初中信息技术课反思（精选19篇）

初中信息技术课反思（精选19篇）学校信息技术课反思（精选19篇）

学校信息技术课反思篇1

从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了许多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会同学如何去操作，上课时，无非是老师演示，同学再照着"葫芦画瓢'。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受力量强的同学你还没说完，他就会操作了;而接受力量比较慢的同学还没有弄清晰是怎么一回事，更有一部分同学走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于同学的学习进展和创新力量的培育。

虽然同学始终在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，同学的乐观性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。为什么不把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究呢?这样不是更能激起同学学习的爱好和主动性了吗?这个学期观看了黄能老师的展现课《资源大管家》，我感受很深，在课堂上，他把主动权交给同学，让同学自己去发觉，自己去做，能很好的激起同学的乐观性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让同学把握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。从教学实践中体会以下教学反思：

一、激趣。在学习新学问之前，要尽可能的采纳精致活泼的界面，生动形象的内容吸引同学学习的留意力，或让同学动手玩个小嬉戏，激发同学的奇怪   心和学习爱好，把同学引入到新课学习上来，掀起同学学习新学问的第一次潮。

二、讲解。利用激趣中的高潮，紧接着讲解新学问，这时的讲解如画龙点睛，同学听的认真、仔细，将会很简单的接受新学问。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的留意事项。这样做的目的主要是让同学快速把握新学问，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

三、练习。巩固学问，把握技能，形成力量。在把握学问的同时把握技能，练习要丰富多采，重点在旧学问的复习、新学问的应用。练习可以采纳嬉戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用嬉戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成果差，并把练习的成果保存起来，这样同学可以随时了解自己的学习进展状况，从而使练习更有针对性。学校生就会象玩电子嬉戏机一样的着迷，学习爱好极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使同学在学习计算机学问和操作力量的同时，提高学习的乐观性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。

四、展现。作品展现是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新学问把握程度的测试，也可以得到准时反馈，提高教学质量。学校生的认知规律就是身心进展方面还没有定型，有喜爱被表扬的心态。它们学习某一学问，总盼望看到自己的成果，特殊是能得到老师的表扬或其它同学的艳羡，将激励它们树立自信念，感到骄傲和傲慢，从而乐观主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让同学写作文或画画，然后选出范文或范画进行展现给全班同学看，从而提高同学们的学习乐观性，让他们在实践中品尝胜利的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成果得到了确定和赞扬，同时也使其他同学艳羡的不得了，从而更加乐观主动的投入到学习中去。老师在作品展现的同时也要利用夸奖的语言，激发学校生学习计算机的爱好，诸如："你画的好'、"你的指法练的真好'、""你的汉字输入的真快'等等。同学们的成果得到老师的承认、确定和赞扬，学习起来就会信念百倍，兴致盎然。

计算机课堂教学过程中的激趣、讲解、练习、展现这四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不行分。通过实践，发觉这样的计算机课堂教学过程特别有用，不但可以激发同学学习计算机的乐观性，而且提高计算机教学的效率。

学校信息技术课反思篇2

爱好是最好的老师，同学学习要有正确的学习动机和深厚的学习爱好，这样学习才会有主动性和乐观性，只有产生了爱好，才会有动机，同学有爱好时，留意力高度集中，思维特别活跃，求知欲特别剧烈，能够发挥出潜在的学习乐观性、主动性和自觉性，这样制造思维活动得以启动运行，范文之教学反思:信息技术教学反思。由此，在课堂教学中，假如老师仅仅是为了完成教学任务从而忽视同学对某些问题所产生的爱好，往往会导致同学对学问接受的厌烦心情，不仅不会使同学在要学、乐学的乐观、主动地探究下求知，反而会让同学失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，老师应注意从爱好入手，适时发觉、培育同学的制造性思维力量。

详细措施：

1、坚持以同学为主体，长久维护同学的学习爱好。

一切教学设计都是为了同学，目的是要充分发挥同学的主观能动性，让他们在老师的带动下主动地学习，自主地探究，成为学问的主动建构者。当同学真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习乐观性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，同学学得快乐而轻松，老师教得开心而顺当，如此便能长久维护同学的学习爱好，不断提高同学的学习乐观性。

