时所作。字为行楷，笔姿瘦劲飘洒，学米，只是显得单薄，这件字条幸而未失有一天，大学同班李君来，说黄先生给他写的一件却没能留存，言下有惋惜之意。我只好举以赠之，因为我还有陶集并题辞，即古人“与朋友共”之义也。（节选自《负暄琐话》，有删改）文本二：所谓记忆都是零零星星的，既不齐备，又不清晰，只是一些模模糊糊的影子。影子中有可传之人，可感之事，可念之情，总起来成为曾见于昔日的“境”。影子的内涵很杂，数量不少，这里抄存的是与“境”有关的一点点。选这一点点，是考虑到两方面的条件。一是可感，就是昔日曾经使我感动或至少是感兴趣，今天想到仍然有些怀念的。二是可传，就是让来者知道并不是毫无意义的。逝者如斯，长生、驻景都是幻想，永垂不朽只能存于来者的感知里。遗憾的是存于来者感知里的数量太少了，尤其是不曾腾达之士伯夷列传岩穴之士趋舍有时若此类名堙灭而不称悲夫！”由太史公到现在，又两千年过去了，“名堙灭而不称”的真是不可数计了。我，笔拙言轻，但希望是奢的，就是很愿意由于篱下的闲谈，有点点的人和事还能存于有些人的感知里。这样，当作玩笑话说，我这些琐话，虽然是名副其实的琐屑，就主观愿望说却是当作诗和史写的自然就读者诸君说就未必是这样因为时间空间都隔得远他们会感到作为诗味道太薄，作为史，分量太轻。那么，古人云：“?为之犹贤乎已。”设想有的人有时也许一人枯坐萧斋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫无用处的吧。一九八四年四月（节选自《负暄琐话》之《小引》，有删改）6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.“老成容易凋谢”不仅表达了作者对先生德高望重的敬佩，还表达了对先生离世的惋惜、悲伤之情。B.时隔多年仍能一一列举先生所编的讲义，既突出了先生学问之精深广博，也饱含着对先生的钦佩与怀念。C.花费笔墨详写先生与学生之间的小误会，集中表现了先生的拳拳爱国之心和对青年学子的殷殷期盼。D.先生去世后，图章被他的家人贱卖，却无人问津，作者觉得可惜，这一细节表达了对先生家道没落的惋惜。【解析】全局观念：文本一的思想：先生突然去世，给“我”留下未得先生手迹的遗憾；回忆先生生前的点点滴滴往事；搜集先生手迹的过程（后写错过先生图章，再写两次幸运得到手迹，最后以送同学手迹结尾，围绕寻求先生手迹来行文）。有了这样一个整体行文思路梳理后，我们再来理解作者写“先生去世后，图章被他的家人贱卖，却无人问津”这一情节内容：“三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图章，索价五元，他没买，我觉得可惜”。其在文中全篇的作用是表明“我”搜集生手迹的过程的过程，是错过了一次机会而可惜。这些情节直接作用：表明“我”搜集先生手迹的愿望和急切心情；深层作用：表达“我”对先生的敬仰和怀念之情。选项“这一细节表达了对先生家道没落的惋惜”则不是作者写作目的所在（依全篇素材的运用与主旨情感的表达需要来思考）。此外，“却无人问津”也言过其实，有夸大故事情节的嫌疑。7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.“境”包含着人、事、情三个要素，记忆之“境”是那些曾让作者感动过和怀念着的人和事。B.引用《史记》名言，来感慨太多应