奇妙的透镜教学设计教案

《透镜》一课教学设计•反思•评析《透镜》一课教学设计东辽县安恕一中李玉香教学目标：知识与技能：了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法：观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心，领略物理知识就在身边。重点、难点：凸透镜和凹透镜对光的作用。教具：洗衣粉、烧杯13组、激光手电13组、透镜组13组、费灯泡1个、老花镜2个、课件（用U盘携带）、木制三角板（画图用）、彩粉笔创设情景,引入新课师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子？请举例说明。生：平面镜、三棱镜、汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交通镜等（学生边说，教师边板书，用后擦掉）师：请对你们见过的这些镜子进行分类，并指出你分类的标准。（小组讨论完成）生甲：镜面是平面的有：平面镜、三棱镜、镜面是曲面的有：汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交通镜等生乙：镜面能透光的有：三棱镜、近视镜、远视镜、老花镜不能透光的有：平面镜、汽车后视镜、哈哈镜、交通镜等师：这节课我们就来研究能让光透过的这一类镜即透镜。板书课题：透镜引导实验，探索新知：一、提出问题、进行猜想师：你想知道关于透镜的什么知识呢？（给学生一定的时间讨论，鼓励学生多提问）生：①透镜有哪几类？②透镜是由什么材料制成的？③老花镜与近视镜有什么区别？④冰透镜能取火的原因是什么？⑤透镜有什么用途？等等.（将这些问题板书在黑板右侧）师：同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，由于时间关系，这节课我们重点探究：①透镜有哪几类？②透镜是由什么材料制成的？③老花镜与近视镜有什么区别？④冰透镜能取火的原因是什么？请同学们看屏幕：对下列透镜进行分类生：分两类：中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。板书：一、分类：中间厚，边缘薄一一凸透镜中间薄，边缘厚一一凹透镜二、感悟图形，明确概念师：常见的透镜是由玻璃制成，透镜镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。凸透镜一一通常把它画成这样（如图1所示），（边版画边讲解）它是两个球面的相交部分；凹透镜一一我们常它画成这样（如图2所示），它是两个球面的相离部分。图1 图2初中阶段我们研究的透镜都是薄透镜，薄透镜是指透镜的厚度远小于组成透镜的球的半径。如果两个球面的球心（指图1）在这儿的话（指C「C2），我们把通过凸透镜的两个球心的直线叫主光轴，每个凸透镜都有一条主光轴，画主光轴时应用直线或点划线。主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫做凸透镜的光心，用字母“O”表示（边版画边讲解）。同理我们也把通过凹透镜的两个球心（指C「C2）的直线叫主光轴，每个凹透镜也都有一条主光轴，画主光轴时也应用直线或点划线。主光轴上也有个特殊的点（指O点），通过它的光线传播方向也不改变，这个点叫做凹透镜的光心，也用字母“O”表示（边版画边讲解），（讲授也是一种教学方法，只有让学生把基本概念统一后，以下的实验探究才成为可能）师：根据我们以上的学习，请同学们找出桌子上的凸透镜。并说出依据。生：用手摸透镜，中间比边缘厚的是凸透镜。师：老师这里有两副老花眼镜，戴近视镜的那两位同学（现在班级近视眼的同学较多，不用担心借不着），把你的眼镜借给我用用行吗？好，谢谢！我分别把老花镜和近视镜发给同学们，同学们传递看看，同学们拿它要小心一点，然后告诉我老花镜是什么镜？近视镜是什么镜？

生：老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜。板书：老花镜、远视镜近视镜师：有的同学戴的远视镜也是凸透镜。在《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜来生火呢？三、合作交流，探究实验：师：下面我们就来探究透镜对光的作用。老师在桌面上给你们准备了装水（洗衣粉水，方便清理且效果好）的烧杯、绑在一起的激光手电，凹凸程度不同的凸透镜、凹透镜。同学们可以看看光通过透镜后呈现在水中的光路是什么样的？生：学生实验（教师巡视，找到不同实验现象的小组，并告诉他们要有把所做实