2、注意导入，激发同学的直接学习爱好。

信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法'，就是由于它的许多学习内容都可以化解为一个个详细而好玩的任务，同学通过努力并不难实现，以此导入简单吸引同学，激发其学习欲望即直接学习爱好，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如同学姓名)，同学就非常感爱好，通过学习还能消退他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神奇感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展现预备好的优秀作品，让同学"垂涎'一番，进而关心他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。

3、注意学习成果的激励作用，提高同学的间接学习爱好。

通过学习成果的准时反馈，可以有效提高同学的间接学习爱好，更有利于提高同学的学习自觉性和主动性，教学反思《信息技术教学反思》。老师要常常通过网络教室教学演示功能，多多展现同学的作业，准时赐予点评指导，鼓舞先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习(学校三班级)，其机械单调性很简单使同学厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地支配学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字嬉戏引入课堂并开展嬉戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有许多，不论结果如何，但"寓教于乐'这种做法对同学学习的激励作用是立杆见影的，经常还会收到意想不到的良好效果，对同学影响深远。

4、注意个别辅导，循循善诱地关心同学保持学习爱好。

信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是同学动手操作量大，老师对同学的个别性辅导量也大，经常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以准时发觉同学练习中存在的问题，急躁关心同学克服困难，订正错误，改进方法，加快进步。假如老师放任同学自己练习而疏于辅导，有不少同学尤其是学习力量及自觉性较差的同学，会越学越无爱好，越练越觉得"没意思'，最终变得疲塌厌学。因此，老师对于基础较差的同学肯定要留意并且要坚持个别辅导，而对于一般的同学则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

5、注意因材施教，努力维护和提高同学的学习爱好。

要维护同学的直接学习爱好，提高同学的间接学习爱好，还必需突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的同学提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为敏捷的开放型任务。在完成面对全体同学的最基本任务的基础上，同学可以自愿多完成一些其他相关任务，以满意其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要同学努力完成任务即可，不要强求作业的质量。

6、注意培育同学的创新意识与创新力量，不断提高同学的学习爱好。

新世纪大力提倡创新意识与创新力量的培育，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供老师和同学创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;到处可见"殊途同归';同样方法达到不同效果更是司空见惯只要老师专心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应当会收到成效。

学校信息技术课反思篇3

通过此次研修，领我深感美术开心教学的重要性，并且有了一些自己的认知与领悟。

开心教学，简洁地说，就是在教与学的活动中让同学开心地学习、思索，在开心中获得学问，在开心中锻炼同学的动脑动手力量，在开心中培育同学当学习的仆人。关于“开心教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过很多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语。雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种爱好，一种愉悦的心理，一种力求熟悉和制造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关开心教学自古有之，而且已是全世界都提倡的一种教学艺术。

学校美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对同学进行美育，促进智力进展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向同学传授美术基础学问和基本技能，对提高同学的审美力量，陶冶高尚情操，培育良好的品德、意志，增加同学的爱国主义精神，提高同学的观看力量、想象力量、形象思维力量和制造力都是非常有益的。科学试验也已证明，学习美术能使右半脑得到熬炼，这对于促进人的智力全面进展具有特别重要的作用，一个受到良好美术教育的同学，观看事物就比较敏锐、细致、精确     、完整，对外形的区分、明暗的推断、空间的理解、颜色的辨别力量都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学讨论等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素养，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了转变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素养教育的转轨外，美术教育工在教学方法上也要乐观进行改革，努力探究美术教学的新路子，激发同学对美术学习的爱好。因此，在学校美术教学中实施开心教学是非常必要的。

美术课的开心教学，就是要从本学科的特点动身，充分利用教材中的开心因素，采纳同学宠爱的敏捷多样的教学手段，来提高同学对美术学习的爱好，使同学在开心中学到学问，本人多年来始终从事学校美术教学工作，围围着美术课的开心教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

