第三章幼儿心理发展概述

第一节：心理发展的一般特点第二节幼儿心理发展的主要特征第三节影响幼儿心理发展的主要因素第四节幼儿心理发展的个别差异与因材施教4123第三章

幼儿心理发展概述

一、心理发展的含义广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义的心理发展是指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。

第一节心理发展的一般特点12134心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展心理活动从无意向有意发展心理活动从笼统向分化发展心理活动从零乱到形成体系二、心理发展的性质1、连续性与阶段性由低级向高级，量变到质变2、定向性与顺序性

从上至下法则和从中心到边缘法则。抬头-----翻身------坐

------爬------站-------行走

3．不平衡性４．差异性三、心理发展的年龄与阶段划分年龄特征年龄特征的阶段划分1．信任对怀疑(0～1岁)2．自主对羞怯、疑虑(1～3岁)3．主动对内疚(3～6岁）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性

具有相对的稳定性，但因为年龄特征是遗传、环境、教育等因素共同作用的产物，而这些因素又是不断变化的，所以决定了心理发展的年龄特征具有可变性。

四、作业：心理发展的含义与特点是什么

一、幼儿的言语发展语言对幼儿的学习、游戏和其他日常活动都具有重要影响。幼儿需要借助语言去接收和发出信息，表达个人的愿望的感受，并在与成人的不断交往中，言语能力迅速发展起来。词汇的发展语法的掌握和口语表达能力的发展由简单→复杂的复合句子都能表达，能运用因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。等复合词。第二节幼儿心理发展的主要特征二、幼儿的认知发展认知即认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉，注意，记忆，思维等心理活动都属于认知。不断以旧有的经验为基础，再吸收新的经验，使习得的经验不断累积、完善。从起初对事物不理解到后来不断扩展对环境中事物的认识，其中所发生的变化充分体现了认知的发展。感知觉颜色感知空间感知时间知觉观察

1、幼儿的感知觉与观察的发展2、幼儿的记忆发展记忆是过去经验在头脑中的保持和重视。记忆无意记忆为主形象记忆为主机械记忆为主抽象思维具体形象思维动作思维动作思维也称直觉行动思维，是两岁以前婴儿的主要思维方式，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。在5、6岁左右，幼儿开始发展抽象思维。

具体形象思维即凭借事物的具体形象来进行思维，这是幼儿期的主要思维方式。

3、幼儿的思维发展4、幼儿的想象发展阅读案例：《给孩子插上想象的翅膀》王老师在课上经常给孩子们讲一些科学幻想故事、童话、神话、寓言，还经常让孩子们自由联想，并给与积极反馈，以此培养儿童的想象力和创造力。比如，在黑板上画个圆圈，让幼儿尽量地从不同方面来思考这个圆圈。孩子们七嘴八舌，说出一大堆答案：皮球、篮球、足球、排球、鸡蛋、鸭蛋、苹果、橘子、西瓜、烙饼、太阳、月亮、脑袋、向日葵、硬币等等。再画三个同心圆，让孩子们想象这是什么。诸如树木的年轮、电波、镜片上的圈纹、石子投进水中引起的水波、或是三条跑道等，都是孩子们富有想象的回答。想象是指人脑对感知的事物形象加以改造，形成新形象的心理过程。想象对幼儿的生活学习和活动起着重要的作用想象的任意性想象的特点想象的夸张与混淆想象的再造性三、幼儿的情绪与情感发展情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。1、情绪识别与理解

2、情绪情感体验3、情绪表达与控制分析：孩子与妈妈一起上公园，一路上高高兴兴的，半路上孩子想吃冰激凌，妈妈认为天气凉没给买，孩子当场就大哭起来，开始的喜悦荡然无存。这是孩子情绪的冲动性。莉莉3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了，这是儿童情绪的易变性；幼儿园里看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。这是情绪有受感染性。

为什么难以控制自己的情绪？

从大脑的神经系统发展来看，幼儿的神经抑制过程发展得比较缓慢，致使情绪调控的水平相对较低。四、幼儿的个性与社会性发展1、个性的发展自我评价2、自我意识的发展自我体验自我控制案例：《糖果实验》

心理学家曾经做过一个实验，把4岁左右的孩子带进一个房间，并把果汁软糖放到桌子上，然后告诉他们：“如果现在想吃这颗糖就吃。但如果能等我出去办完事回来后再吃，那就可以吃到两颗糖。”然后，研究人员离开房间15分钟左右。通过观察发现，有三分之一的孩子马上就开始吃糖果，还有三分之一的孩子一直等到研究者回来兑现额外奖励后才开始吃，另外三分之一开始坚持，但后来还是无法抗拒诱惑而吃糖。约14年后，研究人员对这些孩子追踪调查，发现那些“马上吃掉糖果的孩子”与“等待老师回来得到两颗糖的孩子”相比，前者更容易被困难压垮，易怒，抵制不住诱惑。后者则普遍学习成绩较优秀，做事更能专心，具有责任心，面对挫折显示出较强的自制力。显然，自我控制能力在一定程度上决定了做事的方式及其后果。作业：说明幼儿在言语、认知、情绪与情感、个性与社会化方面发展的特点。性格发展好奇心强独立性不断发展坚持性不断提高3、性格的发展社会性的发展同伴交往的发展社会行为的发展性别化的发展4、社会性的发展一、遗传和生理成熟1、遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各特征通过遗传基因传递给下一代的现象。2、生理成熟指机体生长发育的程度或水平，出称为生理发展。3、遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面：第三节影响幼儿心理发展的主要因素

遗传是心理发展的物质前提123遗传素质是个体差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性生理成熟在一定程度上制约心理发展二、环境1、环境指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有自然环境和社会环境两种。2、自然环境提供个体生存需要的物质条件社会环境指社会生活条件。

我们所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。环境制约个体心理发展的水平和方向。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。三、遗传与环境相互作用（相互联系，相互影响）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响作业：影响幼儿心理发展的主要因素是什么？一、幼儿能力差异与因材施教能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。一般能力：是指在各种活动中都表现出来的基本能力。特殊能力：是从事专门活动中所必需的某种能力。1、幼儿能力差异的表现：类型的差异：发展水平的差异：超常儿童表现早晚的差异：莫扎特，齐白石２．针对幼儿的不同能力进行因材施教。第四节幼儿心理发展的个别差异与因材施教

二、幼儿气质的差异与因材施教气质的含义：即平时所说的“性情”“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征，动力特征主要表现在心理活动的速度，强度，稳定性，灵活性，指向性等方面的特点。人的气质具有天赋性，刚出生的新生儿即表现出明显的气质差异，这说明气质受遗传因素的影响，且具有很大的稳定性。

兴奋热烈的胆汁质

敏捷好动的多血质