浅谈小学数学生活化教学

摘要：数学知识与我们的现实生活之间密切相关，可以说，我们的现实生活离不开数学知识，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其就需要将数学知识与我们的现实生活进行结合，如此才能够切实保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。关键词：小学数学；生活化教学；教学策略随着新课改的不断推进，传统的小学数学教学模式已不能满足当前数学教学发展的需要，一种更加贴合生活化的教学模式逐渐深入人心。我们都知道，数学知识与我们的现实生活之间密切相关，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过生活化的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够有效提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。一、创设生活化问题所谓生活化问题，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其通过直接向学生进行提问的方式进行教学，如此不仅能够有效培养学生们的思维能力，而且还能够提高学生们的数学知识学习和理解。但是，数学问题的提出并不仅是从知识的角度出发，而是要从生活化的角度入手，如此能够有效降低学生们的数学知识学习难度，提高学生们的数学知识学习效果。例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，前面我们已经学习过了两位数、三位数的乘法，但是关于小数的乘法我们还没有学过，你们说说，小数的乘法，在现实生活中的应用多不多？”学生：“多。”老师：“是的，在菜市场买菜的时候，基本都是用的小数乘法。那么小数乘法需要如何进行预算呢？”学生：“不知道。”老师：“黄瓜两块五一斤，老师一共买了10斤，应该花多少钱？”学生：“25元。”老师：“大家计算的很快。现在物价上涨了，黄瓜25一斤，老师还是买了10斤，一共花多少钱？”学生：“250元。”老师：“对，250元和25之间的差别是什么？”学生：“10倍的关系。”老师：“10斤是没有变化的，有变化的就是2.5一斤，和25一斤，对不对？”学生：“是的。”老师：“他们两个的十倍关系直接应用到了计算的结果上面，大家说说，现在你们知道小数乘法和整数乘法之间的区别了吗？”学生：“小数乘法和整数乘法其实差不多，都是直接将两组数据进行上下相乘，只是小数涉及到一定的倍数关系，需要补充上小数的倍数。”老师：“同学们说的很对大家来计算一下这道题目。”接下来，教学老师继续通过生活化提问的方式引导学生学习数学知识。二、构建生活化情境所谓生活化情境，指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，以此不仅能够帮助学生快速理解数学知识，而且还能够增加学生对该部分数学知识的熟悉感，增加学生对该部分知识的学习兴趣。例如，在教学“数学广角—植树问题”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，咱们学校的操场上面有一排树，你们知道一共有多少棵树吗？”学生“一共好像是10棵树。”老师：“对，就是10棵树，那么你们知识每棵树与每棵树之间的距离是多少吗？”学生：“应该是两三米左右。”老师：“对，我们假设每棵树与每棵树之间的距离是3米，那么大家说说，从第一棵树到最后一棵树之间的距离是多少呢？”学生：“30米。”老师：“同学们计算的非常快，但是不对。”学生：“那应该是多少？”老师：“你们自己想一想？”如果大家还是想不出来，教学老师就可以带领同学们来到操场，并且要求学生一棵树一棵树的数，看看是不是30米。学生在来到现场之后就会很容易地发现不是30米，而是27米。通过现场的观察，学生就会明白，其实从第一棵树到最后一棵树之间的距离其实是9个3米，而不是10个3米，如此教学一目了然，还能够加深学生对于植树问题的学习和认识。三、布置生活化作业作业是检验学生数学知识学习成果的重要方法，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其往往会通过为学生布置课后作业的方式进行教学，以此巩固学生们的数学知识学习效果。但是，这并不利于提高学生们的数学知识应用能力教学老师应当在数学知识教学的基础上，结合现实生活，为学生布置生活化的作业，以此检验学生们的数学知识学习能力。例如，在教学“多边形的面积”一课后，教学老师可以引导学生将知识所学应用于生活实践，寻找现实生活中的多边形，然后想办法计算其面积。如此不仅能够有效提高学生们的知识学习和应用能力，而且还能够加深学生对于现实生活的认识。其实，多边形的面积并不仅仅是平行四边形或者梯形，在我们的现实生活中有很多不规则图形，这就需要学生通过自己的方法将不规则图形进行切分，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够提高学生们的数学知识学习能力。最后，教学老师还要就学生们的生活化作业进行检查，并为学生提供指导。总而言之，小学数学生活化教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在进行数学知识教学时，其可以通过创设生活化问题、构建生活化情境以及布置生活化作业的额方式，引导学生展开生活化知识教学，以此提高学生的数学知识学习能力。参考文献：刘钞•新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析J].学苑教育,20