(一)老师的教态应亲切自然，师生共同制造一种和谐开心的气氛。

教态是老师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对同学的学习心理和心情有着直接或间接的影响。好的教态，同学会感到亲切、轻松、开心，有利于提高学习的爱好。老师面带微笑，和颜悦色，会给同学开心的示意，同学会从中受到感染。很多优秀的老师都懂得微笑的意义，他们即使在非常疲乏或身体不适的状况下，也总是面带微笑地走进教室，由于他们懂得，同学会从老师的微笑里感到关怀、爱惜、理解和友情。同时同学也会从老师的开心感中受到鼓舞，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在同学面前，老师应永久是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个示意的动作，有时比严峻的批判更能让同学接受，使同学从中感受到老师对他的敬重、爱惜和关怀，从而使同学能自觉改正缺点，避开产生师生间的对立心情，所以，老师在教学活动中就应始终爱护良好的心理状态，促进师生在熟悉与情感两方面的沟通，变一切消极状态为乐观状态，师生共同制造一种和谐开心的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻乐观主动性原则，使同学在愉悦的气氛中接受美的教育。

(二)运用电化教学，激发同学的学习爱好，制造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来猎取信息，这就必需强化直观教学。传统的教学方法经常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动同学的视觉、听觉来参加感知，激发同学的学习爱好，有助于实施开心教学，增加教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起同学的极大爱好。每画完一个图案，同学们就不由自主地说出“松鼠!”、“青蛙!”、“小猪!”等等，课堂上布满了欢快的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问同学有什么寓意?同学经过思索，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松开心的气氛中，不但把握了“变化”的几种方法，而且使同学的形象思维力量及制造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采纳的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于同学的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种状况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上美丽的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给同学看，让同学先看到了这幅画的作画全过程，使同学感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范渐渐进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面对全体同学，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，制造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激同学的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发同学学习爱好和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

(三)重视导课和结课艺术，激发同学的学习爱好。

胜利的一节课，从开头就应引人入胜，让同学的精力很快集中并对新课产生爱好，因此对新课的导入应作细心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要依据教材的特点和同学的实际，进行制造性的设计。

例如，在上《颜色与感情》一课时，我从日本闻名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天心情的几个生动例子导入，同学听得津津有味，为新课的绽开作好了辅垫。

上《标志设计》一课时，正值香港回归之际，我在课前先制作好香港特殊行政区的区徽图案，上课开头时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志?它是怎样设计的?它有什么深刻含义?同学发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。

又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问同学是否巡游过漓江?巡游漓江有什么感受?然后放《桂林山水》的风光录像片，让同学感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问：作为桂林人，莫非你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅漂亮的图画?这样的导入使得同学跃跃欲试，同时增强了同学喜爱家乡的真挚感情。一堂完善的课，不仅开头要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给同学留下难忘的回忆，激起对下一次课的剧烈欲望。上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今日我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——漂亮的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境描绘成一幅幅漂亮的图画，回来对你的亲朋好友说：桂林真的很美，桂林是我们的家乡，爱惜要靠大家，桂林的山美，水美，人应当更美。”这样的结课使同学感到“言已尽而意无穷”。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有制造性和审美性的教学实践活动。老师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的制造性，教学才会胜利，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给同学一种真正的艺术审美愉悦的感受。

(四)重视辅导环节，优化课堂教学结构。

辅导是老师对每个同学在完成课堂作业过程中的详细指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求老师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是同学作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，老师需付出肯定的精力。老师应依据本节课所授内容，擅长启发同学的思维，让同学在练习中发挥自己的想象力和制造力，并溶进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问题要准时赐予点拨;对个别作业困难的同学要赐予启发提示;对好的作业，要赐予鼓舞和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛简单显得沉闷，为使同学保持一种开心状态，作业时可用录音机播放一些美丽抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，同学的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染同学，调动同学追求美、表现美、制造美的激情，从而达到培育同学作画爱好和愉悦心理的目的。

学校信息技术课反思篇4