《幼儿园戏剧教育问题研究（论文）》

幼儿园戏剧教育课程的教育建议研究目录引言 3一、对幼儿进行戏剧教育的价值 3二、幼儿园戏剧教育课程中存在的问题 3（一）戏剧教学内容单一 3（二）教师指导不足 4（三）幼儿的戏剧学习兴趣不高 4（四）戏剧活动开展不够 4三、幼儿园戏剧教育课程的教育建议 4（一）丰多样化戏剧教学 4（三）加强指导 5（四）强化戏剧学习兴趣 5（五）给予鼓励 5结论 5参考文献 7

引言戏剧教育理论家加文·伯顿认为“戏剧教育”是一个过程，是通过戏剧“引导学生对某些教育目标的感受和理解”的过程。类案例中,作者介绍了戏剧教育元素,如文学,表演,音乐和综合运用,通过戏剧写作,角色扮演和其他“感觉和知识”建立新的政治教学策略,中学生在探索问题的情况发现问题解决问题,在戏剧教育的过程中为了实现教学目标,充分体现了教学的主要角色的高中学生,能有效提高学生对政治学习的兴趣，提高教学效果。在此过程中，学生的创新素质和人格素质得到了发展。第一，自20世纪80年代以来，国内的幼教学者和教师面对国内幼儿教育的分科教学现状的改革应运而生，自此综合教育以其独特的包容性和优越性，开始在全国各地陆续开展，但综合教学逐渐显现的一些弊端也日益引起广大教育学者和教师的重视。而以戏剧课程载体结合五大领域进行戏剧教学，可以在一定程度上避免综合教学过程中的拼盘现象，这无形之中提升了幼儿园戏剧教学的有效性和可行性。第二，戏剧教育是一种集戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演为一体的综合性主题教育活动。一些戏剧教育专家认为，它包含多种教育元素:情节想象、角色模仿、角色扮演等，这些元素在幼儿多方面育幼的发展上具有重要作用叨，其中包括对幼儿语言能力的教育作用，尤其是促儿口语表达育幼的旅。，创造目戏剧教育的目的不是作品的创造，而是通过这种教育形式来鼓励儿量执判的思考和勇敢的表达，它可以通过构建丰富的语言环境、提供丰富的表达机会来锻炼幼儿的交流能力、口语流畅性等语言能力。戏剧教学内容单一在幼儿园戏剧教育教学过程中，教师应引领幼儿正确学习，让幼儿有目的地学习。通过戏剧教育，一方面应该让幼儿理解戏剧教育的内容，对戏剧的人物特色、行为等进行总结，为戏剧教育奠定良好的基础；另一方面，还应让幼儿身临其境体会戏剧的内涵，激发幼儿对戏剧的学习兴趣，调动幼儿的学习主动性。然而，在我国幼儿园语文教学中，教师通常运用划分段落、总结中心思想等固定的教学模式，教学模式得不到创新，不能使幼儿多方式的接受知识。这种单一的内容教学，不仅不能使幼儿更好地领略戏剧的真谛，还使幼儿对戏剧课程失去兴趣，从而在一定程度上降低了幼儿学习戏剧的积极性，并直接降低了戏剧教学的质量。教师指导不足对幼儿园生书目的选择产生影响的主体有老师、家长以及其他幼儿，其中教师对幼儿的影响作用最大，这也可以说明教师需要不断引导幼儿的戏剧水平。在教师的引导方式上，教师主要采取的是幼儿自主学习为核心，教师引导幼儿养成良好戏剧学习的指导方式最多。然而，幼儿园生对戏剧的理解能力是有限的，学习自觉性在幼儿个体方面也存在差异。因此，教师对幼儿戏剧教育的指导还需要强化。幼儿的戏剧学习兴趣不高幼儿园生正处于心理成长的阶段，各方面的约束力都较差，更没有较强的学习主动性，而且在心灵上还容易受到创伤。