验和结论展示给同学们的准备；帮助、启发困难的同学；时间要充足）师：刚才同学们在探究的过程中，我发现了一些实验很有创意的小组，现在请这些同学为大家展示一下。生：学生上前展示，教师在旁协助、引导得出结论：1、凸透镜对光有会聚作用。2、凹透镜对光有发散作用。3、凸透镜越凸，对光的会聚作用越强。板书：对光线的作用：1、凸透镜：会聚，越凸，会聚作用越强2、凹透镜：发散师：同学们刚才的实验非常出色，那么你们能不能在这个图（版画的）上把凸透镜对光有会聚作用画出来？生：版画图3甲图3师：这位同学的绘图能力很强，从这个图上我们可以看出：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点我们给它起个名字叫焦点，用F表示。由于这个焦点是实际光线通过凸透镜会聚而成的，所以我们叫它实焦点。同时我们把实焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。同学们设想以下：如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？生：能。师：所以对于这种形状的凸透镜左、右两侧各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，且焦距相等。根据光的可逆性，如果我把一个光源放在焦点上，这个光源发出的光通过凸透镜以后会成为什么样的光线呢？生：跟主光轴平行的光。学生版画：点光源发出的光透过透镜以后将成为平行光师：很正确，所以很多人造平行光源就是根据这个道理制成的。现在再看看，凹透镜，有没有同学也可以把凹透镜对光线的发散作用在图上体现出来呢？（表扬前来画图的同学：你很勇敢）

生：版画图3乙师：如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不是实际光线会聚的，是折射光线反向延长线的会聚点，所以我们叫它虚焦点。也用F表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用f表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。当然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？生：跟主光轴平行。学生版画：向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后跟主光轴平行。师：对。下面请同学们看屏幕：.根据光线通过透镜的前后方向在图中填上合适的透镜..一束光在空中经凸透镜折射后,对于折射光线下列说法中正确的是:（）A.一定是平行光B.一定是会聚光束C.一定是发散光束D.折射光束比原来光束会聚一些（重在：凸透镜只能使光线会聚一些，凹透镜只能使光线发散一些）动手操作，拓展升华：师：在刚才的探究中，你们还有什么新发现吗？生：我发现烧杯也能使光线会聚（平拿激光手电，从水面上向下观察）师：你的观察力很强，不仅玻璃做的透镜能得出上面的结论，烧杯装上水以后就成了一个水凸透镜，上述结论对它同样适用，现在同学们帮我解释一下冰透镜为什么能生火？生：因为冰透镜也具有会聚光线的作用，它把太阳光都会聚于一点了，这点的温度很高，所以能生火。师：解释得非常到位。同学们在学习光的反射时，就已经知道太阳本身就是一个巨大的光源，当太阳光射到地面时，我们就可以把它看做平行光。那么同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？小组先讨论讨论，想好的同学就可以举手说明你打算怎么做？生：将凸透镜正对太阳光，再拿一个纸板放在另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。布置作业，巩固提高很多同学都用过放大镜烧过蚂蚁，放大镜本身就是一个凸透镜，老师给你们提个建议：如果没有凸透镜，可以用老花镜或费灯泡灌满水作为凸透镜。现象很明显的，我们把它作为课后作业好吗？归纳小结，体验成功：师：小组讨论讨论：通过探究实验，你获得了那些知识？生：透镜对光的作用；用两种方法鉴别透镜：用手摸、对光的作用师：我们再看看本节课你想了解的知识是否都明白了？生：透镜分为凸透镜和凹透镜；凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用；透镜可以是玻璃、水或冰制成的；老花镜、远视镜是凸透镜，近视镜是凹透镜；冰透镜也能生火。师：本节课中，你印象最深的学习过程或学习方法是什么？生：用探究实验的方法来获得知识《透镜》一课教学反思东辽县安恕一中李玉香我设计这节课的初衷，教学过程和教学过程中发现的不足如下：第三章《透镜及其应用》实质上是前一章《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以第一节“透镜”主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生以前从未合作过，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是我婆婆的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于一般的中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：把两个激光手电绑在一起，效果还不错。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对于第三部分知识:透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了这么几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，我四处翻看，终于找到了一个图，我就急忙把粘贴过来，可却粘贴错了。我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。今后努力的方向：1、加强和学生的交流，沟通。2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。3、微机水平有待加强。4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。尤其是知识性的错误。5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。《透镜》一课评析东辽县教师进修学校张秀艳这节课教学，从学生日常生活中非常熟悉的镜引入一一从生活走向物理，激发了学生学习兴趣，接着又引导学生对所列举的镜进行分类，使学生认识到：不同的镜也有共同特点。教师根据分类情况因势利导，能透光的一类叫透镜，点出本节课要研究的课题一一透镜。点出课题之后，教师继续设疑、激思，鼓励学生大胆提问，然后教师根据学生提出的问题进行归类，并指出本节课能够解决的问题，使学生明确本节课的目的。接下来教师让学生对大屏幕上的透镜进行分类，指出每类透镜的特点