换一种方式爱学生-1

-4-换一种方式爱学生

青岛西海岸新区实验小学

在教学过程中，总有那么一小部分学生，他们到处捅娄子，惹是生非并且软硬不吃，学习成绩迟迟不前，这部分学生占用了老师的很多精力却长进不大，让老师很棘手，在工作中，我的做法是，善意地运用美丽的谎言，引导学生树立起自信心，结果收到了意想不到的效果。

一、良好的开端是成功的一半。

开学初，是转化后进生的大好时机，教师接到一个新班，要事先了解这个班学生的情况，做到事先有数，但不要识破。如，我在接到一个新班后，对学生说：“在老师的眼里，我们班的同学都是优秀的，我不想了解你的过去取得了多少成绩，也不想了解你的过去有哪些做得不尽人意的地方，我只想看从今天起你的表现。”然后，“假装”随意地点了几个后进生临时担任班干部，对他们提出了工作和学习目标，并注意观察他们，对他们的好的做法及时表扬，几个后进生还真的进步不小呢！

二、放大学困生的优点。

相对来说，学困生按照老师的要求去做的少，“出轨”的多，但他们或多或少地存在一些优点，老师只有细心观察，及时发现，并把他们的优点放大，才能让他们在同学中树立起威信，找到学习的感觉。我班有位同学，由于铅中毒，所以控制不住自己，好动，上课的时候满教室乱跑，所以所有的老师都头疼，都说这个孩子没法转化，突然有一天，我发现他把别人丢在地上的一块纸花悄悄地捡了起来，我发现后，立刻在班上表扬了他，并在当天的家庭联系卡上写到：“老师真为你高兴，因为你是一位热爱班集体的好同学！今天，你把地上的纸花悄悄地捡了起来，老师看在眼里，记在心上，老师为有你这样的学生而感到骄傲！学习也是这样，老师相信，只要你用心学习，你一定会成为班上最优秀的！”从那以后，这个同学竟喜欢上了我的语文课，其他方面也进步不小。

谎言是可耻的，但当我们正确地运用谎言，并让它最大地发挥效应时，我们会惊叹：原来老师是可以这样做的。我不认为自己找到了教育的金钥匙，也不认为可以给教育一粒灵丹妙药。但我至少认为，我能从另一角度来体会教育，能换个方式去引导学生，是一件很幸福的事，他们，也是很幸福的。

三、换“简单粗暴教育”为“和风细雨”教育

学生犯了错，老师进行耐心的说服教育，这原本属于正常现象，也是好现象，同时，也正体现出老师对学生心存的一种强烈的责任心和无私的关爱。但是，当我们在教育学生的时候，如果不考虑学生的感受和成长得失，不去寻找一种有效的教育方式和学生沟通，总是靠一味地传统说教，还自认为是为了学生好；那么，学生是不容易接受的，也不领情的，我们的说教也就是近似于失败的，因为我们忽略了对学生造成的另一种伤害。

对学生进行思想教育的良好初衷是没有错的，可是，我们一味严厉训斥和擅自停学生课的行为却是有些欠妥的，不明智的，或者说是得不偿失的。爱学生就要让学生知道，并且让他们学会理解和接受。当某种教育方式不能将我们对学生的关爱正确输送出去的时候，请换种方式爱学生。因为，我们的任何关爱都不能影响学生情感的发展和对学习的需求。

四、变“站起来”为“坐下来”

学生身上出现了什么问题，会牵动我们的心，找学生谈话是我们最常用的一种方法。老师往椅子上一坐，学生笔直地站在一边，这一通说呀，学生点头称是，老师口干舌燥，可效果…….因为这种师生对话，建立在不平等的基础上，学生早就被你的威严所“吓倒”，哪有心思听你的大道理。不如这样，也给他一把椅子，先缓解他们的心理压力，让他们在放松状态下，认为老师不再居高临下，这样学生也容易听进老师的劝告，不会造成对其自身的伤害，达到以真情换真情的目的。我遇到过这样一位学生，天生有点小聪明，但没有好习惯。平时总不能正确地对待自己的问题，可以用“善变”二字|来形容他。有段时间，他上课回答问题总是不假思索，脱口而出，让我们哭笑不得，他却挺得意，更逞能。我找到他，他立即明白怎么回事，很不安。我搬来一把椅子，他刚想争辩，我示意他坐下，而他却受宠若惊地说：“老师，您坐，我不坐。”我把他按在椅子上，他又站起来.….我笑了，坐下，他也慢慢地坐下。谈话开始了,他很紧张，不再辩解，只是单纯地答。渐渐地，放松了下来，他告诉我他的兴趣、习惯、理想，“坦白”了不假思索回答问题的原因：想得到人家的关注。我也暗示他：想引起别人的注意，需先在一方面做得出色，而不是做出给别人添麻烦的事。这次谈得很成功，他说这样的谈话过程他一点也不害怕、紧张。我们之间超越师生关系，他可以不用忍受老师的没完没了的絮叨，不再受到侵略性谈话的伤害，他喜欢这种谈话方式。苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵！”在践行教育新理念的今天,我们不但要讲尊重，更要讲民主，在师生之间营造一种平等、和谐、融洽的气氛，当我们要对他们说出要求和想法时，不要粗暴地吆喝“站起来，听老师的”，而要耐心地说出“坐下来，慢慢谈”。在如何掀开“斗篷”这个问题上，温暖的太阳战胜了强劲的风，委婉的说服比强烈的干涉更有效。学生得到的是尊重，是自由发展的空间。让孩子在平等民主的交流中赢得人格的尊重，