经过一定的调查分析发现，有些幼儿园生在学习过程中对戏剧教育兴趣较低，在课堂上没有学习积极性，对所学内容不管不问，课后更不会去复习拓展，幼儿没有一个正确的学习观念。这对幼儿表达能力的发展具有一定的阻碍作用，甚至造成一部分幼儿“反感”戏剧课程。而这也会在无形中增加幼儿园戏剧教学难度，给幼儿造成厌学的心理，不仅不利于幼儿戏剧兴趣的培养，还会降低教师的授课热情。戏剧活动开展不够实行多样化的戏剧兴趣活动可以提升幼儿对戏剧的喜爱程度，也可以促进幼儿戏剧学习能力的提升。从当前学校层面和社会层面举办的幼儿戏剧活动来看，戏剧活动是相对薄弱的一块。学校的戏剧活动没有持续性，会降低幼儿对戏剧活动的兴趣，其次，在戏剧活动的类型上，相对单一的活动形式也制约着幼儿参与的积极性。（一）丰多样化戏剧教学以情景教学和合作教学等不同的方式调动幼儿的积极性和对戏剧教学的兴趣。教师在教学过程中，首先要对学生给予真诚的感情，将文本中的感情与自身产生的感情结合并感染学生，实现“以情动情”。因此教师在教授学生知识与技能的同时，更要激发学生的情感，当教师、学生的情感融为一体时，戏剧教育的课堂就充满了活力与生命力。（三）加强指导就是将班级内的学生划分成若干小组，一般每个小组为三到四人，小组成员之间可以进行充分的沟通和交流，使他们共同解决问题。通过小组比较，促进幼儿积极主动的学习。教师可以充分运用合作学习的方式，要活学活用，从而促使幼儿将知识应用到现实生活中。（四）强化戏剧学习兴趣从有关的知识、事件、人物等方面来培养幼儿对戏剧的兴趣。并结合戏剧课程的学习，有机推荐适合幼儿“口味”的戏剧，鼓励他们课后去寻找戏剧人物内容相关的故事和视频等资料进行了解。（五）给予鼓励在戏剧的教学过程中，对幼儿的表现进行积极的肯定能够最大限度地维持其好奇心和参与热情，在教学结束时，对幼儿的表现和成果表示肯定，并给予恰当的鼓励，能够使他们获得成就感，这对提升幼儿对今后戏剧上的创造力有着重要的意义。教师在教学过程中对孩子应适当的鼓励增强他们的自信心，再提出合理的评价，根据每个幼儿的特征做出针对性个别指导，不断提升幼儿的审美能力。对幼儿的优点和进步要放大化，适当的鼓励让孩子会觉得自己受到重视，会越来越喜欢画画这门课。对一些创造性行为较为突出的幼儿给予表扬，一方面使他们体验成功，获得创造所带来的快乐，另一方面也激励其他幼儿向这些小朋友学习。戏剧教育是“戏剧”与“教育”的结合，包涵的“舞台性”与“教育性”这两种特性。首先，戏剧教育体现了对于“人”的倚重性和对人的精神世界与情感体验的深度探索，凸显出在对“人”的理解、挖掘和开拓上有着先天的优势与强势。其次，在戏剧教育中，教师也力求通过简单的艺术表现帮助幼儿关注人的本质，关注人与世界、人与文明、人与自我的关系，探索人的内心、精神世界和情感体验，是一种人与多领域的一种互动形式。戏剧教育无论是从艺术角度还是从教育角度，都对关注对人内心本质的探求。对人的教育价值，在促进人的全面发展方面有着不可忽视的地位。儿童具有非凡的能力，他们对一切危险都无所畏惧，而且能出人意料地度过难关，因为儿童诞生与无意识的子宫，滋长与人性的深层之中。或者说，他们就生育于生命之本性之中，是生命之活力的人格化。它的活动方式和手段是在成年人意识所无从知晓的，它代表着这个自然的深层，是每个生命最强烈、最必然的冲